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關于小學班主任班管理中的溝通藝術分析的集體論文
摘要： 小學階段是兒童成長發育的重要初始階段, 為了能夠給孩子以后的學習和生活打下良好的基礎, 小學班主任一定要在進行學生管理工作時, 具備較強的耐心和溝通能力, 這樣才能夠跟學生建立良好的師生關系, 便于班級管理工作的開展。分析類型小學班主任班級管理工作概述, 闡述了溝通藝術對于班級管理產生的積極影響, 重點研究了小學班主任班級管理工作的溝通藝術展開策略。
關鍵詞： 小學班主任; 班級管理; 溝通藝術;
小學生的年齡還不夠成熟, 心智發育不夠健全, 需要在學習和生活當中教師和家長耐心的教育和引導。小學生的思維方式跟成人的思維方式有一定的區別, 作為小學班主任, 不能以成年人的思考方式來進行教育, 而是能夠多了解小學生的心理發展情況, 站在小學生的角度來考慮問題, 加強教師跟學生之間的溝通。可以說溝通交流在小學班級管理工作中, 也屬于一門很深奧的藝術。
一、小學班主任班級管理工作概述
在班級管理體系當中, 班主任扮演了十分重要的角色, 同時班主任也是學校教師團隊的一員, 既是學生們的學習引導者和教育者, 同時也需要在生活和學習當中管理和組織學生們的日常行為, 進行有效的學生和班級管理, 因此班主任的工作責任非常重。班主任有責任針對小學生在學校中的行為和學習情況進行有效的管理和監督, 是學校每一個班級團結友愛共同發展的重要帶頭人。小學生的班主任班級管理工作可以說復雜, 也可以說簡單。簡單的地方在于跟其他的教學階段相比教學任務不重, 沒有很大的升學壓力, 復雜的地方在于小學生的年齡比較小, 思維能力受到了一定的限制, 因此班主任在進行管理工作時需要把握好度, 既不能給學生建立出一個嚴厲、嚴肅的班主任形象, 同時也不能嘻嘻哈哈對學生的不良行為置之不理。小學生的好奇心比較旺盛, 如果管理不當會給小學生的心理造成很大影響。因此班主任的管理工作一定要張弛有度, 既能夠符合學生的心理發展特點, 同時也能夠符合班主任班級管理工作要求。
二、溝通藝術對于班級管理工作的積極影響
小學班主任在班級管理工作中積極地使用溝通藝術, 能夠跟小學生更加平等、自然的進行溝通教育, 學生能夠對班主任產生支持和信任。通過有效的交流, 班主任也能夠及時的了解學生的心理發展狀況和發展需求, 從而給后期的班級管理工作中提供更加有效的信息。班主任能夠通過對學生的了解針對性的調整管理計劃, 實現班級管理工作的科學有效性。有效的班級溝通還能夠環節在班級中產生的各種問題和矛盾, 優化班級管理。班級當中由于人數較多, 再加上現在孩子還有一部分是獨生子女, 擁有非常獨立的性格脾氣。因此, 在學習和生活當中容易跟其他同學產生分歧, 這時候班主任就要采取有效的溝通管理方法, 及時的找出學生之間發生的矛盾主要問題, 需要班主任采用有效的溝通方式, 及時的找出學生們之間存在的矛盾, 幫助學生進行化解和處理, 確保每一位學生都能夠在班級中健康快樂的學習和發展, 建設處和諧的班級, 針對小學班級實現科學有效的管理。
三、小學班主任班級管理中的溝通藝術開展策略
1. 關懷愛護小學生
