對《自由落體》的評課稿范文（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的對《自由落體》的評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　對《自由落體》的評課稿 1

　　聽了顧老師《自由落體》示范課，收獲很大，受到很大啟發，特別是顧老師光芒四射的教育激情和對教育執著的追以及深厚的文化底蘊深深的感染著我。與其說是評課，還不如說是將自己學習、聽課的體會向大家匯報。

　　這節示范課的特點是鮮明的，我認為有以下四點：

　　一、體現了新課程學生探究的學習活動。這節課的探究緊緊圍繞一個主題：就是探究自由落體的性質，處理頻閃照片得出結論，這個過程充分的體現了學生自主學習活動，表現在判定運動性質的方法選擇是自由開放的，沒有確定的方法，這樣學生的活動就更加充分自由，體現了對學生的尊重，這里探究的猜想、判斷是真實有效的，調動了學生參與的積極性，這使我想起全國青年物理教師大獎賽一等獎獲得者吳小凡老師，上《導體電阻的決定因素》一課時也采取了學生自由探究的方法，根據學生猜想導體的電阻決定于長度、橫截面積、材料，自己選目標，自己驗證。這種探究效果好，但風險大，但顧老師處理是成功的。

　　這節課探究的目的是經過慎重思考的，就是根據頻閃照片判定自由落體的運動性質，而不涉及得到頻閃照片的實驗，探究目的明確，因為后面還有機械能守恒驗證實驗，學生還會再接觸到自由落體實驗，所以這種處理突出了重點，設計是恰當的。

　　二、重視物理實驗，重視應用物理解決實際問題。教學中視頻插播，多媒體展示毛錢管實驗和學生分組處理頻閃照片，以及測定人的反應時間實驗都較好的體現了物理教學的實驗特色，物理最突出的特色我認為有三條，即：實驗、數學和實際應用。所以，物理教學應該讓學生充分動腦、動手操作訓練，培養學生動手實驗能力、實驗設計能力是物理教學的責任，也是物理課堂教學活躍、生動、有趣的特有資源。通過實驗學生能更好的體驗自由落體運動的規律。

　　三、注重方法教學，尊重學生個性，著力學生發展。這節課對自由落體運動性質的判斷，采用不同的途徑開闊了學生的思路，體現了方法教學和對學生的尊重。在探究重力加速度時，教材采取在用不同質量的物體自由下落，重復前面的處理，來導出重力加速度的結果。而顧老師采用了結合前面的毛錢管實驗，輕重物體同時下落的事實直接得出結果，這正體現了伽利略理想實驗的結果，即：新的實驗結合邏輯推理得出物理結論，這種方法是很有創意的。另外，顧老師的.教學對學生是很包容的，允許學生有認識的偏差，給學生以理解的時間。在分析毛錢管輕重物體同時下落時，學生認為是引力的不同，在判斷頻閃照片時學生雖然得出相同的時間內位移之比是1：3：5，但仍不能作出判斷運動性質的結論，老師對此都做了巧妙的點播和提示。

　　四、這節課的教學目的明確，較好的完成了教學任務，教學的基本功素養是優秀的，一節課下來給我們留下很多值得回味的教學藝術。如：對自由落體概念中“自由”的詮釋，既強調了初速度為零又揭示了只受重力，界定嚴謹。又如從月球落體到體育館抽成真空，最終聚焦在毛錢管實驗，這種由大到小、由遠至近的設計是細膩巧妙的。這里測人的反應時間分組實驗很好的展示了應用物理解決問題。這種聯系實際、關注自然，建模遷移都是自然流暢的。課堂的師生交流、學生的合作學習比較充分，打造了一個和諧、積極地課堂。

　　兩點建議：

　　1、利用V-t圖像判定自由落體是勻加速直線運動時，速度如何求得值得研究。頻閃照片中還沒法斷定是勻加速運動，就不能用勻變速直線運動的規律。

　　2、毛錢管的實驗還是要實際做一下，原來我以為異地上課，條件所限，后來才知道老師有自己的想法，像這種實驗對很多學生來說，一生中看到的次數是極其有限的。我碰到的多年以前教過的學生，回想起當年的物理學習，他對我講得哪些知識大都忘卻了，但還記得學習變壓器時被“電”了的那種實驗感受，并且由實驗串聯的那些規律學生都是銘記在心的。

