音樂(lè)活動(dòng)《找個(gè)朋友》的課后反思

　　音樂(lè)活動(dòng)《找個(gè)朋友》在歷來(lái)的小班教材中，是一個(gè)很受孩子和老師歡迎的教材。因?yàn)楦柙~簡(jiǎn)單，而且旋律很容易唱，所以孩子一教就會(huì)，也不串歌詞，孩子學(xué)得輕松而快樂(lè)，老師也教得愉快。分析其中的原因，這個(gè)活動(dòng)他本身的歌詞非常好理解，孩子一聽(tīng)就知道在唱什么？是什么意思？如：拉拉手，好朋友等詞，對(duì)于小班孩子而言是有接觸的經(jīng)驗(yàn)的、而且還很美好，所以孩子樂(lè)意去說(shuō)、去唱。

　　參考上一屆小班的教案她們請(qǐng)來(lái)了大班的哥哥、姐姐幫忙做示范。回憶以往的教學(xué)，我覺(jué)得請(qǐng)中班的孩子來(lái)做示范，有很大的局限性。首先：大班孩子的表演不一定能真正吸引孩子，也不一定能好的表達(dá)舞蹈的感覺(jué)；其次，他們不能陪伴我們整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，因?yàn)樗麄円灿凶约旱幕顒?dòng)要開(kāi)展；最后，孩子畢竟和大班的哥哥姐姐之間有一定的距離。所以，我想借助木偶，希望借助這些形象生動(dòng)的木偶來(lái)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到比大班幼兒來(lái)表演更好的效果。從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，木偶真的發(fā)揮了很好的作用。小白兔一出場(chǎng)，就牢牢的吸引了幼兒的眼光，他們爭(zhēng)著跟小兔問(wèn)好，聽(tīng)小兔唱歌，坐得很有精神得等小兔來(lái)找自己做朋友。當(dāng)另一只小動(dòng)物也出來(lái)時(shí)，孩子可樂(lè)了。特別是兩只小動(dòng)物的表演，使孩子感受到了愉快，同時(shí)也體會(huì)了友好的美好情感。當(dāng)然，使用木偶也有一定的局限性，在走步、拉手等動(dòng)作上，他就不能表達(dá)得很準(zhǔn)確，所以老師親自示范，用自己的歌聲、表情、動(dòng)作和孩子親密接觸，增進(jìn)師幼之間的情感交流。在動(dòng)作方面，只有簡(jiǎn)單的走步、拍手、拉手、擁抱，并沒(méi)有很規(guī)范的要求。同時(shí)，我引導(dǎo)孩子們而找個(gè)朋友拉拉手、彼此擁抱一下，讓孩子覺(jué)得很有趣，所以他們都很想去邀請(qǐng)朋友。因此，這則活動(dòng)，很符合小班幼兒的實(shí)際，也很能抓住小班孩子的興趣。

　　綜觀整個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得在小班教學(xué)中，將木偶等輔助教學(xué)引入課堂，對(duì)于小班的孩子而言，眼前有什么吸引人的東西很重要。在本次活動(dòng)中，孩子的注意力很集中，看木偶表演時(shí)的集中和表演給木偶看時(shí)的集中，使得這個(gè)活動(dòng)成為一個(gè)非常成功的活動(dòng)。同時(shí)，教師在使用輔助教具的時(shí)候，盡量要注意讓教具貫穿活動(dòng)始終，與活動(dòng)本身融合在一起，這樣才能真正發(fā)揮作用。