（經典）評課稿

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的評課稿，希望能夠幫助到大家。

評課稿1

　　一、從教學目標上分析

　　1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養。

　　2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　三、從教學方法上看

　　這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區自然環境的區域差異及其與農業生產的關系，通過表格的形式對北方三大地形區進行比較，通過比較說明自然環境的區域差異與農業生產的關系：

　　比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個方面。

　　1．有助于認識地理事象的特征和規律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規律和空間上的分布規律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。

　　2．有助于使知識系統化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯系起來，由此可以使知識條理化、系統化。

　　3．有助于培養學生的地理思維能力。由于比較法所涉及的`是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取－比較－獲取的循環往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發展和提高，并在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。

　　①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采用何種方式呈現；

　　②如何引導學生復習回顧、回顧什么；

　　③新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；

　　④創設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；

　　⑤設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；

　　⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；

　　⑦安排那些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；

　　⑧課堂教學氛圍如何。

　　對于學生的學習活動，聽課者應該關注：

　　①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

　　②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；

　　③學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

　　④學生是否經常積極主動地提出問題；等等。

評課稿2

　　一、教學設計妙

　　本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態美時，梁老師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發現鳥的各種動態，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

　　二、學生范作妙

　　如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕松地完成了這一環節，不僅讓學生得到美的熏陶，而且深刻領悟到自己作業時的要求。

　　三、書本使用妙

　　“美術課需要用到美術書嗎？”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要。可反言之，書本對于學生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

　　下面幾點思索與老師們共勉

　　1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

　　2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

　　3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境，讓作業更加豐富、飽滿。

　　在課堂上，教師放手讓學生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是課堂學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的'生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。具體感受如下： 優點：

　　1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發學生縝密的思維，把學生帶進了一個確實思考的過程，教給學生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學生一個思維方法，是“點金術”，是讓學生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過賞春、贊春、品春、畫春四個環節來引領學生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術與自然的和諧交融》，通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學生給帶入一個珍愛生命的現實生活中，然后通過欣賞各種藝術作品來體現不同畫家是如何通過藝術作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個人素質。

　　2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進行學習，所學知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發、引導學生，整節課都使人感到使人很愉快，學生很快進入角色學生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個環節的任務。

　　3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生，通過小組互動、動手制作、及學生自我展示等等方式，讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果，使學生能更深地理解所學知識，也激發了學生的學習興趣和學習積極性。

　　4、課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利于學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習斗志。

　　5、課堂真正成為學生展示自我的平臺，在設計教學環節時，盡量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。

　　6、評價起著重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭，同時也促進組內同學的團結協作，有效地提高學生的積極性和向心力。 需要改進和不足：

　　1、受知識水平的限制，有些學生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。

　　2、學生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學表達不清楚，其他同學聽得索然無味，或是給課堂帶來松散的現象。

　　3、由于教師的對學生的學情了解不夠，認為學生會的知識，常常一提而過，但一部分學生往往因知識缺陷而聽不懂，展示自我的積極性不高。

　　總之，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點。讓學生感受生命，感受快樂，感受美術課堂的意義。

　　美術課評課報告

　　6月8日聽了美術老師趙金友的一節題為《花的世界》的主題教學匯報課，很有研究價值，值得推敲，愿將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。 本節主題教學的內容是：用線條表示各種花卉的形狀。 教學目標有以下幾個：

　　（1）學生能夠認識幾種花卉

　　（2）培養學生認識美、發現美進而創造美

　　（3）培養學生熱愛花卉，熱愛自然，保護環境的良好道德意識。 教學重、難點：認識美、發現美、創造美（繪畫技巧） 教學流程是這樣的：

　　1、教學用較精妙的語言，引出教學的主要內容。

　　2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以優美的音樂。以聽覺、視覺調動學生感觀，達到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學生對不同種類的花卉有了更直觀的認識，同時，又配以生活中的實物花卉進行比對，從而使學生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫奠定了一個初淺的認識基礎。

　　3、視頻結束以后，教者又問學生記住了哪幾種花卉的名字，這是對學生基礎知識等能力的扎實訓練，這樣一問，學生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實物圖像聯系在一起，達到對客觀事物認識進而牢記的目的，同時，又問國花是哪一種？由此可見，教者設計之精心。

　　4、爾后，教者又下發學具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學生動手拼構花卉的圖案，動手操作，使學生根據已有的學習、生活經驗創造美。

　　5、教者又精心制作演示教具，即用“國畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的范圖列舉，其目的在于使學生認識，同一事物可以用不同技法表現的道理，可以選擇其中一種來學習。符合認識規律和教育規律。

　　6、接下來進入主題板塊，教者范畫。教者是這樣做的：側背對著學生，在自己水平視線位置的黑板上快速作畫，并且，口中講道：“就這樣畫”，“就這樣畫”，“再畫個花莖”，“畫個花托”，“再畫個花葉”，“再畫葉脈”，只有1/3的學生能看到他作畫，進行時間不到一分鐘。

