數學綜合實踐課《今天我當家》教學實錄范文

　　師：同學們好！這節數學綜合實踐課我們將共同踏上“快樂號數學列車”去數學樂園暢游一番，你們高興嗎？（邊說邊用電腦出示有快樂號字樣的一列火車，火車不停地鳴笛）

　　點評：一句踏上列車去旅游的話語，一副形象生動的畫面，馬上使孩子們興趣倍增，這樣的做法怎能不激發孩子們的興趣呢？

　　師：我們就先在回憶站停一停吧！請同學們想想在回憶站，我們應該做哪些事呢？（教師隨機板書課題）。

　　生：我覺得應該把“今天我當家”的感受說出來。

　　師：就請同學們暢所欲言吧！

　　生：通過這次當家理財，我感到很快樂，因為為家人做事了。

　　生：我當家之后最大的感受就是太累了，太辛苦了，一天中理財的大事小情都要管，還要一筆一筆地把賬目記錄好。

　　生：我覺得自己很神氣、很威風，大權握在手中，想買什么就買什么。（同學們禁不住大笑）

　　生：那天我緊張！真的緊張，因為我第一次當家理財，我怕錢用不好，多虧有了媽媽的指點。

　　點評：沒有親身的體驗，怎能有這發自肺腑之言，親身感受和實踐是孩子把數學知識用于生活實踐的基礎。

　　師：我想知道同學們當家理財那天花了多少錢！（隨機提問）

　　點評：這個數字出乎大家的意料，學生情不自禁地表現驚訝！

　　師：我們在回憶站的收獲真不小，繼續前行吧！（電腦動畫出示火車前進的畫面，并伴有火車司機這首兒歌）

　　師：聽！乘務員又開口了！（放錄音：“同學們個個都是好樣的，辛辛苦苦當了一次家，數據記錄得很清晰，就讓我們在智慧園把你收獲的數據按自己喜歡的方式進行整理吧！）

　　師：大家行動很快，熱情也很高，你們商量商量怎么辦才能把大家整理數據的不同方法呈現給大家？

　　點評：用商量的口吻與孩子們對話，充分體現了以人為本的思想，多么富有親切感！也無意中使孩子們感到了自我存在的價值，一種自豪感與興奮感定會在孩子們心頭升起！

　　生：我們小組汲取其他小組的意見認為采用組內推選再匯報不重復的整理方法是最妥當的。

　　生：我把數據按照類別進行了整理。（說完貼在了黑板上）

　　生：我把數據按照時間先后進行整理，花一樣記一樣（也貼在黑板上）

　　生：我把數據按照錢數由少到多進行整理。

　　生：我的數據是按錢數由多到少進行整理的。

　　師：這真可謂是人多智慧廣，這么多整理數據的方法讓我一飽眼福。（學生哈哈笑，隨后師生不約而同為他們鼓掌）更讓我欣慰的是同學們的統計圖設計得百花齊放，有用表格的，有用花瓣形的，有用條形圖的，還有用圓形、扇面的……（邊說邊指示黑板上貼的不同的數據統計圖）

　　點評：教師給學生一個舞臺，學生就會盡顯自己的風采。從這么多整理數據的方法中，使我們看到了學生的求異思維在發展。

　　師：看了同學們當家時的總支出有多有少，我不禁有個小小的想法，就請同學們參考這一天的總支出，估算一下你家一個月（30天）的支出情況，可以借助計算器。

　　生：積極行動開始估算（教師巡視指導）

　　師：請同學們自由匯報你估算的結果吧！

　　師：聽了大家的估算結果，使人感到每個家庭每月支出情況是不同的。請大家把你們家一個月的收入和支出情況進行對比，再回憶一下你平時花錢的實際，你能感受到什么？

　　生：我家一個月收入1500元，一個月支出1200元，這樣就剩下300元，我明白媽媽為什么不買貴衣服了，我以后也不想再亂花零錢了。

　　生：我一直認為媽媽是鐵公雞——一毛不拔，通過這次當家理財，我才能體會媽媽的精打細算的苦衷，因為我家一個月收入只有1000元，支出大約800多元，媽媽要想當好家不容易！我已經理解她了。

