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機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)反思范文
九年級物理“機(jī)械能及轉(zhuǎn)化”一節(jié)的教學(xué)屬于物理規(guī)律的教學(xué)，物理規(guī)律是物理現(xiàn)象或物理過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢，是其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是以觀測和實驗為起點，從中獲得思維加工的材料，對物理世界秩序性的整理和規(guī)律性的文字描述。以下是小編整理的機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)反思范文，歡迎閱讀。
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)反思1
教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一的雙邊活動，對于物理規(guī)律的教學(xué)，從物理規(guī)律形成過程來看，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的，直觀的感性材料，通過有關(guān)的定量實驗和觀測，創(chuàng)造一個理想的物理情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，及時引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
1、對教學(xué)方法的反思
“教無定法，貴在得法”，依據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)特點，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，確定本節(jié)課為實驗基礎(chǔ)上的“探索發(fā)現(xiàn)”課型。即用演示實驗、學(xué)生觀察、討論、探索發(fā)現(xiàn)、分析推理為主的多動教學(xué)。經(jīng)過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解和掌握物理研究方法，激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的動機(jī)和興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)理想的物理情境地。通過實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2、對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的反思
結(jié)合教材、教學(xué)的特點，主要采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法，即讓學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識，以獲取知識并發(fā)展探索性思維的一種學(xué)習(xí)方法。教師主要任務(wù)是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。
3、課堂教學(xué)的'成功之處
采用探究式教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作。利用豐富的資源提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生的愉悅的課堂氛圍中體驗物理知識，收獲探究過程中的成功喜悅。本課例通過師生的雙邊活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課改理念。
正確處理教科書，課程標(biāo)準(zhǔn)隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者而是教學(xué)方案的開發(fā)者，即教師“用教科書教，而不是教教科書”，本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，著眼于教材又聯(lián)系生活，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。
4、課堂教學(xué)中的不足之處
（1）課堂知識與德育相連接時，有些地方還顯生硬。
（2）教學(xué)語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）在學(xué)生實驗前應(yīng)把實驗要求進(jìn)一不明確，效果會更好。
（4）能在設(shè)計教學(xué)時增多一些視頻資料會有更好的效果。
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)反思2
課程標(biāo)準(zhǔn)隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者而是教學(xué)方案的開發(fā)者，即教師“用教科書教，而不是教教科書”，本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，著眼于教材又聯(lián)系生活，通過舉一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計有一個創(chuàng)新的地方，就是探索如何在物理課堂利用本學(xué)科的特點對學(xué)生進(jìn)行思想教育，本著這個出發(fā)點本人在課堂上設(shè)計了一個有關(guān)于高空拋物的公益廣告圖片和一段高空墜物的視頻，利用這些材料除了可以講授動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化外，還向?qū)W生說明高空拋物的危害性，培養(yǎng)學(xué)生的公德心，提高學(xué)生的文明素質(zhì)。本教學(xué)設(shè)計還有一個特點就是利用大量的視頻和動畫，強(qiáng)化學(xué)生的感觀認(rèn)識，使學(xué)生對所學(xué)的.知識有更深的理解。本課堂設(shè)計純屬個人一種嘗試，望各位前輩、老師給予寶貴意見。
當(dāng)這節(jié)課上完后，本人認(rèn)為基本上能完成教學(xué)設(shè)計的思想，但是仍有不足的地方，如有些教學(xué)環(huán)節(jié)銜接有點不是很順；在課堂上老師還是講得略多了一點，學(xué)生思考的時間略少了一點。通過這節(jié)錄像課，我覺得收獲是很大的，為以后的教學(xué)提供不少的寶貴的經(jīng)驗。