　　7、再下來，就讓學生自己作畫，教者巡視指導，并不斷播放視頻圖像并伴有音樂。

　　整個教學的遺憾就在第6個環節上，這個環節本應是濃墨重彩之處，教者的示范作畫要能真正起到作用。

　　首先，應當講清用線條繪畫是表現實物形狀的一種形式，然后重點講清，即要一筆一筆的畫，又要一筆一解說。花蕊、花瓣、花莖、花托、花葉從實物的不同角度看去，應如何繪畫，一招一式都要示范到位，如果這樣做的話，多數學生是能夠明白繪畫技巧的，部分學生是能夠掌握繪畫技巧的。

　　再有，在學生作畫的過程中，重復播放視頻資料，拼湊環節是畫蛇添足。

　　如果我們的老師在“范畫”的過程中，能將身了再側一側，將示范的全過程展示出來；如果我們的老師“范畫”的速度再慢一點；如果我們的老師“范畫”的過程，每一招一式，配上準確的指導與解說，這不就是很完美的一課了嗎？

　　由此看來，這節課所反映的不是教師水平與能力的問題，而是方式與認識的問題，是教學思路與理念的問題。 個人觀點：

　　1、教者水平高，但對學生現有能力與未來發展潛能認識不足，過高或過低的估價了學生的能力，造成教學方法與學生現有能力不能很好銜接的問題。

　　2、美術教學要使所有的學生都能認識美、欣賞美，具有強烈的創造美的愿望；使所有的學生都能用自己掌握的技巧去創造美（心中要能構建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學生心中既有美麗的宮殿，手中又能創造出一幅美麗的宮殿。

　　3、教師的示范是否束縛學生的思維與創新？示范是學生模仿的基礎，沒有模仿，就沒有生成與創新，脫離基礎的創新是不存在的，“新課程改革”、“實施素質教育”必定要根植于已有的傳統優秀作法之上，是傳統優秀作法的升華，同時也是對傳統不良作法的改進。試圖與傳統的做法徹底革裂，脫胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學，是偽科學。

評課稿3

　　星期五，很榮幸被學校派往xx參加片區教學研討活動。聽了李老師執教的《植樹問題》一課，頗有心得，下面就這兩節課談談自己的心得與看法。

　　1、創設生活情境，使學生感受數學的魅力。

　　“數學來源于生活，而又服務于生活。”在教學開始，出示生活中的植樹問題，充分激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學就在我們身邊。緊接著老師又引導學生尋找生活中的間隔，如插紅旗，安路燈、排隊做操等，讓學生在具體生活中理解數學現象，使學生深深地體會到數學的價值與魅力。

　　2、關注學生的起點，引導學生畫圖理解。

　　植樹問題的思維有一定的復雜性，對于剛接觸植樹問題的五年級學生來說，則更有一定的難度了。李老師讓學生通過直觀的觀察初步感知植樹問題的三種情況：兩端都種，只種一端，兩端都不種。王老師則適時引導學生借用畫圖的方法去幫助學生理解。學生在畫圖的過程中，不僅可以很好的理解題意，找到其數量間的`關系，而且能很好的培養其學習方法和思維習慣。等學生找到規律后再解決這類問題就簡單多了。

　　3、利用多樣化的教學方法，使學生經歷做數學的過程

　　植樹問題是數學中一個獨立的單元，其內容和生活聯系非常密切。這一課我們不僅是要教給學生知識，更重要的是要學生領悟研究復雜問題可以從簡單問題入手。在此，李老師設計了一道數字較大的問題，讓學生通過畫圖來解決，在畫圖過程中學生就會發現這樣沒法解決。從而啟發學生可以自己選擇數字小的來畫一畫。從而讓學生領悟解決復雜問題要先想簡單的。從而化繁為簡，步步深入。整個教學過程中，學生經歷了猜一猜，畫一畫，算一算等多種學習形式，自主探究出規律。李老師則通過列表讓學生去算一算，然后讓學生通過觀察發現規律。這些活動培養了學生的動手操作能力，自主探究能力。在教師的引導下，學生很快地發現了規律，并構建起植樹問題的數學模型。

　　值得商榷的地方：

　　1、課上的非常順利，效果也不錯。但總覺得有些程序化，在引導學生思考和操作的過程中，對學生規定的有些死。如果在探究兩種栽樹方法的規律時，再大膽的放手讓學生自主的去探究，效果可能會更好些。

　　2、通過對教材和各種相關的教學資料的深入解讀，我認為“植樹問題”就教學而言，突出“分隔問題”，以“植樹問題”為背景通過適當的教學手段幫助學生清楚地認識到路燈問題、排隊問題、鋸木問題、爬樓問題等都與“植樹問題”有著相同的數學結構，讓學生建構相應的數學模式。

