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《萬以內數的認識》的課后反思
在兩天的“千課萬人聽課”活動中，感觸比較深的就是張莉老師的《萬以內數的認識》。課伊始，張老師從“蘇堤全長2796米，千島湖有1143個小島”這兩個數據導入，這樣的引入自然的將數字與生活緊密聯系在一起，體會數學源于生活。課中，張老師充分利用導入的兩個四位數引導學生逐步認識萬以內的數，在計數器上巧妙的增加和減少珠子，在算珠進進出出的“飛舞”中，孩子們自然輕松的學會了新知識，如此巧妙的設計，叫人佩服。面對和我們平常不一樣的教學，我們的孩子學起來可能會更主動些。
本節課是在認識了千以內的數的基礎上來進行教學的，雖然有了一定的數數、讀寫數以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經驗的基礎上，我確定了本節課的教學目標及重難點。
教學環節的安排上基本上模仿張莉老師的課。從“基湖沙灘全長2195米”這個數據導入，整節課圍繞這個數在計數器上珠子的變化來進行萬以內數的讀、寫、數、組成等知識目標的達成。
1、利用已有經驗，進行遷移學習，促進學生認知建構.
在教學“萬以內數的讀法、寫法、組成”時，我利用學生已有的知識經驗，采用學生自主探究的學習方式，讓學生把新知識納入舊知識，自己試著讀一讀，同桌說一說，小組數一數。經過孩子大膽的嘗試，很多孩子通過自己的學習，能掌握了這方面的知識，通過學生的自主探究，培養了學生的類比遷移能力。
2、借助直觀，加強指導，幫助學生理解數的概念
教學“萬以內數的認識”，我利用計數器加強對學生學法的指導，讓學生多種感官參與活動。我多次結合計數器的演示，讓學生邊看我撥珠邊數數，特別是從9999到10000這個過程的演示，讓學生能借助計數器想到滿十向前一位進一，進一步了解“相鄰計數單位之間十進關系”，再通過制作數位順序表，讓學生比較形象直觀地建立數位的概念。
3、教師語言不精練，羅哩羅嗦，使得教學時間浪費。
整節課下來，感覺不夠緊湊，自己的話過多，使得最后一板塊-----數感的培養，還欠缺。
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