從百草園到三味書(shū)屋課后教學(xué)反思

　　又教到魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，備課時(shí)我決定以兩課時(shí)結(jié)束教學(xué)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我卻整整用了三課時(shí)。課后，我思考：這樣多花了一節(jié)課是不是浪費(fèi)時(shí)間？回顧上課環(huán)節(jié)，思索教學(xué)時(shí)間的分配過(guò)程，我對(duì)自己說(shuō)：這多上的一節(jié)課值得，因?yàn)槲医o予學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼了文本，讓學(xué)生有意識(shí)的去細(xì)讀文本了。

　　在分析“百草園是樂(lè)園”時(shí)，學(xué)生在理解百草園景物優(yōu)美時(shí)無(wú)法理解美在何處，覺(jué)得非常一般。而這一段又正是教學(xué)的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，賞析作者所寫(xiě)景物的特點(diǎn)、寫(xiě)景的順序、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用作用、在園中所做的趣事。并且一一依次板書(shū)在黑板上，學(xué)生在仔細(xì)品讀后領(lǐng)悟了百草園真正的美和作者的寫(xiě)作意圖。在這過(guò)程中學(xué)生始終緊扣文本朗讀、分析，可以說(shuō)真正的走進(jìn)了文本，走近了作者。因此到最后，學(xué)生對(duì)這一段已經(jīng)基本能背誦出來(lái)，這也教會(huì)了學(xué)生怎樣理解性的背誦課文，節(jié)約了學(xué)生在課外背誦課文的時(shí)間，做到了減負(fù)增效。

　　一直以來(lái)，一節(jié)課就教完一篇文章這種現(xiàn)象在語(yǔ)文課堂教學(xué)中已比比皆是。其實(shí)這只會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本囫圇吞棗，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的閱讀層次只會(huì)停留在表面，學(xué)生的理解深度得不到延伸。所以，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該放下腳步，注重帶著學(xué)生多挖掘文本，及時(shí)因?yàn)檎n時(shí)不夠而放棄幾篇課文，也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀大有裨益的。

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