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幼兒拼音的教學素材

時間:2022-06-23 20:17:10 語文 我要投稿
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幼兒拼音的教學素材

  人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》第一冊中,拼音教學內容的編排更體現了拼音學習的規律性,便于引導學生尋找知識的規律,從感悟規律到自己運用規律來學習。如5個前鼻韻母和4個后鼻韻母的構成方式、發音方法以及口型的變化過程都是相同的,學習規律和方法可以從復韻母中得到遷移;整體認讀音節yin、yun、yuan、ying,與相對應的韻母之間也有一定的聯系,由韻母變為整體認讀音節,都是運用了“y”在音節中的帶頭規律,可從“yi”、“yu”中得到遷移。這樣,我在教學ang、eng、ing、ong時,引導學生利用已有的知識,去發現規律、運用規律來自主學習。

幼兒拼音的教學素材

  一、復習導入,作好新課鋪墊:

  板書:

  an

  en

  in

  un

  ün

  師:我們已經和前鼻韻母是老朋友了。老朋友見面打個招呼吧!

  生:你好,小an。

  生:Hello,小un。

  ……

  師:還記得嗎?y總是喜歡幫i和ü帶路,因此這里又有2個整體認讀音節,

  它們是——

  板書:yīn,yun

  師:好,我們一塊兒來念一遍。

  ……

  二、歸類遷徙,感悟發音方法:

  師:今天,拼音王國里又來了4個新朋友,想認識嗎?

  板書:ang

  eng

  ing

  ong

  師:請你用神眼睛仔細瞧瞧它們,你發現了什么小問題?

  生:它們都有ng。

  師:你的眼睛真亮。n和g和在一起,我們在這兒要讀-ng,(加上手勢)。

  師范讀——個別讀

  師:你感覺到了什么?

  生:我的舌頭在后面。

  生:聲音是從鼻子里出來了。

  師:這就對了,發-ng時舌頭靠后,聲音從鼻子里出來,我們就叫它們后鼻韻母。黃金搭檔之間發一下“-ng”,看看他的舌頭縮進去了沒有?聽聽他的聲音是從哪出來的?

  (同桌之間互相讀。)

  師:那么這些后鼻韻母分別叫什么名字呢?請你用神眼睛看看給它們帶頭的是誰?

  生:帶頭的是a。

  師:那么先發什么?再發什么?

  生:老師,我知道。先發a再發-ng。

  師:請你試試看!

  生:ang ——

  ……

  師:這4個后鼻韻母中又出現了i,小朋友想想誰又要來幫助它帶路了?

  生:y

  師:真聰明。所以這兒又出現了一個整體認讀音節——

  生:ying

  師:好。我們一塊兒把今天認識的新朋友來讀一遍。

  齊讀——黃金搭檔開火車

  師:這些后鼻韻母呀也有四聲,我們也來認識一下,好不好?

  生:好!

  (按順序齊讀后鼻韻母的四聲——打亂次序開火車讀)

  三、鞏固練習,區別前后鼻音:

  師:今天,我們103班的小芽兒真聰明(板畫小芽兒)。只要多動腦筋,大膽地發言,小芽兒就能長成一棵大樹啦(在小芽兒的上面畫上樹冠)!瞧,樹上還掛滿了紅通通的蘋果呢!(貼上寫著帶聲調的前后鼻韻音的蘋果貼圖)想摘下來嘗嘗嗎?

  生:想!

  師:我請小芽兒摘蘋果,豎起耳朵仔細聽。

  (教師報一個帶調的鼻韻母,請一生上來摘蘋果,摘下來后領讀一遍。)

  ……

  四、聯系生活,升華練習:

  師:蘋果摘到手,再來交朋友。

  (出示聲母卡,和后鼻韻母相拼。)

  ……

  師:這個朋友你認識嗎?

  (出示班級學生中帶有后鼻韻母的姓名卡片。)

  師:我請誰來找朋友?哦,我XX找朋友。

  生;我來找個好朋友。

  生:liáng-jīng-jīng,liáng jīngjīng。

  眾生齊拍手:對!對!對!liáng-jīng-jīng,liáng jīngjīng。請你和他握握手。

  生:你好,梁精精。

  生:你好,XX。

  ……

  五、首位呼應,課堂小結:

  今天,我們又認識了后鼻韻母。噢,下課了。我們得和新朋友說聲再見了。

  生:再見ang、eng、ing、ong,再見ying。

  兒童的注意力不能長時間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動中來,主動地輕松快樂地學習。例如an、ang、en、eng、in、ing幾個鼻韻母的區別是一個難點,學生容易混淆。我設計了游戲:摘蘋果。讓學生了解前、后鼻音的發音方法:先聽、再找、再領讀,反復鞏固,解決了這一個難點。通過創設游戲情境,讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如在“找朋友”環節中,聯系生活實際,讓學生拼一拼同學的姓名;找一找朋友坐在那里;握一握朋友的手。不但復習了有關音節,而且還進行了交朋友的口語交際,滲透了同學之間團結友愛的教育。學生在積極的參與中,調動起自己的眼、耳、口、手、腦去完成游戲中的各種任務,不僅使他們學得主動,而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。

  其實,漢語拼音教學有法而無定法,在教學中要用聯系的觀點,發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來,把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位,使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

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