評課稿4

　　參與這次15—20年教齡教師的賽課，我欣喜的發現這一個年段教師的教學基本功扎實過硬，教師成熟、自信甚至大氣。特別是教師教育觀念的變化直接帶給老師的是教學行為的轉變，真正做到關注每一個學生的發展，對學生真心的愛是由內向外自然的流淌，讓人印象深刻，收獲頗多。律動課堂“巴蜀兒童7禮”扎根課程，取得的顯著成績有目共睹。而我本身，也在這過程中不斷的吸收與成長。

　　鄧老師執教的《友誼的回聲》一課，是一節小學四年級的唱歌課。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲為二段體結構，第一部分是由三個樂句組成的樂段，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱追求。第二段落音樂轉為平穩，表現了對友誼的贊美，突出“友誼是美好的”這一主題。在鄧勤老師的音樂律動課堂上，我們看到了音樂教師對唱歌教學“唱會歌、唱好歌、會唱歌”的九字唱歌教學理念的深入理解和精彩詮釋。

　　亮點一：創設情境，激發學生學習興趣

　　在教學實踐中鄧老師至力于給學生創設一種音樂的特殊情境。這首歌曲的重點是歌唱回聲，在回聲中注入強弱的力度訓練。鄧老師設計了師生，生生之間的回聲情景。師喊出一聲：“噢……”，生回答一句：“噢……”；生喊出一聲：“噢……”，生小聲地回應到：“噢……”。這樣的情景創設不僅把學生帶入到空曠的山林，體會到回聲的意境，并在實際操作訓練中感受了聲音的力度區別。學生的腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其臨境一般，激發起強烈的音樂表現欲、創造欲，同時也能以趣激思，提高教學的效果。

　　亮點二：融入生活，拓展學生學習空間

　　音樂不僅僅是課本上的符號，它還無時不在我們身邊。真正的音樂是豐富多彩的，有著實實在在、生動活潑的生活背景。真正的注入了生命內涵的`音樂才會有更鮮活的生命力。鄧老師在教唱《友誼的回聲》時，提出了這樣一個問題：“聽歌曲，想一想，是什么的回聲？”學生在聽過之后回答到“友誼的回聲”。鄧老師緊接著追問道：“為什么叫友誼的回聲？”其實這是一個很好的與生活相結合的契機，給學生更多的空間，學生可以談一談在生活中，與自己的好友一呼一應，充滿樂趣與默契的故事。這樣，生命的內涵的音樂在課堂的下半段時光中將更具鮮活的生命力，律動，因此生成。

　　亮點三：享受音樂，創新學生情感體驗

　　在學生會唱歌曲后，老師與學生共同唱起了《我和你》，這個拓展很創新，“友誼”的含義得到了延伸，同時學生的情感得到了升華，學生非常感興趣，一下拉近了師生之間，生生之間親密無間的情感。此時的孩子，已沉浸在優美動聽的音樂聲中，享受著音樂帶來的快樂和感動！

　　雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但教學是遺憾的藝術。如：教學方式還可多樣化，在傳統歌唱訓練的思路中進行創新，游戲化地進行發聲技巧的滲透，適應兒童心理特點。

　　正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造力，經常激發他們體驗學習快樂的愿望。”因此，我們認為音樂課不是簡單的張嘴教唱歌，“唱會歌、唱好歌、會唱歌”，教師必須盡可能使每一教學步驟都具有學科的特點，用課堂教學“參與者、合作者”的身份，在孩子們幼小的心靈中播下音樂的種子，讓音樂感動學生的心靈，這才是真正的音樂律動課堂。

評課稿5

　　何海紅老師在上《歡慶》這一節課，力求實現課堂教學的大改觀。

　　1、注重激發學生的朗讀興趣

　　在教學過程中，讓學生用心去讀書，通過賞讀感受語言的優美。通過聽讀，讓學生想象，激發學生讀書的熱情，進入樂讀美讀的境界。此外，還讓學生在自讀、品讀、想象讀、表演讀、配樂誦讀中感受詩歌所表達的情感。

　　2、抓住時機，發展語言

　　語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合教學內容、抓住時機讓學生想象說話，如在學“大海奏起歡樂的樂曲”時，讓學生想象：“此時大海會唱什么歌？”學完第一句詩時，請學生當一名小詩人，編一兩句

　　詩：“還有哪些景物在祝福祖國媽媽？”在結尾處，又讓學生給祖國媽媽獻上一句祝福的話。這樣就使學生在積累與運用中提高語言表達能力。

　　3、能正確處理課內外的關系，體現語文的實踐性、綜合性

　　本節課的作業設計自主靈活，很好的體現了課內外的聯系。同時培養了學生搜集信息和處理信息能力。樹立了大語文觀。達到了學科間的融合。

　　4、利用電教，突出重點

　　在教學中，以多彩的`畫面調動學生的視覺，以優美的音樂吸引學生的聽覺，充分發揮電教手段的優勢。在引導學生理解“楓林舉起火紅的旗幟”時，讓學生通過對比觀察楓林和旗幟的圖片，找到它們的相似之處，無需過多講解，難點迎刃而解，也達到了突出重點的目的。立足學習材料，讓學生在體驗中感悟。