　　根據當前規范辦學的新要求，如何探索課堂的有效教學談一點自己粗淺的看法：

　　1、 教學要突出重點，簡明扼要。不要面面俱到要有舍得意識，上課開門見山，結束干脆利索，不畫蛇添足。鎖定好教學目標，集中精力，層層遞進，爭取問題的有效解決。研究突出核心問題，訓練抓住關鍵點，以求舉一反三、事半功倍。

　　2、教學要突出問題。有效教學在某種意義上講就是問題解決的教學，培養學生的思維能力就集中體現在發現問題和解決問題，許多陳述性的表達改成問題出現，就能吸引學生的注意，激起學生的興奮，教學效果自然是高效的。

　　3、教學突出方法。我這里強調的是，教師必須要認真的研究教學方法，同一道題切入點不同，處理的方法不同，教學的效果就會有很大的不同。北京四中沒有給學生加班加點補課，甚至中午也不能給學生個別輔導、解疑，每天的教學時間，就只有在課堂上，而且學校要求老師不管不講什么樣的問題，要求大家都能學會掌握，這就促使老師認真備學生、備問題、備教法，每天備課到深夜不足為奇。教育大師于漪先生，每次上課都小心翼翼，如履薄冰，她是用心去聆聽學生生命花開的聲音，去點亮學生智慧的天燈。

　　以上是我粗淺的認識與大家交流、匯報，講得不對的地方，請大家批評指正，也再次向為我們獻上這堂優秀觀摩課的顧老師，及其為之付出辛勤勞動的領導和老師們，表示最衷心的感謝！

　　對《自由落體》的評課稿 2

　　在本堂課的教學過程中，執教者在對自由落體運動的引入以及對于物體下落快慢的特點進行分析時，他能夠針對同學們對于日常現象的主觀認識，在自己簡單的分析引導下，讓學生充分地發揮，自己分析出有關的影響因素，并利用控制變量法，設計不同的實驗來總結結論，分析其中的關系，并最終得出了自由落體的根本前提條件，這一過程絲絲入扣，也讓學生體會到這過程中所包含的種種科學方法．

　　整堂課以課改理念為指導思想，課題引入簡潔精彩，能讓學生討論、交流、動手實驗、觀察和總結，使學生積極參與，體現了學生為主體、注重能力發展的教學思想。幾個演示的設計很不錯，比如錢毛管的實驗演示就有明確的目的和有條不紊的步驟，用頻閃照片和DIS實驗分析運動實質，也很好地體現了現代技術與學科的整合。

　　但顯得不足的地方在于：

　　本堂課中前一部分進行地相當流暢而且將這一運動形式的特點講得非常清楚；但在后面對這一運動進一步舉例闡述及研究時，尤其在自己設計的實驗過程中有非常明顯地失誤，沒有體現實驗的嚴謹，也不能很好地表現這一運動的特點，前后沒有達到完美的一致．

　　為了分析自由落體運動是一個勻加速運動規律，教師用了頻閃照片，又用了大量的`時間展示傳感器的實驗結果，此處學生顯得沉悶，顯然對傳感器的作用不甚了解，可能還未清楚電腦屏幕上幾條曲線的物理意義。傳感器的優點在于能快而精確地記錄大量數據，操作簡單，與其實驗后花時間解釋結果，不如實驗前結合理論知識介紹實驗原理和記錄的物理量，那么對學生來說，如何選取數據進行分析應該就比較容易了。

　　對《自由落體》的評課稿 3

　　自由落體運動在高中物理教學中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運動的一個實例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學安排上，勻變速運動的教學重點在于其規律的應用，而自由落體運動的新課教學則要向學生介紹一種探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度，能深刻理解自由落體運動的規律，并能靈活應用其規律解決問題。現就我所講的《自由落體運動》一課，談談自己的課后反思。

　　本課程的教學設計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質和運動規律。

　　一、成功之處

　　1、在實驗的基礎上建立自由落體運動的定義根據本節課的教學目標和教學重點，為讓學生能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示實驗，學生很難體會到自由落體運動的特征。因此，讓學生通過手中的課本和幾張紙分別進行兩次實驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學生發現并分析出影響下落快慢的原因。進而大膽猜想若排除此因素，結果會怎樣？然后用“牛頓管”實驗驗證。這樣，能夠充分調動學生學習的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學會發現問題，并敢于大膽進行科學猜想，這點要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

