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多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探究
一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合而形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以它的動態(tài)，圖、文、聲并茂，信息量大，傳播速度快，交互性強以及能虛擬現(xiàn)實等特點而越來越受到教育工作者的重視和青睞。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的日趨豐富和完善給教師提供了一個很大的選擇空間，同時，適合學(xué)校教學(xué)的CAI軟件開發(fā)工具的出現(xiàn)，又給教師提供了一個方便快捷地親手運作CAI軟件的環(huán)境。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)中被越來越廣泛地采用，并在教育教育過程能中發(fā)揮重要作用，表現(xiàn)在：
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；
用信息的多維化來滿足思維的多維化；
全方位的多媒體信息有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化。
二、基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式設(shè)計
（一）基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的一般體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以進行的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給人們提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機會、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動更加自主化、個性化，使教育的適應(yīng)性大大加強。網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的多媒體教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、多媒體教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。
（二）基于多媒體資源的學(xué)習(xí)
基于多媒體資源的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)員以信息搜集者和翻譯者的身份使用多媒體信息工具解決實際問題，并在此過程中完成知識的建構(gòu)；教師在學(xué)習(xí)過程中則是以學(xué)習(xí)的督促者和幫助者的身份出現(xiàn)的；學(xué)習(xí)結(jié)果是將“信息讀寫能力”養(yǎng)成為一種積極有效的學(xué)習(xí)能力。基于多媒體資源的學(xué)習(xí)有兩個基本特征：一是靈活性，即能適用于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和課程領(lǐng)域；二是自主性，指學(xué)員主動控制學(xué)習(xí)過程，通過積極參與各種主題任務(wù)研究來進行學(xué)習(xí)。值得注意的是，在教師的指導(dǎo)下使用多媒體材料來學(xué)習(xí)并不等同于基于多媒體資源的學(xué)習(xí)，學(xué)員必須親自通過問題解決的經(jīng)驗來完成主題任務(wù)。與教師控制的傳授教學(xué)相比，這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)者個人的探索與發(fā)現(xiàn)過程。
（三）基于多媒體資源的學(xué)習(xí)環(huán)境
基于多媒體資源的學(xué)習(xí)涉及到多種媒體資源的使用（書、雜志、報紙、多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及人等），各種類型的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的主體。基于多媒體資源的學(xué)習(xí)環(huán)境可以看作是由多種教和學(xué)的多種媒體資源精心設(shè)置成的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境包括四種類型的學(xué)習(xí)資源，即基礎(chǔ)性資源、組織性資源、經(jīng)驗性資源和評價反饋資源。基于多媒體資源的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)員使用廣泛的學(xué)習(xí)資源來解決問題。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)活動的目的是讓學(xué)員掌握解決問題的能力（授人以漁），而不僅僅是積累知識（授人以魚）。基于多媒體資源的學(xué)習(xí)環(huán)境就是要學(xué)員學(xué)會在信息海洋中游泳的本領(lǐng)，也就是培養(yǎng)學(xué)員具備未來社會（數(shù)字化生存環(huán)境）所要求的信息讀寫能力。 "
三、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式改革的幾點思考
（一）基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式改革必須充分發(fā)揮面授教學(xué)的輔助作用
基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，但我們不可據(jù)此忽視面授教學(xué)的地位和作用。網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)不是對立的，而是相互融合的。教學(xué)模式的改革不是取消面授教學(xué)，課堂面授教學(xué)中教師聲情并茂的講授、旁征博引的辨析、引人入勝的歸納、言傳身教的人格魅力等所帶來的教學(xué)效果是任何教學(xué)方式都無法替代的。而且，電大學(xué)員來源廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件較復(fù)雜，程度參差不齊，同時學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還受原來所修專業(yè)或所從事職業(yè)的影響，他們的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)也因年齡、職業(yè)和學(xué)業(yè)的差異而表現(xiàn)出思維發(fā)展的不平衡性。有些基礎(chǔ)較差的學(xué)員可能無法很好地應(yīng)用網(wǎng)上資源，理解網(wǎng)上信息，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，適合開放教育的教學(xué)設(shè)計一定要符合開放教育的現(xiàn)代教學(xué)理念，既要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性優(yōu)勢，也要注意合理地發(fā)揮面授教學(xué)的優(yōu)勢，重視從教育心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的角度設(shè)計出全新的教學(xué)模式。
（二）基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式改革必須充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在自主化學(xué)習(xí)中的主體作用
“自主學(xué)習(xí)”觀念是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念中很重要的一個內(nèi)容，為幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、知識水平的差異，組織學(xué)員建立靈活、方便的學(xué)習(xí)小組，是一種行之有效的方法。小組成員可以圍繞每個階段課程教學(xué)過程中提出的思考討論題，通過上網(wǎng)查找資料，相互協(xié)作，尋找答案。在學(xué)習(xí)小組活動中，學(xué)員容易克服畏懼羞澀心理，通過使用Email、BBS，可以放慢交流節(jié)奏．避免外界的干擾，便于學(xué)員自由發(fā)表大膽而富有創(chuàng)造性的觀點，并能與其他學(xué)習(xí)者隨時交流。大家可以通過討論、提問、解釋、回答等形式不斷交換角色，既可以是學(xué)員，也可以是老師，既可以是操作者，也可以是評價者，促使學(xué)員通過小組學(xué)習(xí)得到不同程度的發(fā)展。
多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的結(jié)合是今后教育改革的一大趨勢，多媒體教學(xué)、遠距離教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)校、計算機支持的合作學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)習(xí)的必不可少的模式。隨著實踐的深入和認(rèn)識的提高，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式將發(fā)揮無窮的魅力。
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