　　總之，本節課是一節比較成功的課，教學過程中用錄像、音樂等課件創設喜慶的氛圍，增強學生的情感體驗，并將“慶”字的認知在課題中完成，分散了識字任務；初讀課文時，每一遍都有目的和要求，做到一遍比一遍要求高。識字要在語言環境中進行，不把識字檢測過程演變成生硬的生字測試；采取多種形式的讀，來感悟詩意，并用當小演員的形式，讓學生具有朗讀的感覺和情緒，激起學生學習興趣，達到喜歡閱讀的目的；一邊想一邊背有助于學生想象力的發展，在學生背誦有困難的時候，及時介紹背誦方法，以學定教，達到積累語言的目的；將學生愛國的情感從本文的詩歌牽移到其他的詩歌，加強課堂內外的聯系。同時也可鞏固本課所學習的生字。

評課稿6

　　本節課老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過開展學生小組活動和實例分析，使本節課的教學取得了較好的效果。

　　一、預設精彩

　　王老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住水流與電流、水壓與電壓類比方法，培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生實驗，探究電壓表的使用方法。

　　二、設計新穎

　　教學設計理念依據新一輪基礎課程改革課程標準：面向全體學生，立足學生發展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。

　　三、過程扎實

　　1．激發興趣，導入新課

　　王老師提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。

　　2、注重探究，教學方法多樣

　　本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“電源的作用是什么？” 、“電壓的使用有哪些注意點?”有分組活動交流合作學習，互相補充，如：“電壓的基礎知識先學生自學，再回答問題并向其他同學提問”、“電壓表的使用”。有實驗演示分析如：“如何讓水流動”的演示和受力分析。有學生實驗如：“使用電壓表測電壓”。通過不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的.方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。

　　3、學以致用，教學舉例貼近生活

　　比如，常見的電源電壓，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。并以安全電壓對學生進行安全教育，同時排除學生對電學實驗的恐懼。

　　4、注重情感目標的培養

　　教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。

　　四、意見和建議

　　1、課堂要有檢測，平時考試化，考試平時化。

　　2、由于本節課內容比較多，教師在時間分配上欠合理，前緊后松。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。

　　3、學生的小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。

評課稿7

　　把果汁倒入大小不同的杯子想象成倒入同樣的杯子，就是假設。為了解決問題，在假設的基礎上還需要進行必要的替換，把1個大杯換成3個小杯就是替換。假設是策略，在假設的基礎上還需進行必要的替換才能解決問題。

　　1、有效喚醒學生的策略意識。

　　在學生已有的經驗結構中存在假設與替換的元素，不過這種存在是潛在的，往往是無意識地顯示和使用。沈老師這節課的任務是要把學生沉睡的這種假設、替換的'思想喚醒，把潛在的方法激活。沈老師用多種途徑，讓學生不僅解決了實際問題，而且更深層次地讓學生體會到問題解決里的數學思想，從而使之成為以后解決問題可以利用的資源。這就是策略教學的基本線索。

　　2、注重良好學習方法、習慣的引導和培養。

　　列式計算時，教者引導學生要把替換的方法盡量用算式表示出來。部分學生可能會列算式720÷3＝240（毫升），算出1個大杯的容量；列算式720÷9＝80（毫升），計算1個小杯的容量。這兩個算式雖然正確，但不夠完美。教者指導學生在這兩個算式的前面，應該先寫出求大杯個數的式子6÷3+1＝3（個），或求小杯個數的式子6+3＝9（個），把自己進行的替換的思路表示出來。

　　教者還引導學生要及時進行檢驗，確認結果正確之后再寫出答句。這是解決問題的基本程序之一，更是嚴謹的態度與良好的習慣。

　　3、引導學生感悟解題方法里的數學思想。

　　感悟解題方法里的數學思想，是策略教學十分重要的一個環節，能使例題的教學價值超越通常的解題，獲得更有普遍意義的啟示。教者通過引導學生說策略的環節，使“假設——替換”從潛在的、無意識的狀態，變成清晰的、能主動使用的解題資源。學生的策略的體會越深刻，策略意識就越強烈。

評課稿8

　　基本教學環節：

　　1、師手持“塤”問學生：知道嗎？想知道嗎？

　　2、介紹“塤”，師演奏塤，學生談談塤的音色特點。

　　3、聽賞《一個真實的故事》。設問：歌曲講述了一個怎樣的故事？女孩子為什么這樣做？

　　4、學習歌曲《讓世界充滿愛》高聲部。介紹歌曲，歌曲分為三部分；老師吉他彈唱曲；解決歌曲演唱中的節奏難點0× ×× ；師彈琴學生跟琴哼唱曲；教師帶唱曲。

　　5、學習《讓世界充滿愛》的第二聲部，主要學習方式是教師帶唱。

　　6、合唱全曲。

　　7、播放《讓世界充滿愛》的視頻，學生跟唱。

　　8、學生再一次跟琴通唱全曲。

　　簡評及探討：

　　覃老師的音樂教學基本功很好，鋼琴彈唱、吉他彈唱、塤的演奏，還有教師親切、自然的教態，新穎而獨特的課題導入方式，等等這些，都給評課老師留下了深刻的.印象。說實話，剛開課的前五分鐘，此節課讓評課老師是充滿了期待的，但覃老師后面的教學并沒有緊靠主題發展，讓學生充分感受音樂中的“真情呼喚”，而是將教學的重點轉向一首歌曲的學唱，成為了一堂較為傳統的唱課，確實還是留下了一點遺憾。此課如何緊靠主題而組織教學，在此提出本人的一點點建議，與覃老師交流探討。