　　生：我決心以后愛惜學習用品，本子不能隨意撕掉，用學具不能再挑挑撿撿，不再和同學們攀比，能用就可以了。

　　師：如果媽媽們能聽到你們的心聲，她一定會感到幸福的！

　　師：是呀！不當家不知柴米貴，你們能通過這次當家體會父母的辛苦，老師真的為你們高興，相信你們以后會做得更好。

　　點評：教師為學生創設了學習的條件，學生們的算法有理有據，而且，談感悟時給人一種水到渠成的感覺，自然滲透了德育思想。

　　師：讓我們的列車繼續前進吧！瞧！愛心園正在向我們招手呢！（火車前行在愛心園停住）

　　師：老師想請各位小當家幫一個忙。我下個月的家庭理財將遇到困難，我期待你們每個小組的好主意。（電腦出示家庭收入支出情況表）

　　生：（小組合作研究方案）

　　生：我們小組認為您的支出大于了收入，這樣鞋子可以不買，婚禮費可以少花。

　　生：260元的鞋子的確貴了些，如果有鞋子穿，可以往下個月拖一拖！

　　生：我們認為鞋子可以買便宜的，再有孩子的費用可以減少些。

　　生：您可以向父母借、向同事借。

　　生：豈不是太荒唐了，李老師都已是成人了，已經有能力掙錢了，再向父母借太不好意思了吧！向同事借更不可能了。

　　生：老師，供熱費是不是每月都必須繳的。

　　師：不是，一年只交一次。

　　生：既然供熱費1800元不是每月必繳的，所以我推算您每月一定有存款，最好的辦法花存款。

　　師：聽了同學們的意見真讓我茅塞頓開，我既要滿足想法，又要科學合理使用錢財，所以，使用存款是兩全齊美的方法。

　　點評：老師尊重、信任每個學生，師生平等和諧的對話，激發了學生智慧的火花，產生了這么喜人的效果。

　　師：時間過得好快呀！快樂園我們也不能錯過。（火車前行后停在快樂園，字幕出現：小朋友們你們一路走來，有哪些收獲呀？）

　　生：通過今天的實踐活動課，我們又一次溫習了收入—支出=剩余。

　　生：單價×數量＝總價也是我們運用的知識點。

　　生：通過今天的學習，我知道了數據整理的方法有很多。

　　生：通過當家理財，我體會到了父母當家的苦衷，也知道了應該養成勤儉節約的好習慣。

　　生：當家理財時要合理安排、科學使用錢財，做到精打細算。

　　生：我感覺數學知識真有用，可以為我們解決很多問題。

　　師：是呀！數學知識就在我們的身邊，當家理財也是一門學問，希望同學們在以后的學習、生活中去發現更多的數學問題，用我們學的知識去解決它。

　　師：瞧！快樂數學列車永遠不會停止前進的氣笛。（電腦出示圖）

　　下節課它將載著我們去遨游綜合城堡！（畫面出示：數學綜合城堡示意圖：數字堡、文字堡、應用堡……）請小朋友們提前做好準備。

　　總評：這節數學綜合實踐課設計理念新，效果好，充分體現了生活中處處有數學的理念，課題來源于生活又應用于生活，而且對學生進行了數學知識、實踐能力等多方面的訓練。整體看有以下幾個特點：

　　一、情境教學貫穿始終

　　乘坐列車去旅游，每到一站就有一個活動內容，教師巧妙地把旅游和活動內容連在一起，既生動有趣，又增長智慧。不但課的結構完整，而且知識點清晰。

　　二、以人為本生動再現

　　本節課，教師真正起到了一個組織者、引導者、合作者的作用，處處做到尊重學生，讓他們說；信任學生，讓他們講。用商量的口吻與學生對話，每個問題的引出、解決都放手讓學生自己去嘗試去做，給學生搭建了一個又一個自我展示的平臺，形成了師生互動、生生互動的局面。而且師點評、生互評、生自評的多元評價競相開放。課堂中體現學生是學習的主人，學生是活動的主角。

　　三、相關能力得以體現

　　教師課題的確定具有現實意義和實用價值，它小巧而易行，一行而多得。在此次活動中，學生的交往能力、實踐能力、數學的歸納應用能力、親身感悟的能力等都得到了很好的發展和鍛煉。

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