　　2、在學生已有的知識結構上學習新知識在學生利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”前，引導學生復習勻變速直線運動實驗中紙帶的'處理方法，提出了明確的思考方向后，由學生設計實驗方案，完成實驗操作，并運用已有的知識認真分析（有發現△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結，得出自由落體運動的性質。在學習自由落體運動的規律時，先引導學生復習勻變速直線運動的規律，在此基礎上由學生自己推導出其規律。溫故知新，符合學生的認知特點。

　　3、以學生為主體，符合新課改的要求整個課堂以學生為主體，在利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”時，由學生自己設計實驗、操作、處理數據，得出結論。教會了學生探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度。

　　二、不足之處

　　1、課堂提問不能顧及大多數同學在這節課的教學中我多次提問，但涉及的人數并不很多，主要原因是學生的表達能力、動手能力有別，在規定的時間里無法按要求完成實驗，自然就無法回答問題了，有的學生不會組織語言，還有一些羞于發言的學生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學中要鼓勵學生課堂積極發言。

　　2、課堂時間有點緊張這節課學生實驗多，為了達到實驗效果，所用時間較長，導致后面的課堂教學有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

　　對《自由落體》的評課稿 4

　　教材在本節課中是從通過證明自由落體運動的位移與時間的平方成正比，從而證明自由落體運動是一種勻變速直線運動，進而通過勻變速直線運動的規律得到自由落體運動的規律。而教學的難點正是讓學生明白為什么會有這樣的證明思路。原計劃在本節課中通過介紹伽利略的研究過程來使學生明白這種研究思路的形成過程，但經反復研究發現伽利略采用的&ldqu;沖淡重力&rdqu;的思路同樣是學生難以理解的，所以最后決定仍然按照教材的思路進行。為幫助學生理解，在教學前增加對自由落體運動的復習，在教學中加入勻變速直線運動的圖像，并通過圖像先得到證明速度與時間成正比的思路，再由我們的實驗條件有限來引導學生得到教材所采用的思路。

　　通過課堂教學，本人覺得這一節課的教學效果有幾點比較成功：

　　一、整個教學流程比較流暢，學生在教師的引導下能比較輕松的接受這一教學思路，能理解教材為什么采用這么一種證明方法，并能自己推導出自由落體運動的規律。

　　二、師生有比較充分的互動，學生在課堂上有積極思考問題，能提出自己的看法，能對其他同學的看法提出自己的意見。

　　三、學生有充分的動手演練，在對學生的演練結果進行講評的.過程中針對學生常犯的錯誤進行講解，有利于學生認識錯誤。

　　四、例題、練習的編排體現了循序漸進的原則，有利于學生對規律的理解。

　　五、在教學中貫徹了科學研究的方法，使學生了解科學研究的基本方法。

　　六、在教學中通過對前人的研究過程的介紹，貫徹了情感態度價值觀的教育。

　　七、新課引入前的復習與例題的拓展前后呼應。

　　同時，回看整個教學過程也發現課堂中存在著一些問題：

　　一、發現學生對于勻變速直線運動的概念不是很清楚，其原因在于學生對勻變速直線運動的了解僅僅限于上一章中研究圖像時接觸過勻變速直線運動，但對于其運動規律完全沒有理解。由此可見粵教版中對于本章的安排對于學生的認知造成了一定的障礙，而人教版中先研究勻變速直線運動規律再研究自由落體運動規律是比較適合的。而今后的教學我們需要靈活使用教材，不受教材編排的桎梏，真正做到是我們用教材而不是教教材。

　　二、教學中的教師引導太過詳細，學生完全是一步一步被牽著走，學生的主觀能動性發揮不夠。

　　三、對實驗數據的分析為了節約時間，完全由教師利用Excel解決，并且實驗數據采用書上所印的的紙帶數據，對于學生來說缺乏真實感。以后可以考慮與第一節課的實驗相結合，

　　將本課完全變成一節探究課，雖然在教學時間上花得比較多，但對于學生的理解和自己動手能力的培養將會有比較好的效果。

　　四、課堂時間的安排略顯前松后緊，學生在練習上的時間偏少，不利于發現學生隱藏的錯誤。

　　由于每個學生的基礎不同、反應不同，同樣一節課對不同的班級產生的效果也會不同，所以我們采取的教學方法也應該有所不同。我們只有不斷的總結經驗教訓，不斷的完善自己的課堂，才能使我們不斷進步。希望下一節課能夠更接近我心目中的精品。