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)反思3
一、本節(jié)課要求引導(dǎo)學(xué)生通過分析物體物體下落時動能和重力勢能的變化，聯(lián)想到它們的轉(zhuǎn)化。通過實驗探究擺球擺動時動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化、彈性勢能的轉(zhuǎn)化，知道動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
再通過其他一些機(jī)械能轉(zhuǎn)化實例的分析，進(jìn)一步理解動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律和意義。最后自主學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)能和水能的利用，了解動能和勢能及其轉(zhuǎn)化的綜合應(yīng)用。
二、學(xué)生分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到“能”，認(rèn)為“能”是一種很有用的東西，對“能”很有神秘感。通過上一節(jié)“動能和勢能”的學(xué)習(xí)，對“能”的概念和“能”的分類有一定的認(rèn)識，知道各種機(jī)械能的概念以及各種機(jī)械能的大小跟什么因素有關(guān)。
對學(xué)習(xí)機(jī)械能的應(yīng)用以及有關(guān)“能”的深入學(xué)習(xí)有很高的期待。這一節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過分析物體動能和勢能的變化聯(lián)想到它們的轉(zhuǎn)化，再由轉(zhuǎn)化到綜合應(yīng)用，比較符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)習(xí)難度不大。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
⑴知識與技能：理解動能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的，并能舉例說明；能解釋一些有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象；了解動能和勢能及其轉(zhuǎn)化的一些應(yīng)用。
⑵過程與方法：經(jīng)歷動能和勢能的轉(zhuǎn)化的實驗探究過程，經(jīng)歷根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想、分析、推理的`思維過程，經(jīng)歷利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步掌握實驗探究和收集整理信息的方法。
⑶情感態(tài)度與價值觀：通過探究活動，體驗學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的精神。體會物理知識對科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的價值。
四、課后體會：
能量的學(xué)習(xí)在初中物理階段，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先從機(jī)械能知識出發(fā)，機(jī)械能的知識較為淺顯，易于被學(xué)生理解、接受、吸收。
機(jī)械能跟生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，學(xué)生在生活常見到關(guān)于機(jī)械能的事例，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉例分析時，學(xué)生直觀地觀察或隨時就能做出演示實驗。這樣，分析能量轉(zhuǎn)化時，就不再抽象，而是直觀再現(xiàn)。把抽象的能一下子變成了信手拈來的貼切的知識。使得知識簡單化、直觀化。
從科學(xué)的角度，學(xué)生學(xué)懂了新知。從德育教育方面，學(xué)生受到了價值觀和情感的熏陶。培養(yǎng)了學(xué)生從青少年階段懂得節(jié)能，懂得愛護(hù)環(huán)境，有了低碳意識。
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)反思4
對教學(xué)準(zhǔn)備的反思：
能設(shè)計一定的實例讓學(xué)生在課前鞏固動能和勢能的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”有較好的鋪墊作用。在課堂中能設(shè)計一定的動能與勢能的轉(zhuǎn)化的實驗讓學(xué)生觀察體驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的抽象的內(nèi)容所必須的。在多媒體課件中也通過各種形式向?qū)W生展示大量的動能與勢能轉(zhuǎn)化的實例，這一點也取得較好的效果。設(shè)計了《課堂導(dǎo)學(xué)》，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，能及時檢查自己的學(xué)習(xí)情況和向我反饋必要的信息，這一點也起到了應(yīng)用的作用。課堂小測中，也檢查了學(xué)生對這節(jié)課的掌握情況，但設(shè)計的題目量可能偏少和偏易了，起到的作用沒有預(yù)期的好，這一點是需要好好考慮的。
對教法學(xué)法的反思：
這節(jié)課的內(nèi)容相對是比較抽象的，要上好這節(jié)課，必須想辦法把抽象的知識用實例反映出來，將它形象化。因此，這節(jié)課應(yīng)用了實驗法、觀察法、討論分析法、講授法、練習(xí)法等方法，讓學(xué)生通過對實驗、實例的觀察，真正理解機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)化。再通過練習(xí)來檢查和鞏固新學(xué)的知識，通過討論和老師的講授來突破認(rèn)識的誤區(qū)。通過靈活多樣的方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，這樣的課堂才能有效率，這樣的課堂才有生命力。
對教學(xué)效果的反思：
《課堂小測》的結(jié)果是：42人100分，6人90分，3人80分。基本上到底預(yù)定的要求。但考慮到設(shè)計的題目較少和較易，真正的掌握程度可能會要打一些折扣。對于像“籃球著地后彈起”這樣的例子，剛開始時學(xué)生分析的太簡單了，經(jīng)過用動畫模擬后，學(xué)生基本上都能分析清楚其中的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化了。
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