　　1、緊靠“真情的呼喚”的主題，豐富一些教學內容，如各種表現真情的歌曲聽賞，加重“賞”的內容，更能激發學生的情感，拓展學生藝術視野。

　　2、《一個真實的故事》的欣賞要從音樂切入，分析歌曲的結構與旋律特點、演唱特點（真假聲的演唱），與學生探討音樂是如何表達情感的，而不能僅從歌曲內容引導欣賞。

　　3、《讓世界充滿愛》的學唱需要突破傳統的學唱方式，充分利用學生善于模仿演唱的特點，讓學生多聽多感受歌曲，充分發揮教師吉他彈唱的特長，用吉他為歌曲伴奏，更能符合歌曲情感表達的需要。另外，在演唱時要對學生的聲音提出要求，如何用聲音表達出歌曲中的真情實感，這一點在唱教學中是值得引起每一位老師重視的。

評課稿9

　　一、評課的原則。

　　評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。

　　一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執教者或執教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。

　　二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。

　　三是分析性原則。評課者要以嚴謹的治學態度，從客觀實際出發，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。

　　四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。

　　五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。

　　二、評課的標準。

　　課的評價標準對教學發揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。傳統的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據新的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。

　　1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點，體現良好學習素質的培養和基

　　礎性目標的完成，關注學生發展性目標達成。

　　2、新的學習方式充分體現。要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣。

　　3、新課標要求充分落實。

　　（1）識字：遵循漢字構字規律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用；培養主動識字的興趣和意愿，養成良好書寫習慣。

　　（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創意地閱讀；培養語感，注重積累；學生思維與表現方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養創新精神。

　　（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的`合作；關注兒童生活與情感世界。

　　4、教學方法靈活、具有啟發性。根據預設及學生提問設計教學過程，依據學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。根據教學內容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法，是真正的啟發式。講授生動、恰當，提問有啟發性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導與補救措施。

　　5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。

　　6、教師業務素質良好。儀表端正，教態親切。用普通話教學，語言規范，富有啟發性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善于根據學習情況調整教學策略。有效開發和拓展語文學習資源，體現大的語文觀。

　　7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。

　　三、評課應注意的幾個問題。

　　1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現象，總結經驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規律，而不僅僅是抓枝節問題，如字錯，音錯。

　　2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。便于評課時具體指出哪個環節好，好在哪；哪些環節出現了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。

　　3、要體現以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創造性勞動，即使課堂出現偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。

　　因人而異。對于新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對于學科的骨干教師，則應在充分挖掘優點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發展指明方向。因課而異。課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優點賞析，教研經驗的推廣上。

　　4、要講求語言技巧。評課態度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對于執教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執教者與被聽者接受。

評課稿10

　　一、評五年品德與社會《地震》一課

　　首先感謝孫老師帶給我們這樣一節精彩的課，接下來我們就孫老師的這節課談一談自己的粗淺的認識，與在座的老師共同探討，不當之處請大家批評指正。首先我先來談一談，孫老師執教的這節《地震》課在三個方面，給我留下了深刻的印象。主要體現在教材處理上準確、靈活，目標實施過程體現三維性，課堂評價交流有針對性。

　　大家都知道品德課教材上的內容并不多，有時候1課時的教材只有一、兩頁，而且大部分都是圖片或表格等，創造性的使用教材、開發教材是品德課教師必須具備的能力，但這一切都要基于教學的對象――學生。這位老師的做法就非常值得我學習，如：孫老師把教材中唐山地震的內容靈活地改成學生非常熟悉的汶川地震。做到了用教材教，而不是教教材，既貫徹了教材編者的意圖，又能結合學生認知水平和生活體驗。抓住了學生的認知起點，通過教學過程的建構，學生又把學生的知識內化為自己的知識，并形成了新的技能，很好的實現了教學目標。

　　說到教學目標，我覺得孫老師在整個教學過程中都貫徹了教學目標，體現了三維性，首先在地震內容介紹講解處體現了目標中的知識目標，

　　對于抗震自救的能力培養上，利用了四個場景，讓學生理解在不同場合應該怎樣進行自救，應該注意什么。體現了能力目標。

　　對于學生自救中團結協作方面體現了情感目標。三維目標相互融合，相互促進，使這堂課的幾個活動形成了教育的合力，共同完成了以學生的品德教育，學生的教育不是老師灌進去的，而是在活動中自己體會到的，這樣才會終生不忘。