　　對《自由落體》的評課稿 5

　　學校新課程改革已經全面展開，無論你是否樂意接納，教學的行為一定得發生變化。不管是傳統的物理教學、新課程下的物理教學還是將來的物理教學，我們的基本出發點來。真正培養學生的自主學習能力和自覺學習習慣，這離不開物理課堂有效的教學。只有在有效的課堂教學下，物理教學的價值才能得到回歸，學生才會真正得到發展。新一個輪回，讓我更多想到的是如何進一步優化我的教學模式，能最大限度地引領學生參與到學習中來。是一樣的，就是讓學生科學素養得到發展，讓學生在課堂上積極主動地參與進

　　但等走下講臺，再次日回味自己的'整個教學過程，總是感慨頗多，也看到了自己身上的諸多不足。現對《自由落體運動》這節課總結如下：

　　一、課前準備不夠充分

　　在上課之前的幾天里，因為自己的私事比較多，所以根本沒有時間去準備，直到上課的前一天，才匆匆忙忙的去看了看書，做了幾張幻燈片，連實驗器材都還是到了真正要上課了，之前的一節課時間才跑到儀器室去拿器材，而且在拿儀器時，又出了問題，在對牛頓管抽真空時，那個抽氣機怎么也工作不了，花了好長時間才勉強抽出了空氣，效果還不明顯。當時就很是泄氣了，有點破罐子破甩的想法。也就干脆不管了，胡亂就去上課了……

　　二、實驗教學不夠新穎

　　用紙片、硬幣的下落演示落體快慢，引導學生分析對落體運動產生影響的因素。這樣設計導入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓學生感覺到物理就在我的身邊。這種導入方式很容易激起學生的興趣，使全班同學都活躍起來，積極參與到討論之中，但沒有讓同學們自己用不同的重物作演示，積極動手，充分參與到課堂中來。從而沒有改變了教師一個人唱“獨角戲”的現狀。接著做傳統實驗“牛頓管實驗”想讓學生真正認識到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運動”這一課題核心，遺憾的是實驗效果也不是很明顯。然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點計時器打點，測量自由落體加速度，此過程也沒有做到以學生為主體，全體參與，自行驗證。只是教師演示，教師引導，因勢利導，完成目標要求。

　　三、潛能生沒有能夠很好地照顧到

　　潛能生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養，所以在以后的教學過程中，還要降低起點，放慢速度，認真設計，將課堂落實到實處。

　　縱觀多年的教學，覺得教無定法，而又深感教有定法。在新課程背景下，在新的課改理念之下，尋求一個即適合學生學習，有能培養學生綜合能力的教學模式，也是每一位教育者義不容辭的責任。我將不斷努力，不斷提高自己，力爭取得更大的成功。

　　對《自由落體》的評課稿 6

　　湖北省普通高中新課程改革已經全面實施了，無論你是否樂意接納，教學的行為要一定要發生變化。不管是傳統的物理教學、新課程下的物理教學還是將來的物理教學，我們的基本出發點是一樣的，就是讓學生科學素養得到發展，讓學生在課堂上積極主動地參與進來。真正培養學生的自主學習能力和自覺學習習慣，這離不開物理課堂有效的教學。只有在有效的課堂教學下，物理教學價值才能得到回歸，學生才會真正得到發展。新一個輪回，讓我更多想到的是如何進一步優化我的教學模式，能最大限度地引領學生參與到學習中來。

　　結合本節課的教學實際，談談我再次執教《自由落體運動》一節內容的教學體會：

　　1、用紙片、硬幣、粉筆等的下落演示落體快慢，引導學生分析對落體運動產生影響的因素。這樣設計導入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓學生感覺到物理就在我的身邊。這種導入方式很容易激起學生的`興趣，使全班同學都活躍起來，積極參與到討論之中，有些同學馬上自己用不同的重物作演示，積極動手，充分參與到課堂中來。從而改變了以往教師一個人唱“獨角戲”的現狀。

