初中語文有效教學策略分析論文

　　【摘要】初中語文教學要根據新課程改革的要求不斷優化教學過程，切實將提高學生的語文綜合能力作為基本目標，關注學生的學習過程，促使學生良好學習習慣的養成。這就要求初中語文教師要關注語文課堂教學的有效性，采取有效備課，創設良好的課堂氛圍，優化教學方法和教學手段等方式，提高學生的學習效率。

　　【關鍵詞】初中語文；有效教學；初中教育

　　語文教學則是培養學生基礎文化能力的一門基礎學科，是學習其他學科的基礎。語文課堂教學模式引起了人們的廣泛重視。新課程改革和素質教育的發展要求初中語文教學在以學生為本的新教育理念下革新教學模式，創設民主的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，提高教學的有效性。為此，筆者結合自身的教學實踐探討了提高初中語文教學效率的有效策略。

　　一、進行有效備課，整合語文課程資源

　　（一）有效備課

　　做好備課工作是實現課堂有效教學的重要前提。首先，教師要精心備教材和備學生，并明確教學目標和教學重難點。只有這樣，教師才能在充分了解學生學情的基礎上，選擇更加適合學生的教學方法和手段，并有針對性地對不同層次的學生提出不同的發展目標。在預設教學目標時，教師要考慮到學生已有的知識水平，重視學生語言運用能力和創新能力的培養。其次，教師還要注重對學生進行課前預習的指導。學生進行有效的課前預習對提高語文課堂學習效率具有重要作用。在初中語文學習中，很多學生對教師留的預習作業視而不見，這導致課堂聽課時抓不住重點，聽課效率低下。因此，初中語文教師要對學生的課前預習進行指導，提高其預習的有效性，從而使學生在聽課時更具針對性，收到更好的學習效果。

　　（二）整合資源

　　語文這門學科的涉獵范圍十分廣泛，教師要在充分利用教材資源的同時拓展利用課外資源，使其為語文教學服務。首先，教材是學生進行學習的最典型、最標準的范本。在教學實踐中，教師首先要利用好教材資源，根據教材要求向學生傳輸一定的語文知識，并培養學生的聽、說、讀、寫基本能力，發展學生的穿心能力。其次，教師也要善于發現和利用課外資源來豐富課堂教學，擴大學生視野。例如，在作文教學中，教師可以利用當地的人文、風景等資源增強學生的生活體驗，使學生在作文時有話可說，說真話，表真情。

　　二、創設課堂氛圍，提高學生學習積極性

　　（一）導入激趣，活躍課堂氣氛

　　我們都知道導入環節是一堂課的開端，關系到整堂課的課堂氣氛和學生的學習興趣。因此，進行有效的課堂導入是活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性的重要策略。導入語設計有講究，要遵循簡潔、有趣，能夠調動學生學習積極性的原則。太過平淡的導入無法激起學生的興趣，太過繁瑣的導入又會占用課堂太多的時間。例如，在初中語文教學中，教師可以利用優美生動的語言或者聲、色等刺激吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。在輕松愉悅的心情下，學生的學習效率才會更高，教師教學的有效性也才能得到更好地提高。

　　（二）融洽師生關系，保持課堂氣氛

　　師生關系是教學活動中主要關系，教師要在教學中要和學生建立良好的師生關系，使學生在課堂學習中盡可能多地保持較長時間的注意力，使活躍的課堂氣氛得以保持。學生喜歡教師才會愿意在課堂學習中投入更大的積極性，表現自我，增強師生之間的互動。互動多了課堂氣氛自然也就活躍起來，并得以保持。同時，教師也要注意保護學生的自尊心，給學生充分的肯定、贊賞和適時的點撥，使學生敢于表達自己，獲得新的體悟和發現。試想，在融洽的師生關系和課堂氣氛中，學生身心放松，思維也更加活躍，學習效率也更高。

　　三、優化教學過程，提高學生課堂參與度

　　（一）采用恰當的教學方法

　　新課標強調要尊重學生在學習中的主體地位，注重培養學生的語文運用能力、合作精神。情境教學法是被很多語文教師所運用，并且收效較好的教學方法。在教學中，教師可以通過創設故事情境、活動情境、問題情境讓學生參與到課堂中來，在具體的語言環境中進行綜合能力的訓練。例如，在教學七年級上冊《皇帝的新裝》這篇童話時，教師可以讓學生在預習的基礎上將課文改編成適合表演的劇本，并讓學生選擇其中一個角色，研究其性格特點，用自己的語言表現出來。這樣學生就會帶著十足的興趣進行預習，并且對其中的人物形象有了一定了解。在課堂學習中，學生更加胸有成竹，也會收到良好的學習效果，并且通過角色扮演，學生的表達交流能力得到了提升。因此，情境教學法是初中語文有效教學策略之一。此外，活動情境教學法、問題情境教學法等也是實現初中語文有效課堂的重要方法策略。

　　（二）選擇有效的教學手段

　　隨著科技的發展，許多現代化教學手段被廣泛應用到課堂中，微課就是其中的“新秀”。在初中語文教學中，教師可以利用微課圍繞教學的重點或難點集中進行釋疑。微課具有科學性和形象性，對教材設計是一個較好的補充，同時也能夠拉近學生與文本之間的距離，調動學生學習的積極性，從而實現優化教學過程，提高教學效率。比如，在教學八年級上冊《蘇州園林》一課時，教師可以利用微課的形式向學生展示亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，并配上文中相應的解說詞。這樣生動的蘇州園林動態圖案有利于豐富學生的視覺，幫助學生理解蘇州園林的格局，并使學生產生接近真實的感受，從而使學生體會到蘇州園林的畫意美，領略設計者和工匠的高超藝術。利用微課，教師可以及時挖掘課文中的矛盾因素和學生興趣與課堂深度的契合點，巧提問題，發人深思，并利用圖文并茂的講解，及時在學生“憤”“悱”之時加以啟發。總之，在新課改形式下，初中語文教學要講究策略，通過有效備課，寬松活躍的課堂氣氛的創造和教學過程的優化，引領學生有效地學習語文知識，提高綜合能力，使學生體驗到語文學習的樂趣，促進學生全面發展。

　　參考文獻

　　[1]楊玉潔.探索有效教學策略在初中語文教學中的應用[J].才智，2014(14)

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