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小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》優(yōu)秀評(píng)課稿（通用6篇）
教學(xué)工作經(jīng)過課堂實(shí)踐后，總會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和缺陷，需要教學(xué)評(píng)課，進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》優(yōu)秀評(píng)課稿，希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》優(yōu)秀評(píng)課稿 篇1
最新在本學(xué)期學(xué)校教研活動(dòng)中我聽了吳老師執(zhí)教的北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《認(rèn)識(shí)直角》。在聽課過程中，我感覺到吳老師的課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也給了我一些啟發(fā)。下面我就具體談一談。
1、舊知導(dǎo)入，聯(lián)系前后知識(shí)
上課初始，讓學(xué)生在活動(dòng)角上說出角的各部分組成，通過比較角的大小復(fù)習(xí)，回顧觀察法與對(duì)比法，復(fù)習(xí)這些與本節(jié)課有直接聯(lián)系的知識(shí)，能夠溝通知識(shí)的前后聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，條理清晰。
2、立足生活，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
新課導(dǎo)入初始，課件出示了教科書、黑板、三角板，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，找出物品德特點(diǎn)。從這些學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w中抽象出直角，讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，很有親切感，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)直角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，再回歸生活，從周圍實(shí)物中找直角，深化學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
比如：（1）讓學(xué)生找出直角，學(xué)生興趣盎然，找到了宣傳欄、桌子、班務(wù)管理欄等地方的直角，并且意猶未盡；
（2）讓學(xué)生觸摸三角尺上的直角，說出感受，體驗(yàn)直角的形狀。
4、能發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
如教學(xué)“畫直角”這一部分時(shí)，吳老師先不講如何畫直角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己試畫。開始，學(xué)生出現(xiàn)了各種畫法，有的沒頂點(diǎn)、有的邊不直、有的畫成了銳角或鈍角……，最后教師演示了直角的正確畫法。畫角、比角、玩角等都體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的組織者和引領(lǐng)者的教學(xué)理念。這樣，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
布魯姆認(rèn)為：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”課堂教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)，且是遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的遺憾在于：還有一部分學(xué)生用三角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導(dǎo)。由于課堂中出現(xiàn)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，畫直角的過程學(xué)生掌握形成知識(shí)的過程較慢，不能按預(yù)設(shè)的將銳角及鈍角一起認(rèn)識(shí)，將銳角及鈍角的認(rèn)識(shí)下移到下節(jié)課進(jìn)行認(rèn)知。
為了共同努力進(jìn)步，對(duì)于本節(jié)課，提以下幾個(gè)建議：在整節(jié)課設(shè)計(jì)的一些小細(xì)節(jié)上教師可適當(dāng)做些調(diào)整，會(huì)讓教學(xué)流程緊湊有序。如：在讓學(xué)生動(dòng)手畫直角環(huán)節(jié)，可適當(dāng)縮短時(shí)間，做好時(shí)間上的把控不致浪費(fèi)；可多出現(xiàn)一些大于、小于直角的角作為練習(xí)，為學(xué)生提供充分的判斷直角材料等。
記得朱永新老師說過：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”既然選定了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學(xué)習(xí)與研究。通過吳老師的這節(jié)課，我又學(xué)到了很多。靜下心來反思教學(xué)，靜下心來細(xì)細(xì)品位課堂上的得與失……或許在哪一天我們的課堂就會(huì)煥發(fā)綠色的生命。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》優(yōu)秀評(píng)課稿 篇2
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)直角，所以從課的開始，老師就先出示一個(gè)角，讓學(xué)生說說這是一個(gè)什么圖形，角是有哪幾部分組成的。目的是激發(fā)學(xué)生的已有認(rèn)知，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)角的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的組成。然后進(jìn)入探究新知的過程，老師先出示一張正方形紙，讓學(xué)生說說有幾個(gè)角，并自己拿出一張正方形紙摸一摸、看一看、說一說、比劃一下，使他們經(jīng)歷觀察（認(rèn)識(shí)表象）、操作（內(nèi)化表象）的過程，認(rèn)識(shí)直角的特征，并知道為了區(qū)分直角與其他角的不同，通常在直角上標(biāo)號(hào)直角符號(hào)。再給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從圖形中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，并知道所有的直角大小相等。