　　此外這節課的課堂評價也是一個亮點，教師的評價交流有針對性。老師在與學生真誠的.對話中，對學生進行了真誠的對話。但如果在評價上多加一些學生間的評價就更好了。

　　剛才王老師的觀點我非常贊同，下面我從三個方面談談我對本節課的看法：孫老師執教的《地震》一課，是一節比較成功的品德與社會課。首先在選材上，孫老師擁有過人的生活智慧，她在眾多的自然災害中選取了全國人民都在關注的地震這一自然災害作為本節課的教學內容，貼近學生生活。其次孫老師因時制宜開發課程資源，演繹課堂精彩。孫老師尊重教材又不拘泥于教材，大膽開發利用課程資源，巧妙的用學生熟悉并關注的汶川地震代替了教材中的1974年唐山地震，把學生熟悉的社會生活，已有的心靈體驗，現實中所聽到的看到的接觸到的一切變為品德課最有實效性的課程資源。如5月19日全國人民為汶川地震中遇難的人們默哀，汶川地震前后風景等的對比等。最后孫老師重視學生能力的培養。通過看動畫短片，小組合作討論在不同的地方遇到地震該怎樣自救等方式教會學生在地震來時如何自救，培養了學生的能力。

　　在這里還有一點想和大家共同探討：那就是我在教學這一內容時，還設計了這樣一個教學環節：假如現在地震了，我們怎么做？學生在實際的演練中親自感受，體驗，把書本以及教師教的東西都靈活的運用在實際當中，印象深刻，效果很好。你們看呢？

　　我區的兩名同志對孫老師的課給予了充分的肯定，我也很贊同，同時我覺得還有兩點，特別值得我學習。

　　第一、成功溝通。地震的原因、過程等都具有很強的理論性，如果只是教師的講解一定枯燥無味，孫老師借助視頻、圖片再加上自己的講解，學生比較容易接受，拉近彼此的距離，另外在講解的過程中。孫老師能不斷的激發學生努力學習的意愿。

　　第二、小組合作學習是有效的和有序的。在小組合作學習之前教師能提出明確的目的。同時我們也看到，孫老師給學生的四幅圖片是不同的場景，讓學生自由的選擇，提高了學生學習的積極性，給學生充分的討論時間和空間發表自己的意見，這樣學生的觀點在討論中進一步明確。

　　首先我認為孫老師所上的這節《地震》是一節比較成功的課，這節課有很多值得我學習與借鑒的地方，讓我感觸最深的是，孫雪楓老師在整個教學過程中始終能夠關注學生、傾聽學生、尊重學生。比如：在放影象時，教師認真的觀看；在學生回答問題時，孫老師能夠注視著每一位回答問題的學生。我想這樣是對學生的一種尊重，在無形中給學生增加一種力量、一份自信、傳遞一種情感——愛，那么更重要的是用自己的行為給其它學生一種潛移默化的影響，教會學生們學生傾聽、學會尊重，我想這是值得每一位教師學習的。

　　這節課我認為課題是較沉重的，教學內容知識性又較強，學生的情調不高。那么我想為學生創設愉快、輕松的對話空間，會更適合學生的個性發展，體現以學生為主體現代教學觀。當教師放完小男孩自救的短片后，我想對于五年級的學生來說，他們對自救一定會有很多自己獨到的見解，教師如果在這時給學生一些自由對話的空間，讓他們用自己喜歡的方式去探討，我想會達到更好的教學效果。

　　整節課孫老師的教學設計精巧細致，充滿了沉重而又激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動的課堂。

　　本節課的亮點就在于孫老師能圍繞汶川地震這一教學情境貫穿教學始終。首先能從學生了解的汶川地震入手導入新課，激發了學生的學習熱情，當“放默哀視頻”時，不僅給學生帶到那種沉痛的時刻，而且也給在座的我們教師帶到那種為四川死難者哀悼的一刻。接著教師通過播放錄像、圖片讓學生了解地震形成的原因，從而使抽象的知識更加直觀、形象，便于學生了解掌握。然后教師出示了兩張汶川地震幸存者的圖片，導入地震自救方法，為了讓學生更好得了解自救方法，教師播放一個短片，中途設下懸念，發散了學生的思維，讓學生猜測短片中小主人公，能逃到那去。答案揭曉時教師又通過警察這個卡通人物讓向學生詳細的介紹地震自救的方法。在小學生了解方法后，教師又趁勝追擊，巧妙的設計了“四個場景”讓學生小組討論“如果你在這樣幾個環境中發生地震怎么辦”，因勢利導，從而教育學生掌握自救方法。整堂課教學環節環相扣，連貫自如，富有層次性。

　　在地震自救這一環節上，我想在上的時候能不能讓學生再講講有關水災、火災等災害自救的方法，這樣不僅增強師生防災的意識，而且能夠讓學生更好地掌握各種自救和互救的方法，這樣處理效果是否能更好一些呢？

