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高中語文教學改革實踐分析的論文
隨著新課改的不斷深入發展，為學生減負、實現快樂學習、實現學生的個性化發展，已經成為現代高中教育的主要改革口號。語文是學習其他科目的基礎，具有人文性與工具性相統一的特點，它對于培養高中生的人文素養、傳承我國優秀文化等都有重要作用。因此，高中學校必須要深入分析語文課程結構，實現科學教學。本文在新課改的大背景下，對如何促進高中語文課程的教育改革進行了探究，旨在為實現高中語文的可持續性發展提供借鑒。現在很多語文教育工作者通過借鑒國內外的教學經驗，摸索出了一些新的教育理論和方法，并在教學中取得了良好的教學效果。然而，我們通過深入調查，發現這些教學手段并沒有真正改變傳統的教學模式，依然沒有擺脫考試對學生的影響，即老師所開展的所有教學活動依然指向了高考，這種“換新瓶裝舊酒”的方式無法實現高中生的素質發展。本文從開發校本課程、增加閱讀活動以及將語文與其他學科聯系起來，討論對高中語文課程進行改革的主要措施。
一、開發校本課程
校本課程一般是指根據各個學校的實際情況，綜合考慮地域、學校、老師、學生的差異，利用當地資源所設計的特色化課程。我國地域十分遼闊，區域資源之間的差異非常大。如果不同地區的學生學習同一套語文教材，就會與本地實際出現脫節，高中生也無法學到真實所需的語文教育，無法在生活中應用語文知識，難以促進各地高中的教育發展。我國《普通高中語文課程標準》也將語文課程分為選修與必修兩個部分，指出：“學校應建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創造性實施課程的環境，使課程的實施過程成為教師專業成長的過程。”。在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中也明確指出，各個學校要開發“綜合實踐活動”，地方與學校課時可占據總課時的10.8%-18.6%。因此，學校可以根據具體情況，靈活設計特色化的語文選修課程。這不僅可以改變學校與教師在語文教學中被動接受的情況，還可以有力提高學生的語文素養。開發語文校本課程不僅可以實現學生的個性化發展，提高他們的語文素養，還可以推進學校的前進，使高中學校在社會競爭中處于優勢。首先，學校應該培養一批開發校本課程的研究小組。小組成員可由校長、教導主任以及專業素養比較高、教育理念比較先進的教師組成。其次，學校要綜合考慮本地特色，考慮學生的認知水平。比如，如果學校教師的文化素養較高，就可以開展“品鑒唐詩宋詞”、品析漢字等課程。再次，學校要認真監管校本課程的實施過程，以免師生在學習校本課程的時候由于遇到諸多問題而停滯不前。最后，學校要認真做好總結工作，歸納師生在實施校本課程中的優勢與不足，并不斷根據反饋做出調整，保證整個課程的順利開展。
二、增加閱讀活動
現代社會處于知識大爆炸的時代，閱讀成為現代人必備的技能之一。而傳統的高中語文課堂很少開展閱讀活動，尤其是課外閱讀，這不僅不利于培養學生對語文的學習興趣，還不利于促進學生的全面發展。閱讀不僅可以鍛煉學生識字寫字能力，還可以提高他們的寫作水平。因此，要想促進高中語文課程的教育改革，就必須增加語文閱讀活動，讓高中生能夠在閱讀中綜合鍛煉他們的語文能力，培養他們的語文學科素養。增加語文閱讀活動，除了拓寬學生的視野之外，還可以促進學生實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的全面發展。
三、將語文與其他學科聯系起來
傳統的高中教育模式在語文與其他學科之間劃出了鮮明的分界線，將其分裂開來，導致學生認為語文是單一的學科。然而，在人們的生產生活活動中，單獨使用一門學科知識的情況是十分少見的。這就促使高中“語文課程與其他課程溝通”，語文課程“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習”。現代社會是一個多元化社會，現代社會豐富的社會資源促使學生應該具備跨學科意識。語文本身就與政治、經濟、文化、科技等有著密切的聯系，因此高中語文必須與其他學科緊密聯系在一起。普通高中在設計語文課程時，要注意從多角度、多方位進行分析，找到語文與其他學科的聯系點，從而促進語文與其他學科的整合。如老師可以利用美術學科，培養高中生的審美意識；利用數學學科，提高高中生分析問題的能力；利用英語學科的教學方法，提高學生的閱讀能力與寫作能力等。總而言之，對高中語文課程進行改革，是促進高中生人文素養等方面發展的重要環節，也是促進整個高中教育實現現代化的重要組成部分。因此，學校必須要重視開發語文校本課程，培養學生的學習興趣，促進他們的個性化發展；增加閱讀活動，使高中生掌握科學的閱讀方法，具備持久性的學習能力，受益終生；將語文學科與其他學科緊密聯系在一起，綜合促進學生的發展與進步。
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