巨人的花園教學實錄
在我們的語文教學中,引導學生理解詞語的含義,方法很多,如:借助工具書理解詞義;聯系上下文或聯系生活實際理解詞義;請教師生理解詞義等。著名特級教師孫建鋒老師在執教《巨人的花園》(人教版國標本第七冊)一文的時候,引導學生利用表演的方法,巧妙地理解了逃竄的含義。教學片段實錄如下:
師:這個巨人的脾氣不大。可能早上沒吃飯,他發不出脾氣。要不然怎么聲音軟軟的像面條似的。(師以軟綿綿的口氣模仿學生讀)滾出去,這樣行不行?
生:(大笑)不──行!
師:這次讓我們集體來當一回巨人!
生:(聲音洪亮)滾出去!孩子們聽到可怕的訓斥,紛紛逃竄。
師:看黑板,跟我把逃竄寫一寫。
生:(書空──逃竄)
師:逃竄是什么意思?愿意表演這個詞的到臺上來。
生:(5──4──3──2──1,倒計時中,學生蜂擁跑上講臺。)
師:我們表演逃沒問題,關鍵是演好竄!竄時的樣子,竄到哪里去?這一點很重要。為了表演一遍成功,我們再讀一讀課文,靜靜地看一看,認真地想一想,爭取一次表演成功!
生:(學生邊讀書,邊思考)
師:(坐在學生中間)孫導演開始說戲了:我和在座的同學一起讀巨人發脾氣的話,臺上的小演員們表演逃竄。攝影師準備。倒計時3──2──1。
生:(喊到一的時候,學生沒有任何反應)
師:(隨機說道)咦?怎么停電了?我說3──2──1就是開始了。如果是運載火箭,倒計時1還不開始,那就麻煩了。
生:(大笑)
師:重新開始,看看你們反應的靈敏度。3──2──1,(臺下師生齊讀巨人的話)好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!
生:(隨著滾出去!的話音落地,臺上參加表演的學生有的朝前跑,有的朝后跑,有的向左跑,有的向右跑有的抱著頭跑,有的貓著腰跑;有的迅速逃到幕后,有的索性鉆到桌子底下舞臺上的同學真的是在逃竄,臺下,聽課的老師笑聲朗朗,掌聲一片)
師:(迅速地走到講臺前,從講臺下、桌子下,把學生扶起來,此時,學生情緒激昂,笑聲不斷,場面熱鬧非凡)
師:這個學生至今還不敢出來,簡直是嚇破了膽。(說著,老師彎下腰把一個小男孩從課桌下面扶起來)
(臺下又是一陣熱烈的掌聲)
師:(老師把右手食指放在唇前,長長地噓了一聲,同學們迅速安靜下來)現在,我們來總結一下逃竄大概含有哪些意思。
生:逃竄,像箭一樣逃跑。
師:強調速度快。
生:逃散。
師:怎樣逃散?你們表演了,有體會的呀。
生:逃竄,抱著頭逃,向不同的方向逃跑。
師:結果呢?
生:把自己隱藏起來。
師:我們錦田小學的孩子愛動腦,愛表現,愛總結。與老師一起合作,理解了逃竄。
【評析】
孫建鋒老師在引導學生理解逃竄意義的教學過程中,并沒有理論化的口頭說教,也沒有讓學生借助工具書,尋找抽象化理論的闡述。而是借助表演,作為特有的教學方法,有效地引導學生通過表演獲得親身體驗,通過形象的動作理解抽象的詞語含義。在教學過程中,教師用幽默、詼諧,富有引導、啟迪的語言創設了一種尊重、平等、和諧的教學氛圍。在這樣的教學氛圍中,學生通過自己對課文的解讀,對逃竄詞語的悟對,然后運用自己的形象動作將其表現出來。
學生在表演過程中,思維得到勵練,心靈得到放飛,想象得到展現。孫建鋒老師在引導學生理解詞語的時候,還善于讓學生抓住詞語的重點,緊扣難點,做到有的放矢。如:我們表演逃沒有問題,關鍵是演好竄。竄的樣子,竄到哪里去?學生就會根據教師的有效引導,重點揣摩竄的含義,表演好竄的動作,將竄的形象呈現在師生面前。學生表演之后,教師的引導并沒有到此結束,而是讓表演的學生通過自己的親身體會,談一談對逃竄一詞的認識和理解,教師在此基礎之上,進行總結、提煉,從而讓學生對逃竄一詞有更為深刻、全面的理解。
【巨人的花園教學實錄】相關文章:
巨人的花園的教學實錄07-01
關于巨人的花園教學實錄07-01
《巨人的花園》教學實錄素材07-01
《巨人的花園》作文教學實錄07-02
巨人的花園課堂教學實錄07-01
巨人的花園教學課堂實錄07-02
《巨人的花園》課堂教學實錄07-04
《巨人的花園》課堂實錄07-02
《巨人的花園》優秀教學實錄(通用5篇)04-14
巨人的花園教學設計04-10