教學實錄《黃山松》
一、導語
師：同學們，今天，我們接著學習豐子愷先生的黃山松，請大家把書打開。通過上節課的學習，我們知道了黃山松有三個特色，誰能說說是哪三個特色呀？
生：第一種特色是黃山松大都生在石上；第二種特色是黃山松的枝條大都向左右平伸，或向下倒生，極少有向上生的；第三種特色是黃山松的枝條具有異常強大的團結力。
師：說得很準確。同學們，豐子愷先生是非常有名的作家，大家想知道他是怎樣把黃山松的三個特色形象而傳神地展現在我們眼前的嗎？
生：想。
師：好，現在就請大家拿出筆，默讀課文，一邊讀一邊畫出你認為寫得好的語句，簡單地想一想畫它們的原因。
（老師巡視，留意學生畫的語句，根據學生畫的內容讓他們發言。）
師：誰來讀一讀你畫的語句，簡單地說一說畫的原因。
生：……
師：對學生的發言有針對性地評價。
師：不知大家留意了沒有，剛才××同學說到這樣一個詞語（板書“不可思議”），我們一起來讀一讀。
生：不可思議。
師：知道不可思議是什么意思嗎？
生：不可思議的意思是不可想象，不可理解。
師：好，課文中哪兒出現了這個詞語，你發現了嗎？
第一個特色
生：課文中第二自然段出現了這個詞語。
師：你能把出現詞語的句子讀出來嗎？
生：長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕，真是不可思議啊！
師：讀得真好，讀出了豐子愷先生心中的疑惑。讓我們一起來讀一讀！
生：長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕，真是不可思議啊！
師：長得那么蒼翠，蒼翠是什么意思呢？堅勁呢？窈窕呢？
生：……
師：看，多好的三個詞語呀，讀著它們，你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面？
生：……
師：多么惹人喜愛的黃山松啊，讓我們想象著頭腦中的畫面，美美地讀一讀這句話。
生：長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕，真是不可思議啊！
師：看到長勢這么好的黃山松，作者為什么感到不可思議了呢？
生：因為黃山松是長在石頭上的。
師：長在石頭上有什么不可思議的？
生：石頭很硬，黃山松很難扎根。
師：是啊，大家知道那是怎樣的巖石嗎？
生：十分堅硬的巖石。
師：同學們，那是金屬利器都很難將它劈開的花崗巖啊，800度的高溫下才會出現裂紋，而現在要將它掙裂的是黃山松的根啊，你的怎樣的感受？
生：……
師：黃山松的根屈服了嗎？
生：沒有。
師：你從哪看出來的？
生：長得那么蒼翠、那么堅勁、那么窈窕看出來的。
師：是啊，這真是一種生命力頑強的生物啊！
師：喜歡這么頑強的黃山松嗎？讓我們朗讀表達對黃山松的喜愛吧！
生：……真是不可思議啊！
師：還有更不可思議的呢？在這一段中，你發現了嗎？
生：（屏幕出示“更有不可思議的呢：……”）
師：這有什么更不可思議呢？
生：全部的根扎在石中生長，黃山松會長得蒼翠堅勁，而現在只有少半的根吸收養料，它還能長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷，說明它的生命力十分頑強。
師：理解得真好，面對這樣頑強的黃山松，你想對它說什么？
生：黃山松真了不起呀，你的生命力太頑強了。
師：老師聽出來了，你是在贊美黃山松吶！你能用贊美的語氣讀一讀這段話嗎？黃山松聽了一定很高興。
生：……
師：讀得真好，我代表黃山松謝謝你的夸獎。還有誰想讀？
生：……
師：孩子，你能通過朗讀告訴大家，黃山松的根雖然裸露很多，但它的生長不受絲毫影響嗎？
生：……
師：讀得真好，他關注了哪些詞語？（你聽老師讀一讀，和你讀得有什么不一樣？）你聽出來了嗎？你再來讀一讀？誰聽出來了？你來讀！
師：讀得太好了，這就是頑強的黃山松啊！這頑強得不可思議的黃山松！
師：讓我們一起來贊美黃山松的頑強吧！更有不可思議的呢！……
師：課文中哪里還出現了“不可思議”這個詞語？
第三個特色
生：更有團結力強得不可思議的呢？
師：這說的是哪株松樹？
生：蒲團松。
師：哪里能看出蒲團松的團結力強大呢？
生：這一畫上面長著叢密的松針，軟綿綿的，好像一個大蒲團，上面可以坐四五個人。
師：幾個人上去坐坐就能看出團結力強大啦？
生：幾個人可是幾百斤呢，全靠這松枝支撐著，竟然安然無恙，多么強大的團結力呀！
師：體會得真好。只寫了這一株松樹團結力強大嗎？
生：不是，還寫了團結松。
師：誰來讀一讀描寫團結松的語句。
生：……
師：從哪兒能看出團結松團結力十分強大？
生：可以戰勝高山的風吹、雨打和雪壓！
生：可以戰勝十二級的臺風。
師：十二級的臺風，一般的樹遇到會怎樣？團結松呢？
生：安然無恙。
師：這真是團結得不可思議的黃山松啊！喜歡這團結的黃山松嗎？讓我們通過朗讀來贊美它強大的團結力吧。
師：同學們，我們留心不難發現，作者在寫第一個和第三個特色時都用到了不可思議這個詞語，而寫第二個特色卻沒有用，是不是說第二個特色讓作者感到很普通呢？
生：不是。
師：為什么這樣說？
生：黃山松姿態奇特得讓作者不可思議。
師：它奇特在哪兒呢？
生：枝條平伸……
師：還有更奇特的呢？
生：枝條長在懸崖邊上，一面向空中生長，靠近巖壁的一面一根枝條也不生。
師：大家能想象黃山松只有一面生枝的姿態嗎？可以看一看書上的配圖。這種姿態既像一個很梳的木梳，又像一個學習的“習”字。
師：能讀出黃山松的這種姿態的奇特嗎？
生：……
師：姿態多么奇特，性格多么倔強的黃山松啊！
師：靠近巖壁的一側長樹根嗎？一根都不長嗎？能通過你的朗讀讓大家聽出來嗎？
師：同學們，大作家豐子愷先生筆下的黃山松就是這樣地形象而傳神。（停頓）這篇課文雖然很長，但層次卻十分清楚，這是為什么呢？
生：描寫特色的每一段的第一句話都是這一段的中心句。
師：是啊，豐子愷先生的這種寫法我們應該學習。
師：同學們，這就是黃山松，頑強得不可思議的黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團結得不可思議的黃山松，它不愧為黃山四絕之首。在我們名山奇景這個板塊中，黃山不愧為名山，黃山松不愧為奇景！下課。
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