大學英語多媒體教學模式分析論文

　　1前言

　　早在2004年，教育部高等教育司就在相關文件中提出了對教學模式的要求，具體來說，就是要求各高等院校對多媒體與網絡技術進行充分的應用，以新型的多媒體教學模式來對傳統的教師講授教學模式進行取代。網絡信息技術應該作為教學模式的基礎與依據，讓英語教學能夠突破傳統時間與空間的限制，變得更為人性化與自主化。多媒體的出現使得英語教學的內容更為豐富，使學生的學習自主性更強，并為學生提供了更多的學習資源。因此，大學英語教學未來的發展趨勢必定是實現多媒體教學模式。

　　2多媒體教學模式與傳統教學模式之間的差異

　　所謂的傳統教學模式，就是教師板書、學生聽講，這種以黑板為知識傳播媒介的傳統教學手法較為單調，對語法與語言知識較為偏重，對聽說能力的培養較為輕視，一般常見的課堂情況就是教師進行灌輸式的教授，學生被動的以課本為依據接受教師所講的內容，教師與學生之間缺乏有效的溝通，學生也難以在課堂之中長久的集中注意力。這種傳統的教學模式中，教師在板書上耗費了很多的時間，不僅造成了時間與精力的浪費，還不一定能取得理想的教學效果。首先，傳統的教學模式是單純的將教師作為課堂的中心，忽視了學生的主觀能動性與創造能力，導致學生自主學習的能力缺失;其次，傳統教學模式較為死板，教學內容不生動形象，學生因此不能長時間的集中注意力，學習到的知識極為有限，這些原因都導致英語課堂教學難以達到既定的教學目標。多媒體教學模式相對于傳統教學模式來說，其具備著優秀的視覺與聽覺效果，使學生的記憶能力大大增強，使教學內容更為豐富、更具內涵，同時其也能夠節省教師用來板書的時間，極大地促進了個性學習氛圍的形成。多媒體教學模式為英語教學構建了更為開放的教學空間。首先，教師可以運用多媒體計算機軟件，讓其進行地道、正確的英語發音，并通過這種方式為學生生動的呈現出課程涉及到的事件、人物以及地點;其次，運用多媒體技術可以使學習內容圖文并茂，對學生造成感官刺激，大大提高學生的學習興趣;再次，多媒體由于其生動性，能夠使學生在學習過程中不感到枯燥，讓學生在學習英語的過程中始終保持高度集中的注意力;最后，多媒體所具有的資源共享功能，能夠讓課堂的教學內容獲取更加豐富和方便，提高英語課堂的教學效率。

　　3在英語教學中應用多媒體教學模式的好處

　　3．1能夠使教學內容更加便于理解

　　應用多媒體教學模式進行英語教學，能夠增大教學信息量、創新教學內容、及時反饋信息［1］。多媒體能夠以教學需求為依據將生活場景或者物體等與知識信息有機結合，并以動畫、幻燈片等形式生動的表現出來，讓學生能夠更為直觀、形象的了解到本來死板、枯燥的英語教學內容。將多媒體教學模式應用到英語教學中，可以為學生提供多種語言材料，這種全信息的教學方式可以讓學生的學習興趣大大提高，使視聽效果增強，讓學生能夠更好的理解教學內容。

　　3．2能夠使學生學習英語的興趣大大提高

　　最近幾年，很多大學都在英語教學的過程中將傳統教學模式跟多媒體教學模式進行有機融合，讓學生能夠享受到更為多樣的學習資源，為學生強化語言學習、增加語言輸入等過程提供了極大的便利［2］。對進行英語學習的學生進行調查發現，較多的學生對英語教學中多媒體技術的應用表現出了不同程度的喜愛。多媒體教學能夠將文字、聲音、視頻等多種元素有機融合，為教學設置出較為逼真的情景，讓教學內容變得更為生動，提起學生的學習興趣，使學生學習英語的主觀能動性與積極性大大提高。

　　3．3豐富教學內容，優化教學效果

　　過去在英語教學還沒應用多媒體教學模式的時候，教師主要采取課堂講述的方式進行英語教學，極為消耗體力和時間。在引入多媒體技術之后，教師可以將上課需要板書的內容直接做成課件，上課時只需要利用投影儀對其進行展示即可，這樣既能夠使得教學內容較為生動豐富，又能夠節省大量的時間。此外，教師還可以通過網絡來對課堂內容進行豐富，方便學生加深對所學知識的理解。在英語教學中應用多媒體教學模式，能夠使學生的英語語言能力大大提高，讓學生能夠多角度、多層次的對教學內容進行理解和掌握。英語教學想要實現現代化、跟上時代的步伐，就必須引進多媒體教學模式，這樣可以讓教學氛圍更加輕松，學生的學習更加自由化。多媒體教學模式還能夠加深學生與教師之間的交流溝通，教師還可以通過網絡對學生進行課外輔導與問題解答等等。

　　3．4能夠共享備課資源

　　我們知道，多媒體教學的實質就是通過網絡多媒體來獲取教學資源并開展教學［3］。在當前的網絡環境下，教師備課時能夠利用先進的多媒體技術，借助資源共享的便利性，使備課效率大大提高。在多媒體教學模式中，由于能夠將備課資源共享，使得教師重復性勞動和投資大量減少，同時也為教師之間的交流和教案的多次利用提供了便利。

　　4多媒體教學中應注意的問題

　　4．1注意教師的主導地位

　　雖然多媒體教學模式具有很多好處，但這并不代表多媒體就能取代教師的作用，教師在多媒體教學中也應該處于一個主導的地位。多媒體技術作為輔助性教學工具，其在英語教學效果提高中所起的作用不容忽視，但其不能夠喧賓奪主。多媒體技術始終是機器，其在生動形象，也缺乏教師所具有的人情味，并且教師可以根據學生的不同情況來靈活的制定教學方針，這是多媒體多不具備的功能。總之，要充分體現出教師在教學過程當中的主導作用，在此基礎之上發揮多媒體技術的優勢，提高學生的學習效率。

　　4．2將多媒體教學方法與傳統教學方法有機結合

　　在大學英語教學中，應對現代多媒體技術進行充分的利用，發揮它的優勢，加強課堂教學的生動性，從而提高學生的學習效率。但單純的多媒體教學模式還存在著一些弊端，學生在學習的過程中難以將主次分清。因此，教育工作者可以將多媒體教學模式與傳統教學模式中的優點有機結合，利用多媒體激發學生的學習興趣，通過傳統的講解方式讓學生全面的掌握學習中的重點和難點，從而使大學英語課堂教學取得較高的教學質量。

　　5結語

　　總之，將多媒體教學模式應用在大學英語教學之中，為大學英語教學的創新提供了新的思路。多媒體教學模式能夠為大學英語教學提供較為生動的教學環境，從而激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。但當前大學英語多媒體教學模式中還存在著一些問題和不足，這就需要教育工作者對其進行進一步研究，找出對應的解決方法，保證大學英語教學質量的穩步提高。

　　參考文獻:

　　［1］金國臣．多媒體環境下互動式教學理論在大學英語教學中應用的探索與思考［J］．西安外國語學院學報，2005(02):60～64．

　　［2］馬海明．多媒體教學模式在大學英語教學中的應用［J］．攀登，2008(03):115～117．

　　［3］潘飛．多媒體及網絡技術環境下的大學英語教學模式探索［D］．上海:上海外國語大學，2007．

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