　　前面幾位老師分別從不同的角度對孫老師執教的《地震》一課給予了充分的肯定，那么我也來說一說我一點不成熟的看法，我覺得孫老師這節課是一節比較成功的課例，為什么這么說呢？因為我們的品德與社會課這門課程的主旨就是在于在培養學生良好品德的形成和社會性的發展，讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的人。那本節課孫老師設計的教學環節中，從認識地震的形成原因，到掌握地震前兆的知識，再到地震發生時學生如何自救，互助，互救。無不表現孩子們從認識自然，參與社會，并在此基礎上適應社會，改造社會的過程。這充分證明了孫老師尤為重視個體社會性的發展。不知道大家有沒有注意到最后一個環節中，歌曲《生離死別》下面許多老師也為之感動，那為什么老師不抓住這個契機對學生進行品德教育呢？應該讓學生化悲痛為力量，珍視生命，熱愛生命。如果說我們的教師能讓每一個孩子都能在課堂上，生活中，社會中感受到愛并形成責任，且常此以往形成良好的品德，那么我們的品德課就是成功的。

　　最后，我們感謝市區各級領導給我們搭建一個互動交流的平臺，感謝孫老師為我們提供這節精彩的課例，我們只是針對這節課談一點初淺的看法和認識，有不妥之處還請各位同仁多提寶貴意見，謝謝大家！

評課稿11

　　聽了徐老師的這節習作課，我感慨頗多。面對習作，我們總感覺要給予學生很多訓練要點，但點一多又無法做到一一落實。徐老師的這節課教學目標十分明確，可謂是“一課一得”，緊緊圍繞“啟示”來選擇材料，一條線貫穿到底。習作的指導思路層層推進，分為四大塊展開：一、直接揭題，明確習作要求；二、回顧舊知，兼顧實際生活；三、圍繞啟示，選取材料詳略；四、操刀練筆，師生合作探討。整堂課展現了兩大特色，給我留下了極深的印象。

　　一、熟悉事物，深入淺出。

　　徐老師不緊不慢、耐人尋味的教學態度，讓人感覺十分親切自然。她從學生身邊熟悉的內容出發，拉近學生距離，降低難度，在教學時從本單元剛學過的三篇課文入手，讓學生依據“從……（事）中，得到的啟示是……”句式來回顧課文，在引導學生說話是切實關注學生，當學生說的不夠貼切時，一點也不焦躁，而是耐心地加以引導，扎實落實每一個環節。有了課文內容的鋪墊，再順勢回到實際生活，采用四人小組的形式再次明確生活中得到的啟示。這樣不僅喚起了學生對這幾篇課文內容和寫法的記憶，也為下面的習作教學打下基礎。

　　二、循序漸進，拋磚引玉。

　　“圍繞中心，詳略安排”一直是學生習作的一個重難點，反觀學生平時的'習作，不難發現記敘一件事時“流水賬”現象嚴重，重點不明。徐老師采用正面引導，反面列舉的方式，雙管齊下。在正面引導時，有課文順勢過渡到學生生活，自然有效。反面列舉時，站在學生的角度去考慮和習作，既讓學生有話可說，同時也授予學生判斷辨別的能力，通過實踐操作得出結論。如在指導選材時，借助課文《釣魚的啟示》來指導選取材料，課文的經典毋庸置疑，但學生的寫才是關鍵，徐老師恰恰考慮到了這一點。她引導學生大膽說說如果自己寫會寫些什么，學生一一列舉，與課文形成了鮮明的對比，學生自己在比較中發現得出：與啟示無關的不寫，與啟示緊密相關的詳寫，其次略寫。以此類推到800米的習作中，先陳列出可涉及的內容，再圍繞“啟示”進行篩選、強調、練筆，一氣呵成。

評課稿12

　　我有幸參加了初中語文現場評課、說課比賽活動，并以較好的名次獲得全市一等獎。

　　此次現場評課、說課比賽活動，是我市中學語文教學界競賽的第一次，其目的是檢驗參賽教師能否明確上好語文的具體要求，是否能通過評好課、說好課來提高語文課堂教學水平。創新性和挑戰性在于臨時給參賽者說課材料（且是從未接觸過的文學作品）進行說課，和有承辦學校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進行評課，時間緊，考驗參賽者的教育教學基本功和心理素質。

　　閱讀課堂教學，對于文本的解讀是上（說）好一堂課的前提。解讀是否貼切學情，教學目標、重點難點的確定和教學方法的選擇很大程度上將影響一節課的成敗。對此，我通過這次比賽認識更加深刻，也必將影響到我今后的競賽，必須有亮點，但必須是在緊緊圍繞教學目標圍繞教學重點前提下的亮點。一節課不可能面面俱到，授課者主設的幾個問題（而不是很多問題）應該是圍繞目標圍繞重點，應該是層層深入的，具有啟發性的。讓學生在思索、合作探究中，在知識積累、能力培養和情感體驗上有真正的收獲。