在教學(xué)銳角和鈍角的過程中老師則把重點(diǎn)放在了“比較”上，通過反復(fù)的比較得出銳角和鈍角的特點(diǎn)。對(duì)于一般的銳角和鈍角學(xué)生基本能做出正確的判斷，但對(duì)于一些接近于直角的銳角和鈍角，學(xué)生都認(rèn)為是直角，老師就讓學(xué)生借助三角尺上的直角來比一比，但是一部分學(xué)生將三角尺轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么也放不準(zhǔn)。在借助三角尺上的直角來比一比，這個(gè)環(huán)節(jié)上還要加強(qiáng)示范，以及個(gè)別輔導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生掌握好這一方法。
在本節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，讓學(xué)生多觀察、多思考，結(jié)合具體的環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角，使學(xué)生感受直角與日常生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的.教學(xué)中，老師注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。與前面認(rèn)識(shí)角一樣，本節(jié)課老師注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與，在動(dòng)手中探索創(chuàng)新，通過體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)直角。在課件的設(shè)計(jì)上，老師盡可能多的設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，在自主探索與使用交流中，建立直角的表象，從而豐富對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成教學(xué)模型的過程”這一基本理念。在教學(xué)時(shí)，老師通過多種活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角。讓學(xué)生通過找一找、折一折、等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)直角有些感性認(rèn)識(shí)，然后引到學(xué)生在三角板上感覺直角，為判斷直角做好鋪墊，在判斷直角前，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時(shí)，有學(xué)生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找判斷直角的更好的方法——用三角板去量，最后是畫直角，學(xué)生畫直角也學(xué)得很好，就是在畫好后要標(biāo)上直角的符號(hào)，有些小朋友總忘記標(biāo)。
一節(jié)課下來，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程還不夠，教師引得比較多。另外還有一部分學(xué)生用三角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》優(yōu)秀評(píng)課稿 篇3
《認(rèn)識(shí)直角》這是人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元的第二課時(shí)，學(xué)生是在初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)直角的初步認(rèn)識(shí)的。作為同年級(jí)的老師，聽了涂老師的《認(rèn)識(shí)直角》這節(jié)課，我有如下的一點(diǎn)點(diǎn)想法。
這節(jié)課整體上思路清晰，重難點(diǎn)都有加以強(qiáng)調(diào)攻破，老師上課的體態(tài)語言都滿不錯(cuò)的。特別是在“誰能用手比劃一下直角”這個(gè)環(huán)節(jié)，她借機(jī)教育學(xué)生舉手要規(guī)范，把行為規(guī)范教育很好的融入到了數(shù)學(xué)教育中。但在這里我想著重說幾點(diǎn)我有異議的地方。
在讓學(xué)生找出生活中哪里有直角的這個(gè)環(huán)節(jié)，涂老師讓很多學(xué)生都起來說了說，我覺得她在這里用時(shí)過多，以至于后面的練習(xí)有些沒做。
在讓學(xué)生“在格子上畫直角”這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得這里涂老師有點(diǎn)準(zhǔn)備不足，這里最好讓學(xué)生用水彩筆等有顏色的筆畫起來效果更好，只用鉛筆很難看清楚。
在鞏固練習(xí)的動(dòng)手折一折環(huán)節(jié)，我覺得老師沒有必要把需要折幾步折出直角告訴學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要他們折出直角就可以，沒必要一定是兩步或三步。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生用三角板上的`直角去檢驗(yàn)直角時(shí)，如何把三角板的直角擺在直角上，我認(rèn)為對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。
總體而言，涂老師的這節(jié)課是一堂成功的課，她準(zhǔn)備的還是比較充分的，通過讓學(xué)生在課堂中說一說、比一比、畫一畫、折一折，讓學(xué)生在做中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，整堂課師生互動(dòng)積極，課堂目標(biāo)達(dá)成度較高。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》優(yōu)秀評(píng)課稿 篇4
“平面直角坐標(biāo)系”是人教版數(shù)學(xué)課本第七章的內(nèi)容，這課的內(nèi)容十分重要，是數(shù)與行之間的重要橋梁，通過對(duì)平面直角坐標(biāo)系的引入，加強(qiáng)了數(shù)與形之間的聯(lián)系，它是解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)強(qiáng)有力地工具，這次聽評(píng)課的內(nèi)容就是“平面直角坐標(biāo)系”。
各項(xiàng)得分如下：教學(xué)設(shè)計(jì)：28分；課堂管理：10分；表達(dá)傳授：38分；板書設(shè)計(jì)：9分；教學(xué)反思：10分。共計(jì)95分。
教學(xué)設(shè)計(jì)：整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是很成功的運(yùn)用了多媒體教學(xué)，是數(shù)學(xué)課很生動(dòng)形象。本節(jié)內(nèi)容由確定電影院中座位的位置、整齊的升旗隊(duì)伍等實(shí)際背景出發(fā)，引出有序?qū)崝?shù)對(duì)，進(jìn)而引出平面直角坐標(biāo)系，。通過對(duì)坐標(biāo)系的研究，認(rèn)識(shí)坐標(biāo)的有關(guān)概念和建立坐標(biāo)的.方法，并會(huì)利用直角坐標(biāo)系進(jìn)行數(shù)與形的轉(zhuǎn)換，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用獨(dú)立思考、探究和歸納等方法給學(xué)生流下了很大的思考空間，我認(rèn)為美中不足的是整節(jié)課都是學(xué)生在獨(dú)立思考，而并沒有分組討論，像一些比較難的問題，應(yīng)該大家在一起討論，這樣理解的才會(huì)更深刻。雖然在課堂上有一些意外，但應(yīng)對(duì)的很好，電腦沒電了，能夠迅速轉(zhuǎn)用板書做總結(jié)。
