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投擲海綿球與夾球接力的課后反思
本課我選用了投擲海綿球和夾球接力兩個(gè)主教材，從鍛煉價(jià)值上看，做到了上下肢配合協(xié)調(diào)，從鍛煉的意義上看，培養(yǎng)學(xué)生的投擲和跳躍能力，提高學(xué)生的力量，協(xié)調(diào)素質(zhì)。本課的主要教學(xué)模式采用：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――通過(guò)模仿解決問(wèn)題――通過(guò)實(shí)踐鞏固提高――通過(guò)展示解決問(wèn)題。
本課上下來(lái)給我的感覺(jué)是：學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。充分體現(xiàn)了二期課改以“學(xué)生為本”的精神，注重學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，以傳授方法為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)要求鮮明
每個(gè)教材做到一課一要求。每項(xiàng)體育項(xiàng)目都結(jié)合了多方面的技術(shù)要求，因此必須把這些要領(lǐng)量化和細(xì)化，一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題，那么幾節(jié)課，甚是可以說(shuō)幾個(gè)月，幾年下來(lái)，學(xué)生才能真正地學(xué)到本領(lǐng)。這節(jié)課上在隊(duì)列向右轉(zhuǎn)教材中主要解決腳的正確的轉(zhuǎn)動(dòng)，投擲海綿球主要讓學(xué)生體會(huì)快速揮臂肩上出球，夾球接力主要讓學(xué)生做到雙腳同時(shí)落地動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中我都以這些要求為主線，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞本課重點(diǎn)練習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在課中我扮演的是一位“引導(dǎo)者”。每個(gè)主要環(huán)節(jié)，我都是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)他們自己解決問(wèn)題。碰到“疑難雜癥”的時(shí)候，我才幫助他們“對(duì)癥下藥”解決問(wèn)題。在教向右轉(zhuǎn)的教學(xué)過(guò)程中，在以前，我們肯定是：同學(xué)們向右轉(zhuǎn)就是朝右手方向轉(zhuǎn)90度，請(qǐng)大家先看老師轉(zhuǎn)，右腳用腳跟轉(zhuǎn)，左腳用腳尖轉(zhuǎn)。請(qǐng)大家跟我一起做�；蛟S這樣做學(xué)生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)的效果比較明顯，但是卻忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)。所以我用“向右跳”來(lái)引出“向右轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生自己根據(jù)字面理解，實(shí)踐考慮用什么方法轉(zhuǎn)過(guò)去的？有的學(xué)生說(shuō)：用腳尖，也有說(shuō)用腳跟，也有說(shuō)用腳尖和腳跟。根據(jù)我們一一實(shí)踐最后得出：用腳尖和腳跟同時(shí)轉(zhuǎn)。而且還讓學(xué)生自己去體驗(yàn)得出：向右轉(zhuǎn)――右腳腳尖翹（腳跟轉(zhuǎn)），左腳腳跟翹（腳尖轉(zhuǎn)）。最后留下作業(yè)，讓學(xué)生回家根據(jù)這一方法自學(xué)向左轉(zhuǎn)，下節(jié)課我們演示比賽。每個(gè)學(xué)和練的過(guò)程都是在老師的提示中完成任務(wù)的。
三、教學(xué)手段多樣化
每個(gè)教材都突破兩個(gè)或兩人以上手段，讓學(xué)生學(xué)得更加豐富多彩。在投擲海綿球時(shí)，為了解決快速揮臂動(dòng)作，通過(guò)實(shí)踐，運(yùn)用往地上和墻上打球，球反彈越高越好；通過(guò)觀察，讓學(xué)生比賽。在夾球接力教材中，我安排學(xué)生從原地到行進(jìn)間的，從簡(jiǎn)單到有障礙的，通過(guò)游戲比快的方法，提高動(dòng)作技術(shù)，提高學(xué)生的樂(lè)趣。
本課上下來(lái)我覺(jué)得最遺憾的地方就是，事先考慮的還不夠成熟，表現(xiàn)在夾球接力活動(dòng)中，兩人一組自由結(jié)伴，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)時(shí)多了，但是隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)拉得也開(kāi)了，對(duì)于老師提出得要求也只是聽(tīng)到一知半解，再加上一年級(jí)學(xué)生的自控能力還是比較差，感觀系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，外帶挖土機(jī)的“伴奏”聲，因此顯得場(chǎng)面比較混亂，對(duì)于放在自己對(duì)面的圈也搞不清楚。如果我把學(xué)生集中在一起后提出要求，或者對(duì)每個(gè)圈圈都編上號(hào)碼讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，那就更加完善了。
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