　　以教師為主導，以學生為主體，這不僅是一句口號，更應該貫穿在我們的教育教學過程中。這不僅是出于教育教學質量的需要，也是尊重學生和尊重為師者自己的需要。很多時候，我們會有其形，但其質總在不經意間大打折扣。為此，任重而道遠。

　　一次真誠的專業的系統的評課，有時候對執教者的作用大之又大。在平時的教研活動中，在校內的行政干部聽課或“青年才俊”評比活動中，我們也可以更加重視評課，對老師們的教學理念更新和教學質量的提升大有裨益。

　　最后，衷心感謝語文教研組領頭人特級教師黃瑛無私的幫助和精準的點撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵。

　　評課意見及建議4

　　近期，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，xx的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一直延續傳承著，激勵著一批批年輕教師的'成長。

　　這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。

　　1、要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解。遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。

　　2、課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。

　　3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法。在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發學生的學習讀書的興趣。另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

　　這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。

評課稿13

　　《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學過程中，王老師重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。

　　一、朗讀指導，讓學生入情入境。

　　這一課的朗讀指導分為兩個部分，詞語和課文。

　　對詞語的朗讀指導有第二自然段中的“一望無邊”，王老師讓學生想象天有多大，大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。

　　指導學生朗讀第三自然段的時候，老師要求學生邊讀邊做動作體會孩子們郊游的愉快心情，起到了不錯的效果。

　　二、說話訓練，積累詞語，給學生說的機會。

　　本課蘊含了豐富的'說話訓練的材料。王老師重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓練的時候，老師配上圖片，讓學生聯系生活實際，自己的親身經歷來說，學生舉手很踴躍，說得也都很完整具體。

　　總的說來，這節課還是挺順利的。學生進入二年級以來，也有了不小的，寫字的時候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀，我覺得需要給更多的學生一些機會。

評課稿14

　　教版小學語文四年級上冊的一篇課文，這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的'方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生發散思維，積極想象的環節。如想象它“引吭大叫”時會叫出些什么話來；以老爺的身份想象一下，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會“厲聲叫罵”“昂首大叫”出些什么話來？

　　實踐證明，學生對想象的環節是喜聞樂見的，通過這些環節拉近了學生與文本的距離，理解也就水到渠成了。

評課稿15

　　魯老師從讓學生在地圖中找出主要河流的活動入手，借助我國外流區、內流區分布圖，讓學生明確外流河、內流河、外流區、內流區的概念，認識我國一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過程中，認識外流區、內流區的分布特點。把內流河、外流河的水文特征和內部差異作為一個重點內容講述，借助計算

　　機輔助教學，反復閱讀地圖信息，使學生在讀圖的過程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。意在讓學生掌握我國河流的水文特征，完成本節課的教學目標。

　　從總體來看，魯老師《河流與湖泊》的這堂公開課備課充分，教學設計合理，重點突出，教態親切自然，師生感情融洽，板書設計合理，書寫工整，多媒體運用合理到位，并能結合練習，及時檢查學生對本課知識點的掌握情況。

　　作為一名工作不到兩年的新手教師來說已經很成功了。聽完這堂公開課本人受益匪淺，特別是上課時魯老師的淡定從容也給人留下了深刻地印象，親切的微笑讓學生上公開課時的緊張感很快就消失了。親和力指數非常高。第二點值得本人學習的就是魯老師對課堂中每個活動和問題的設計，總是層層深入，對學生循循善誘，最后得到的.答案總顯得水到渠成。另外，魯老師的板書設計很合理，現在大多數公開課往往只注重多媒體課件的作用，其實板書在一般的課堂上還是有作用的，甚至有時候會對學生理解和掌握課堂教學內容起到十分關鍵的作用。

　　當然每一堂課都會有一些值得探討的地方。本課內容相對枯燥乏味，所以首先要激發學生對《河流與湖泊》這一內容的學習興趣，從而導入設計就顯得尤為重要。而魯老師開門見山的導入顯得過于平淡了。第二點不足之處是，新課內容與已經學習過的知識沒有任何的結合。其實本節課中有很多內容是與前幾節課

　　的內容有相關聯的知識點，如水資源、氣候等。另外，魯老師在授課時個別地方表述有錯誤，比如對南方和北方河流水文特征對比時，講到“長江的汛期從6月開始。”這里本人有不同的看法，長江的汛期是比較長的，從4、5月份開始就進入汛期了，原因是長江南部的幾條支流如烏江、湘江、贛江等流域4、5月份

　　就開始進入雨季了，所以長江的汛期也從此開始。再比如和學生一起做練習時，其中一題判斷河流所處地理位置，解釋時提到“因為該河流量小于1000立方米每秒，流量較小，所以是北方的河流。”這句話也不妥。南方也有很多河流的流量也小于1000立方米每秒，這不能作為判斷的依據。當然這些問題可以在日后的教學中不斷改進。

　　以上是本人對魯老師“河流與湖泊”這節公開課一些不成熟的意見和建議，如有不當之處請各位老師批評指正。

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