泊船瓜洲的教學(xué)實錄
特級教師
一、自主研究，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：現(xiàn)在，我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)宋代著名的詩人王安石寫的一首古詩《泊船瓜洲》。請同學(xué)們想一想，我們怎么樣來學(xué)習(xí)這首古詩？要完成哪些任務(wù)呢？
生：要理古詩的意思。
師：對。他確立了我們的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：理解詩意。還有補充嗎？
生：要知道寫這首詩的背景。
生:
要知道作者的情況。
師：還是理解。還有補充嗎？
生：我覺得還要熟讀這首古詩。
師：非常好！在理解之前應(yīng)該先熟讀！只有讀好，才能理解。還有補充嗎？
生：還要把古詩背下來。
師：大家同意嗎？
全班：同意。
師：好，我們就初步定三個學(xué)習(xí)任務(wù)：熟讀、理解、背誦。
二、自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
師：我們先完成第一個任務(wù)：熟讀。分四人小組學(xué)習(xí)，一個一個地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯的地方。讀錯的馬上幫他糾正。清楚了嗎？
生：清楚了。
師：聲音不要太大，能聽清楚就好，開始。
（學(xué)生分小組朗讀，老師巡查、指導(dǎo)。）
師：（充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？告訴老師。
生：京口的京我先讀成了
jìng，張雨同學(xué)告訴我應(yīng)該讀
jīng。
師：很好，還有嗎？
生：照字應(yīng)是翹舌音，我讀成了平舌音，是小組的同學(xué)告訴我的。
師：把這句詩讀一下。
生
：（讀）明月何時照我還。
師：剛才小組學(xué)習(xí)時候，我還注意到：有些同學(xué)讀得不是很流利，小組長就多給了這樣同學(xué)一次機會，請他再讀一遍，非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神。現(xiàn)在敢讀給大家聽嗎？
全班：敢！
師：請站起來朗讀吧。
（多名學(xué)生朗讀古詩）
師：很好，語音準(zhǔn)確。有一個字要注意：一水間的間應(yīng)該讀第四聲。有沒有哪個小組集體讀一讀？
（小組齊讀詩句）
師：非常好！（學(xué)生鼓掌。）這掌聲是情不自禁的。
師：好，看來我們第一個任務(wù)完成得不錯。現(xiàn)在我們完成第二個任務(wù)：理解。請同學(xué)們看課后的注釋，認(rèn)真地看，認(rèn)真地想。看看，每一句是什么意思，再連起來想這首詩歌是什么意思。如果有不會的，請打上個問號。
（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在先請同學(xué)們把不懂的問題提出來。
生：春風(fēng)又綠江南岸為什么不用吹而用綠呢？
師：這是一個很有水平的問題。還有嗎？
生：明月何時照我還的還是什么意思？
師：小組學(xué)習(xí)，討論同學(xué)們提出的不理解的問題。如果小組里的同學(xué)還是不能解決問題，你可以離開座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來解答。開始。
（學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。）
師：同學(xué)們討論得很熱烈，有的同學(xué)還把自己找到的資料拿到課堂上一起學(xué)習(xí)研究，很好！現(xiàn)在我要來考一考你們了。請把詩歌朗讀一遍，老師請你們邊讀邊思考一個問題：你讀了這一首詩，知道了什么？知道一點就說一點。開始。
全班：（有感情自由地朗讀）
師：知道些什么啊？
生：我感受到了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
師：你是從哪里知道的？
生：我從明月何時照我還這句詩，知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。
師：你能把詩句這個意思讀出來嗎？同學(xué)們聽一聽，看看他是不是很思念家鄉(xiāng)，急切地要回去？
（生有感情地朗讀詩句）
師：（面向同學(xué)們）讀得如何？
學(xué)生：一般。
師：（微笑著）你可以再讀。
生：（讀）
師：怎么樣啊？
全班：有進(jìn)步了。
師：讀出些意思了。我們好象看到了月光下詩人著急地想回到故鄉(xiāng)。你們還知道什么？
生：我從京口瓜洲一水間這句知道京口和瓜洲只隔著一條江，很近。
師：我們想聽你讀這一句，能不能把很近的意思讀出來？想想怎么讀？要著重把哪些字突出來？
（生讀）
師：還知道什么？
生：我還知道作者停船靠岸的瓜洲和鐘山只隔幾重山。
生：我知道冬天過去了，春天又來了，春風(fēng)又吹綠了長江南岸的原野。
師：冬去春又來了，我格外思念春風(fēng)吹綠的家鄉(xiāng)。現(xiàn)在我們再讀這首詩，要把詩句所表達(dá)的意思讀出來。
三、自主探究，體會思想感情
師：我們剛才再一次讀這首詩，有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢？
生：既然京口和瓜洲相距這么近，和作者的家鄉(xiāng)也只是隔著幾重山，可是作者為什么不能回到家鄉(xiāng)呢？
師：好問題！王安石為什么這么想念家鄉(xiāng)，為什么又不回去呢？你們課前搜集的關(guān)于這首詩的資料，有沒有談到這個問題的？
全班：（紛紛看自己的資料）
師：我補充一些資料給大家看，看完以后回答問題。（發(fā)放資料，每一個學(xué)生一張）
全班：（閱讀自己和老師發(fā)下來的資料）
補充閱讀資料：
王安石（１０２１～１０８０）是北宋時期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時代，聰穎好學(xué)，年輕時就中了進(jìn)士。他的詩歌、散文都很出色，是唐宋八大家之一。
王安石做地方官時，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國強兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識他，１０６９年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，并在對西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢力的極力反對。三年后，他辭去了宰相的職務(wù)，回到了南京的家中，寄情于山水。
一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天，５５歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，又回到了南京，過起了隱居生活。
師：看完以上的材料，你又知道了什么？請告訴大家。
生：我還知道王安石是唐宋八大家之一。
生：我知道這首詩是作者赴任路上寫的。
生：王安石原來是不想赴任的，兩次推辭皇帝都沒批準(zhǔn)。
生：他之所以不肯赴任，因為他推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢力的極力反對，罷去了宰相的職務(wù)。這次去不知道會有什么樣的結(jié)果。
師：同學(xué)們理解得非常好！怪不得他剛出來就這么憂愁、憂傷。他前面的，是一條充滿艱辛和危險的路啊！所以，他擔(dān)心，這一去呀，也不知什么時候才能回到自己的家鄉(xiāng)。這首詩充滿了憂愁和傷感。現(xiàn)在，我們再來讀，感受就不一樣了。
全班：（很有感情地讀）
師：我們一起懷著憂傷的情感背誦這首詩。
全班：（一起背誦）
師：很好，我們的任務(wù)完成了沒有？
全班：完成了。
師：我要特別表揚你們，你們是自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課就學(xué)習(xí)到這里，下課。
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