　　2、反思教學過程：以辨論的形式來開展“輕重物體下落快慢相同嗎？”的討論，學生感覺到這種教學方式很是特別，學生學習的激情非常高，這個話題與學生生活的經驗相出入，一下讓他們的思維與經驗相碰撞。由于形式新穎，學生參與熱情高漲。師生互動效果較好。告訴學生認為重的物體先著地的觀點和偉大的亞里士多德的觀點一致。而另一觀點是和偉大的伽俐略觀點相似。

　　接著做傳統實驗“牛頓管實驗”讓學生的思想在真正意義上得到了很好的統一。真正認識到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運動”這一課題核心。

　　然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點計時器打點，測量自由落體加速度，此過程以學生為主體，全體參與，自行驗證。教師引導，因勢利導。完成目標要求。

　　3、觀看課堂效果是很好的，學生參與度高，目標任務落實到位，整個過程體現了“學生為主體，教師為主導”的教學觀。也有效地鍛煉和培養了學生自主學習的能力。

　　縱觀多年的教學，覺得教無定法，而又深感教有定法。在新課程背景下，在新的課改理念之下，尋求一個即適合學生學習，有能培養學生綜合能力的教學模式，也是每一位教育者義不容辭的責任。我將不斷努力，不斷提高自己，力爭取得更大的成功。

　　對《自由落體》的評課稿 7

　　自由落體運動”是“直線運動”一章中的第六節課。本節課主要學習什么是自由落體運動，自由落體運動特點及自由落體的加速度。本節課是想讓同學們把勻變速直線運動規律應用在日常生活中，所以自由落體運動的特點及計算既是本節重點也是難點，深入分析自由落體運動也就是理解勻變速直線運動的過程。

　　為了加強學生對自由落體運動運動特點的理解，我是這樣設計這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時落地的小實驗引起學生對這節課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關，其次用牛頓管讓學生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關，由這些實驗讓學生自己得出結論：物體下落快慢與物體重量無關，同時引出本節課的主題，自由落體運動。

　　對于基本概念的理解，為了提高學生興趣，我引入了幾個小故事，如：伽利略的比薩斜塔實驗，商人的貨物由赤道運到北極重量增加。學生在故事中加深了對自由落體運動和重力加速度的理解，使教學過程變的不枯燥。

　　對于自由落體運動規律的理解和應用，我是這樣處理的：導學案著重放在最簡單公式應用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運動條件的理解上，所以我把處理導學案基本概念的習題就放在給出基本概念之后，來著重強調，加深理解，增強記憶。學生對簡單公式應用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導學案的第6題，我先糾正學生錯誤的做法，其次和學生一起觀察題目特點，給出比例法解決題目的技巧。

　　課本的做一做小實驗，我也利用起來了，和學生共同探討原理的基礎之上，放手讓學生自己做，自己計算，學生在做的過程中，還出現了一個小插曲，有的學生計算出反映時間是17秒多，我馬上指出學生出現如此大的偏差的原因是計算過程中單位換算出了問題，正好借此提醒同學們以后應用的過程中應該注意的`問題。

　　自己感覺這節課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習題，找了一個同學到黑板上規范了一下步驟。

　　本節課的缺點：課本重力加速度的給出是用實驗的方法，但是實際操作起來，如果做這個實驗的話，會占了這節課一半多的時間，根本沒有時間處理導學案和課后習題。會使這節課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實驗，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實際。

　　本節課我還有一個感想：非重點生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養，所以在以后的教學過程中，還要降低起點，放慢速度，認真設計，將課堂落實到實處。

　　對《自由落體》的評課稿 8

　　初次試講，我充分體會了做老師的刺激感。讓我在挑戰自己的同時，不斷認識自我，發掘自我，肯定自我。有了這樣一個試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對自由落體這節課做一下總結：

　　一、課前準備不夠充分，教學設計的不夠好

　　由于平時缺少上臺發言的鍛煉，而我又沒有在臺下進行反復練習，致使整個試講過程并不是十分流暢。總以為船到橋頭自直的我，這次體驗了緊張的滋味。望著下面坐著的同班同學，頓時心里異常緊張，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認真的態度對待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會出紕漏。對于課堂上所教授的知識，雖然自己準備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時也證明了我需要更多的實踐、經驗來加以成長。下面是我經過改進后的教學目標及思路設計。

