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《白鵝》的課后反思
反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。
《白鵝》的課后反思 篇1
一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態的優雅。《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時做了改動。在這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
這次我上的是第一課時，教學目標主要定位于學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
針對這一教學目標，我便在自己的.課堂上，圍繞一句“好一個高傲的動物”入手，從白鵝的叫聲、步態、吃相幾方面去展示白鵝的驕傲，可愛。讓學生通過各種形式的讀、交流，去細細體會作者的文字表面所呈現出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會白鵝步調的從容、大模大樣，體現的不過是作者對白鵝由衷的喜愛和關注。
應該說，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達方式上，是學生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學時，采用了很多種教學方式和方法，比如讓學生課前搜集、查閱相關資料，課堂上讓學生根據文章的重點語句，進行大膽的聯想或想象，去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛；在深入地朗讀中體會作者用詞的準確……
因為是第一課時，所以這節課的設計里安排了字詞教學。在讀準生字詞語以后，我又多加了一個內容，讓學生區分第三自然段中出現的三個表示叫（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）的詞語，目的是為第三自然段的教學作鋪墊，體會作者用詞的精妙。我是以這樣的形式出現的，先出示三個詞語的意思，再讓學生想想這三句話分別說的是哪三個詞語的意思。可是只粗略地讀了一遍課文，學生還沒有完全理解詞語的意思，對作者用詞的準確領悟不深，一時都答不上來。課后，我和老師們交流的時候，也談到了這個問題。可以把這個環節去掉，或者降低難度，把意思和詞語同時出示，以找朋友的形式把它們一一對應起來，這樣處理可能會更有效。
《白鵝》的課后反思 篇2
《白鵝》是著名畫家、散文家豐子愷老先生的作品。本篇課文圍繞著“白鵝的高傲”展開，分別書寫了白鵝的叫聲、步態、吃相，字里行間，無一不透露著豐子愷對白鵝的喜愛。另外，本篇課文的重點在于引導學生體會白鵝的有趣，可愛，感受作者對生命的關愛，對生活的熱愛，同時，讓學生在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
教學中，我選取了自主學習方法，鼓勵學生朗讀、思考、感悟相結合，在積極主動的朗讀過程中，理解和感悟課文的主題——白鵝的高傲，與作者產生情感的共鳴。
首先，導入新課時，我運用了多媒體課件，使學生對白鵝有了一定的了解。接著，讓學生帶著問題——“課文寫了白鵝的什么？”，初讀課文，感知課文的框架。再次，字詞是構建語文學習的基礎，識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內容。本課的詞語具有一定的難度，其中，四字詞語、多音字較多。于是，我讓學生自主思考，自主發現，引導他們進行多音字的`組詞，而四字詞語則采取隨文學習的方法。
然后，回到文本，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。之后，我將課堂歸還給學生，讓學生先自主學習，要求他們把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注，讀叫聲、步態和吃相這三部分內容，體會作者的寫作方法，感受作者幽默風趣的語言風格。與此同時，我則在學生匯報中予以引導，完成重難點的突破。
學完課文以后，讓學生整體回顧課文，體會到豐子愷對鵝的喜愛之情，與作者產生情感上的共鳴。
從整節課來看，教學思路較為清晰，課堂氣氛活躍，實踐了學生自主、合作學習的設計理念。可是，即使做了很多設計和準備，但在實際教學中也出現了很多問題，如時間上把握還是不夠好。不過，通過這堂課的教學，我也體會到，教學的過程并不是簡單地背教案，而應伴隨著教師、學生和文本三者之間對話的一個開放多元、動態生成的過程。
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