高二英語上學期期末試卷的分析

　　一、試卷結構（總分值150分，考試時間120分鐘）。

　　1、聽力30分。

　　2、單項選擇15分。

　　3、完型填空30分。

　　4、閱讀理解40分。

　　書面表達35分。

　　二、考試概況。

　　1、考查能力

　　（1）考查詞匯能力。

　　基礎詞匯+重點詞匯+高級詞匯+連接詞匯句子結構句型。

　　（2）判斷能力。

　　①長難句的分析能力。

　　②對篇章的理解能力。

　　③細節理解能力。

　　a、猜詞能力。

　　b、指代能力。

　　c、推測能力寫作意圖。

　　d、情感磁場。

　　e、歸納能力主旨大意。

　　f、謀篇布局能力寫作手法。

　　g、信息匹配。

　　（3）學生的寫作能力。

　　第一節、76—85題：憑首字母或漢語提示寫出單詞（10×0.5分）10分。

　　第二節、86—90題：完成譯句5×（2×0.5分）。

　　第三節、指定性寫作—看圖寫作25分。

　　2、試卷選材試卷選材:

　　注重題材、體裁的多樣性，文章內容貼近生活，貼近實際，具有時代感，體現了高中英語新課程的理念。縱觀整份試卷，高分人數較少，中等成績人數較多，有一定的難度和區分度，特別是完形填空和閱讀理解題，對農村普通高中學生來說，確實有一定的困難。有一些題目，需靈活運用，出得比較好，區分度較明顯，可信度較高。總體而言，難度偏大。

　　三、具體題型分析。

　　（一）聽力：

　　總體適中著重考查了學生的聽力理解能力、敏捷的反應能力和準確的推斷能力、判斷能力。生詞較少，語音較清晰，語速中等偏上。學生在解題過程中，有些題目受干擾項影響，判斷能力較弱，容易選錯；有些材料，信息量較大，學生對文章中的信息獲取模糊，容易導致判斷失誤。

　　（二）單項選擇：

　　本題共15道小題，主要考慮到學生的實際知識水平，本次考試有為常規，21題開頭就考難點——虛擬語氣，故得分率低。具體考查如下：

　　1、名詞與冠詞。

　　2、動詞短語。

　　3、連詞與代詞。

　　4、從句。

　　5、題目：

　　21、虛擬語氣。

　　22、P.P原因狀語。

　　23、省略。

　　24、強調。

　　25、過去完成進行時。

　　26、due to。

　　27、連接代詞。

　　28、it句型。

　　29、過去完成時。

　　30、break組塊短語。

　　31、at the age of。

　　32、as long as。

　　33、V-ing伴隨狀語、倒裝。

　　（三）完形填空。

　　本題是綜合能力測試題，是對綜合語篇閱讀和知識點的考查，對知識點的靈活運用。

　　（四）閱讀理解。

　　1、考查對篇章的理解能力細節理解能力。(尋找特定信息)

　　2、猜詞能力。

　　3、指代能力。

　　4、推測能力寫作意圖。

　　5、情感磁場。

　　6、歸納能力主旨大意。

　　7、謀篇布局能力寫作手法。

　　8、信息匹配。

　　9、考察學生的閱讀理解能力，獲取信息和分析問題的能力。

　　閱讀理解強調了英語語言運用能力和英語知識的靈活運用。

　　（五）書面表達。

　　第一節、憑首字母或漢語提示寫出單詞。

　　第二節、完成譯句

　　第三節、指定性寫作——看圖寫作。

　　（1）憑首字母或漢語提示寫出單詞和翻譯句子得分率較低，很多學生對固定詞組的搭配掌握不夠，動詞的時態、語態的使用不熟悉。

　　（2）看圖寫作，對于高中學生而言，想寫好作文的確不太容易。值得欣喜的是大部分學生都能寫。這是一篇提綱式作文，要求給朋友Shirly寫一封信：介紹你度假的情況并要求他明年與你同來此地度假。題目中已經給出若干個題干（英語提示），實質上也就是文章的主題內容，這樣就避免學生無話可寫和離題的可能性，從而有效地減小試題的難度。但是多數學生容易犯逐字翻譯提綱的錯誤。從書面表達的閱卷結果來看，主要存在以下問題：

　　一是大部分學生的語言基本功差。作文中普遍存在著語法錯誤和拼寫錯誤，漢語式思維比較嚴重。不能正確運用所學過的句型和一些有用的短語表達法來遣詞造句。

　　二是大部分學生的卷面都不夠整潔，字母寫得過于潦草甚至影響閱卷老師的閱讀，導致得分受了一定影響。

　　三是少部分學生答題時間分配不合理，該題沒有時間作答，甚至有小部分學生抄襲前面的閱讀理解上的句子試圖蒙混過關。

　　四、答題情況。

　　分析總體成績偏低，其中失分率最高的為單詞拼寫和翻譯句子兩題，表明學生對基礎知識的掌握程度差。全校成績整體呈現“高分不高，低分過低”的局面，基礎知識亟待一起重視予以鞏固，能力題攻堅能力差。

　　五、教學建議。

　　1、在日常教學中，注重充分調動學生的學習積極性，探索學生主動學習的方式。

　　2、不斷改進課堂教學，提高質量，增大容量。同時篩選好資料，用好各類練習。

　　3、加強對學生聽力能力的培養，選好材料（力求原汁原味），針對學生較薄弱的對白、新聞等材料，加強策略指導，搞好聽力階段訓練。同時加強解題技巧的指導。

　　4、扎實作好詞匯、重點句型、段落的背誦工作，加強督促檢查，訓練到位，積累知識，注重靈活運用。

　　5、在平時教學中，經常向學生提供一些精讀或泛讀的英語文章，加大語言輸入量，開設閱讀課，指導學生閱讀技巧，逐步提高閱讀速度。

　　6、從詞、句開始，進行作文訓練。要求每兩周一篇習作或翻譯句子。

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