小學生由于年齡比較小, 心理、生理發育還不成熟, 對于客觀事物的理解能力和接受能力比較弱, 再加上大部分都是獨生子女家庭, 受到了家庭溺愛比較多, 性格比較柔軟和獨立, 對于生活中的挫折、困難承受能力比較差。班主任在進行管理溝通工作時, 需要結合小學生的生理特點和心理發展特點, 在工作中要有極大的耐心和愛心, 在平時的教學活動當中積極地關系和愛護學生, 能夠讓學生感受到班主任對他的愛心和關懷, 這能夠為溝通工作的開展打下良好的基礎。學生們更加認可教師、依賴教師, 這樣才會把自己內心真實的想法告知教師, 從而幫助班主任了解學生的發展情況。班主任在進行班級管理溝通時, 一定要擺正自己的位置, 學會跟學生換位思考, 及時的了解學生的思想變化, 積極地影響學生思想發展, 引導學生積極學習、熱愛學習, 建立正確的世界觀、發展觀。
2. 尊重每一位學生
班主任在進行班級管理溝通工作室, 要認識到學生之間的差異性, 認可每一個學生都屬于獨立的個體, 每個學生都有自己不同的而家庭環境和成長經濟, 因此自身的性格、愛好還有對學習的態度都不一樣。因此班主任在跟學生們進行交流溝通時, 一定要尊重每一位學生, 在跟學生交流過程中仔細的傾聽學生們的內心想法, 不要輕易地點評學生想法, 即使是學生的想法比較優質, 教師也要保持足夠的耐心和尊重。小學生的語言表達能力不是很強, 因此說起話來, 不會直接表達出自己的想法, 教師要有足夠的耐心來跟學生進行細致的交流, 針對不同學生的成長經歷和性格特點, 采取不同的溝通和交流方式, 促進學生能夠積極地培養優良素質和學習方法, 確保學生能夠建立起正確的人格素養。
3. 平等對待學生
班主任在具體的班級管理工作中, 需要采取平等的態度來面對每一位學生, 不能因為學生家庭環境的差異或者是學習成績的差異就把學生進行差別對待。班主任首先要認識到學生都具有自己獨立的人格和意識, 擁有自己特有的優勢和缺陷。針對班級中學習成績比較差的學生, 班主任更要加大關注力度, 跟這些學生有效的溝通, 了解它們的具體想法, 在此基礎上幫助學生能夠樹立起積極健康的心態和認識, 要指導學生進行高效的學習, 進而全面的提升學生的學習成績。班主任要充分的了解班級中的每一個學生, 關注每一位學生的學習情況和心理發展特點, 從而開展針對性的教育和管理工作。
4. 做好模范帶頭作用
小學生對于班主任的依賴性比較強, 班主任自身的一言一行、言行舉止都會對學生產生很大的影響, 因此為了能夠對小學生生活和學習產生更加積極的影響, 班主任在日常的教學和管理工作中一定要明確出自己的模范帶頭作用, 給學生們樹立起一個學習榜樣, 促使學生不斷的向班主任學習。在管理教育工作中, 教師要把對學生的要求自己執行好, 要求學生們不遲到, 首先班主任自己不能上課遲到, 一定要按時到達, 這樣學生在潛移默化中受到了教師的積極影響, 在學習中不斷地提升自己的學習能力和個人素質, 為以后的發展打下良好的基礎。
5. 跟家長做好交流溝通工作
班主任的班級管理除了需要跟學生交流之外, 也包含有跟學生家長之間的交流溝通, 班主任的班級管理工作也離不開家長的支持。因此在進行班級管理工作室, 班主任要積極聯系學生家長, 全面的了解學生在學校之外的學習情況和生活情況, 能夠了解家長自身對于學校教學理念、教師教學方法等方面工作的意見和檢疫, 綜合家長的意見來調整自己的管理工作計劃。班主任還能夠把學生在學校的表現情況反饋給家長, 跟家長一起交流溝通, 能夠尋找到更加適合小學生發展的教學方法。班主任在跟家長溝通過程中要尊重家長意見, 建議家長能夠同樣多傾聽孩子的想法, 采用民主平等的教育方式多鼓勵學生, 讓學生能夠在健康的家庭氛圍當中成長。
四、結語
學生的成長離不開教師和家長等多方面的努力, 想要做好小學班級管理工作, 班主任就要學會使用高效的溝通交流方法, 跟學生有效的交流, 提升班級管理質量, 促進學生的健康發展。
參考文獻
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