《水鄉孕育的城鎮》教學策劃設計范文

　　一、教材分析

　　本課是第四單元各具特色的區域生活的重要組成部分，本課通過典型案例：太湖流域的城鎮，重點說明了水對城鎮的“孕育”作用，讓學生初步了解城市的起源，以及水鄉人們獨具特色的生產和日常生活，從而讓學生理解水同人們生活、生產密切關系，增強學生保護水源的意識。

　　二、課標要求

　　2—7 通過典型案例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　了解太湖流域城鎮的形成和發展，理解傍水而居的太湖人的生產和日常生活狀態；

　　了解太湖流域的城鎮在發展過程中存在的問題，從可持續發展的角度提出自己的設想。

　　過程與方法：

　　能夠利用各種資料獲取信息，能根據資料和圖片描述“水”在這些地區所起的作用；

　　學生學會合作探究，積極參與小組合作探究，在活動過程中學會比較、分析、判斷，培養和提高思辨能力和解決問題的能力。

　　情感、態度、價值觀：

　　讓學生感受水鄉城鎮的柔美，從熱愛家鄉的水到更加熱愛家鄉；

　　在學生理解水同人們生產、生活息息相關的基礎上，樹立人與自然的和諧美；

　　通過水鄉城鎮在發展過程中存在的問題，樹立“因地制宜、可持續發展”的意識。

　　四、教學重點和難點

　　重點：“水”對太湖流域的生產、生活所起的作用

　　難點：理解水“孕育”城鎮

　　五、教學方法

　　問題探究、小組合作學習法

　　六、教具準備

　　多媒體課件視頻文件

　　七、教學過程

　　導入：

　　多媒體播放歌曲《太湖美》的視頻文件

　　提問：（1）這首歌曲描寫的是哪里的景色？

　　（2）太湖美嗎？它美在哪里？

　　新授： 水鄉孕育的城鎮

　　（一）、太湖流域

　　剛才聽過《太湖美》這首歌之后，我們的腦海里浮現出一幅“水中魚蝦戲紅菱，河渠縱橫稻花香”的優美山水畫。讓我們把眼光投向那優美的太湖，一起去感受太湖的“美”。

　　1、太湖流域范圍

　　多媒體出示《太湖流域圖》，或參考教材83頁圖4—16說說太湖流域的范圍

　　太湖是我國第三大淡水湖，太湖流域行政區劃分屬江蘇、浙江、上海、安徽三省一市

　　2、太湖的河流、湖泊的特點

　　讀圖4—16，數一數太湖流域有多少條河流，多少湖泊？你能數清楚嗎？

　　學生回答，答案各異（旨在讓學生感受太湖流域河湖眾多，不在于具體有多少數量）

　　歸納：河流密如蛛網、湖泊星羅棋布

　　太湖流域到底有有多少河流和湖泊，我們很難數清楚，但是，在這些河流之中有一條最為著名，你們知道是哪一條嗎？你還知道這條河流的哪些情況？

　　京杭運河，是世界人工建造的最早最長的大運河，我國古代連接南北的交通大動脈……

　　3、太湖流域城鎮的特點

　　讀圖4—16，數一數太湖流域大約有多少個城市？城鎮分布有什么特點？

　　歸納：城鎮密集、沿河分布

　　（二）、水孕城鎮

　　小組推理：從下列給出的條件，推論出 “水鄉”如何孕育“城鎮”？

　　①充足的灌溉 ②便利的水上交通 ③貨物的集散地 ④肥沃的土壤 ⑤城鎮

　　⑥繁榮的集市 ⑦水鄉 ⑧濕潤的氣候 ⑨魚米之鄉（豐富的物產）⑩河網密布

　　提問：“魚米之鄉”的條件是什么？多余的物產怎么運輸？運去哪里？

　　（⑩ ① ④ ⑧） （② ⑨） （③ ⑥）

　　推理：

　　①充足的灌溉 ③貨物的集散地

　　⑦水鄉 ⑧濕潤的氣候 ⑨魚米之鄉 ⑤城鎮

　　④肥沃的土壤 （豐富的物產） ⑥繁榮的集市

　　⑩河網密布

　　②便利的水上交通

　　（三）、水鄉城鎮特色

　　多媒體展示江南水鄉古鎮的圖片

　　播放《周莊》的視頻，結合多媒體的圖片，及教材84頁的內容，思考：“水鄉孕育的城鎮”有什么特色？（提示：從建筑、交通、生活情景等方面考慮）

　　歸納：水是水鄉城鎮的特色

　　建筑：臨河建房，閣樓建在河岸上，便于生活取水及洗滌，“人在水上住，舟在窗下行”

　　交通：眾多的河道是城鎮聯系外界和物資進出的通道，船為主要的交通工具

　　生活：“小橋、流水、人家”的詩情畫意和獨特風韻

　　在了解水鄉人們的生活特色之后，議一議：水鄉城鎮居民的日常生活與水的關系

　　水是生命之源，萬物之靈。人們的生活離不開水，農業生產離不開水，所以最初人們選擇傍水而居。水網密布，為農業、工業生產提供用水，為貨物運輸、物資集散、城鎮交通、人員往來提供便利的條件。是水養育了兩岸的人們，是水孕育了一座座城鎮。

　　（四）、水鄉城鎮化悄然興起

　　多媒體出示兩幅圖片，或參考教材84頁的圖4—17和圖4—18，找一找：對比兩幅景觀，找出其中的差異 ？（從交通工具、住房樣式、公共設施等方面考慮）

　　交通工具：圖4—17——以船為主；圖4—18——汽車為主

　　住房樣式：圖4—17——水岸閣樓，樓層較低，木磚結合；圖4—18——高層住宅區為主

　　公共設施：圖4—17——沒有明顯的公共設施，房屋直接沿河而建；圖4—18——一定綠化區

　　在水鄉城鎮化過程中，我們不能光看到它帶給我們的積極的一面，同時應該反思它帶來的負面影響。

　　多媒體出示相關的圖片，并結合兩幅漫畫思考以下問題：

　　1。漫畫中反映了什么問題？這些問題產生的原因是什么？

　　2。面對這樣的問題，你認為我們該怎么辦

　　歸納：1、水資源受到污染、水質破壞；工業污染、農業污染、生活污水、船舶污染等

　　2、禁止農業、工業、生活污水的排放；治理水污染；節約用水；禁止圍湖造田，退耕還湖；依靠科技，提高水資源利用率；植樹造林，涵養水源…………

　　小結：

　　水鄉孕育了城鎮，孕育了繁華，也孕育了水鄉人。保護水鄉，保護水資源，就是保護我們的未來。

　　讓生命之水常青 讓生命之水常流

　　板書設計：

　　太湖流域—— 河湖特征 河流密如蛛網、湖泊星羅棋布

　　城鎮分布 城鎮密集、沿河分布

　　太湖流域 水孕城鎮——城鎮的形成

　　水鄉城鎮特色—— 臨河而建 水運發達，船為主 小橋流水人家

　　水鄉城鎮化——變化及存在的問題

　　作業：完成作業本、同步練習的相關作業

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