《樹(shù)葉分類(lèi)》課后反思

　　在秋天這個(gè)美麗的季節(jié)里，處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)，秋風(fēng)起來(lái)了，五顏六色的秋葉飛舞起來(lái)了。顏色、形狀各異的樹(shù)葉不僅可以讓幼兒感受到秋天的美，還是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的好素材。《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”及“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試；提供豐富的可操作的材料。”《樹(shù)葉分類(lèi)》就是結(jié)合季節(jié)特征，與主題活動(dòng)中的內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)樹(shù)葉的大小顏色的差異，讓幼兒通過(guò)操作游戲進(jìn)入樹(shù)葉的世界，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思索，去學(xué)習(xí)按圖示分類(lèi)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，給樹(shù)葉分類(lèi)是活動(dòng)的主要部分，我遵循了層層深入，循序漸進(jìn)的原則：“樹(shù)葉寶寶都一樣嗎?有什么地方不一樣？（顏色不一樣）樹(shù)葉寶寶可真多，住在一起真擠呀，看我這里準(zhǔn)備了三個(gè)房間，你有什么辦法幫它們分一分呢？”先是引導(dǎo)幼兒從最簡(jiǎn)單的按顏色特征開(kāi)始分類(lèi)，為后面活動(dòng)打好基礎(chǔ)。“那么多不同的樹(shù)葉都是一家人，住個(gè)一個(gè)房間里太擠了，我們按顏色不同讓他們分別住在了三個(gè)房間里，他們住舒服了，雖然他們顏色不一樣，住在了不同的房間里，但他們是一家人，都是樹(shù)葉寶寶。”幫助幼兒理解分類(lèi)的含義，知道整體集合和部分集合的關(guān)系。接著出示顏色大小不同的樹(shù)葉，讓幼兒自由探索按樹(shù)葉的一種特征分類(lèi)，循序漸進(jìn)，每個(gè)孩子都有操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)運(yùn)用分類(lèi)圖表讓幼兒更形象直觀地感知分類(lèi)的方法，鞏固對(duì)集合概念的理解。第三次分類(lèi)時(shí)幼兒在學(xué)會(huì)單個(gè)特征分類(lèi)的基礎(chǔ)上再根據(jù)樹(shù)葉的兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。“看，我們剛才有那么多的樹(shù)葉，把大筐里的樹(shù)葉寶寶都送到了4個(gè)小筐里，不管是綠樹(shù)葉、紅樹(shù)葉，大樹(shù)葉、小樹(shù)葉，它們都是樹(shù)葉。”分好后又鞏固了幼兒對(duì)整體集體和部分集合的理解。這樣層層遞進(jìn)，讓幼兒能更好地掌握按物體特征分類(lèi)的方法。

　　在活動(dòng)中我通過(guò)游戲化的情境，操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)積極主動(dòng)的引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手。同時(shí)最大限度的發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過(guò)教師和幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與孩子一同發(fā)現(xiàn)觀察、經(jīng)驗(yàn)交流，讓孩子感受到成功的喜悅。教學(xué)活動(dòng)取得了良好的效果。

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