　　研究本節課的內容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的'，其二是通過定量分析得出自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。學生學習中通常有兩大難點：一是在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，但學生往往會從生活經驗中得出一個錯誤的觀點，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點對學生來說根深蒂固。二是用實驗的方法定量測出自由落體運動的加速度。圍繞這兩大難點，如何讓學生在對生活現象的分析中發現矛盾、提出假設，然后驗證假設，就成了設計的中心環節，而這一過程正式當年伽利略對落體研究的過程，因此，設計時突出了伽利略當時的研究過程，讓學生切身體驗了自由落體運動規律的得出過程，感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法，培養學生的科學精神、科學態度和科學的方法及價值觀。

　　二、實驗教學不夠新穎

　　在自由落體試驗中，我采用的是物理課本中的老套教學實驗，這樣的實驗可能失去學生實驗的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個實驗，實驗設計如下：

　　提出：懸線斷后物體運動情況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避免剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時初速為零。提問學生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進行教學的目的，在于學生觀察能力的培養，因此在教學過程中，還要讓學生做到以下三點：A、學會觀察的方法。如在實驗落體運動快慢的教學過程中，對兩物體下落快慢的比較，通過物體運動的初、末狀態的比較來進行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進行判別。B、學會對現象作準確、條理的分析和描述。C、善于從觀察中發現問題。如利用打點計時器測定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測出紙袋中兩點間距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使學生了解打點計時器測量物體自由落體運動中的作用。在實驗牛頓管實驗的教學過程中，通過正誤實驗操作的對比，使學生領悟到牛頓管由水平位置轉為豎直時應保持上端不動，從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時速度為零；在學生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現象后，提問學生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現象。啟發學生：若重的物體壓住了輕的物體，也會使物體下落快慢相同。再進行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時兩物體下落快慢相同，從而使學生真正建立起：忽略空氣阻力時，物體下落快慢相同的觀點。

　　三、重點不夠突出，語音語調仍需改善

　　在上課過程中，我由于緊張，語調都一樣的，比較平淡，沒有給人以突出重點的感覺，這就使學生聽課過程中可能會注意力不集中，導致重點不能被很好的吸收。還有在自由落體運動試講中最后的知識點Vt2 =2gs公式含義過程都沒有交代清楚，自由落體的圖也忘記畫出來了

　　總而言之，我還是太缺乏經驗，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學生的思緒跟著我走。自身的各個缺點都必須改正，并且不斷提高知識水平、能力水平。

　　對《自由落體》的評課稿 9

　　在“自由落體”一節教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的.豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會完美．當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究．

　　所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的．

　　對《自由落體》的評課稿 10

　　“自由落體運動”是“勻變速直線運動”第二章中的第五節課。 雖然在知識上它是作為勻變速直線運動教學之后的一個特例，在整個高一年級教學的安排上，由于勻變速直線運動的教學重點在于規律的應用，因此它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義。

　　一、本節課成功之處：

　　較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現在以下幾點：

　　1 、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時認真研究教材，查找相關的教學資料，確定了這節課教學目標。

　　2、體現學生的主觀能動性和探索性本著“以學生發展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習、有利于學生發展的方案，給學生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的'探究）過程，利用前邊學過的測加速度方法來測重力加速度，加強前后知識的聯系，教學過程中始終將學生放于研究者位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。

　　3、重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中物理現象出發（兩張相同紙片做實驗），創設問題情景引入課題，再由學生在實驗中歸納出結論和規律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力，還有教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

　　4、讓學生自己進行演示實驗，容易暴露出學生存在的問題，由學生討論在實驗過程中發現的問題，得出正確的結論。這樣在整個教學過程中，既有發散性思維又有集中性思維，有利于培養學生的創造性思維能力，還充分發揮了集體智慧的力量。

　　5、借用實際應用，測學生反應時間，激起學生的興趣，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中應用知識，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展， 讓學生在做的過程中體會學習物理的樂趣， 知識掌握更為牢固，達到了良好的教學效果。

　　二、本節課的不足之處：

　　1、由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而處理例題時間時間較為緊張。

　　2、在探究自由落體運動的性質時，只是部分學生進行演示實驗，沒有進行小組分工合作。

　　3、學生實驗時紙帶與打點計時器阻力較大，應建議學生多做幾次取平均減小偶然誤差。

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自由落體運動的評課稿10-18

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