課堂管理：整節(jié)課都比較嚴(yán)肅，所以沒有學(xué)生隨便說話，課堂紀(jì)律非常好，因?yàn)橐郧霸谡n堂上已經(jīng)養(yǎng)成了好的習(xí)慣，那就是學(xué)生在昨晚練習(xí)題以后都會(huì)主動(dòng)拿自己的答案給老師看，很主動(dòng)值得表?yè)P(yáng)。學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)地學(xué)就省了老師很多精力，課堂管理很不錯(cuò)。
表達(dá)傳授:穆同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容十分熟悉，不用看課本，只有課件就把一節(jié)課講得很順暢，很有條理報(bào)答傳授的內(nèi)容還是很不錯(cuò)的。聲音很洪亮，教態(tài)很大方，但是有些過于嚴(yán)肅，臉上沒有表情，使整個(gè)課堂的氛圍不活，給人的感覺有點(diǎn)像軍隊(duì)式的訓(xùn)練。但是講課的內(nèi)容不夠詳細(xì)，只是很簡(jiǎn)單的提了一遍，學(xué)生回答對(duì)了以后并沒有做詳細(xì)的講評(píng)，還有就是在總結(jié)的時(shí)候有時(shí)候沒有用術(shù)語。我認(rèn)為在表情和態(tài)度方面穆同學(xué)還需要進(jìn)一步的改進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)：板書從整體上來說很有條理，雖然有課件，還能夠把重點(diǎn)給學(xué)生們板書出來，很值得學(xué)習(xí)。通過學(xué)生們?cè)诤诎迳献鲱}，畫直角坐標(biāo)系，以及老師的總結(jié)概括，把整節(jié)課的內(nèi)容的重點(diǎn)都板書出來了，使人一目了然，字寫得很漂亮，但是不太整齊，有點(diǎn)隨意，總的來說還不錯(cuò)。
教學(xué)反思：穆同學(xué)課后很認(rèn)真的看了錄像，不自己就找出了自己的缺點(diǎn)說自己還有很多地方需要改進(jìn)，我們大家也都給她提了意見，她都虛心聽取，感受最深的就是，這節(jié)課上得有點(diǎn)嚴(yán)肅，表情不豐富。之后，她能夠認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思，希望她下一次能夠做得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》優(yōu)秀評(píng)課稿 篇5
空間直角坐標(biāo)系是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修（2）第4章第三節(jié)的第一節(jié)課.該課是在二維平面直角坐標(biāo)系基礎(chǔ)上的推廣，是空間立體幾何的代數(shù)化.教材通過一個(gè)實(shí)際問題的分析和解決，讓學(xué)生感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性，內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠很好的誘導(dǎo)學(xué)生積極地參與到知識(shí)的探究過程中.同時(shí)，通過對(duì)《空間直角坐標(biāo)系》的學(xué)習(xí)和掌握將對(duì)今后學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容《空間兩點(diǎn)間的距離》和選修2-1內(nèi)容《空間中的向量與立體幾何》有著鋪墊作用。
在這一節(jié)的教學(xué)中從坐標(biāo)軸到平面直角坐標(biāo)系再到空間直角坐標(biāo)系的引入，十分自然。學(xué)生對(duì)右手空間直角坐標(biāo)系的'疑惑要解釋清楚，并要指出Y軸，Z軸上都取原來的長(zhǎng)度，而X軸上的長(zhǎng)度取原來的一半。關(guān)鍵講清如何定義空間點(diǎn)的坐標(biāo)，書上說明了正反兩個(gè)方面，更充分說明了唯一確定性。求空間點(diǎn)坐標(biāo)的方法，及給出點(diǎn)坐標(biāo)畫點(diǎn)是要學(xué)生主要掌握的內(nèi)容，因此要加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際比如教室，給學(xué)生直接的感受。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》優(yōu)秀評(píng)課稿 篇6
今天有幸聽了我校骨干教師黃老師的一節(jié)《銳角三角比之解直角三角形復(fù)習(xí)課》。黃老師在這節(jié)課上，充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。下面簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱囊恍c(diǎn)滴感受：
一、巧設(shè)情境，營(yíng)造和諧氣氛。
黃老師以生活中旗桿高度設(shè)置情景，提出問題。積極的為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。起點(diǎn)低，落點(diǎn)高，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。
二、巧妙引導(dǎo)，自主探究，盡展數(shù)學(xué)美。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的`依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，黃老師的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中回顧應(yīng)用知識(shí)。黃老師從回顧研究直角三角形的邊角關(guān)系入手，先是給定兩個(gè)直接元素（其中至少有一邊）解一個(gè)直角三角形，然后是解有一個(gè)公共邊的兩個(gè)直角三角形，最后過渡到在已知元素不是完整的邊時(shí)，提出設(shè)元、列方程的思想，以題引題變式教學(xué)，在變式教學(xué)中回顧知識(shí)點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣，注重知識(shí)點(diǎn)的遷移。教師始終以引導(dǎo)這的身份引導(dǎo)學(xué)生思考、提升、歸納、小結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師盡顯教育智慧，盡展數(shù)學(xué)之美。
三、及時(shí)、精煉地評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，盡顯語言美
教學(xué)中黃老師通過精煉、精彩的語言不斷地鼓勵(lì)著學(xué)生、及時(shí)地點(diǎn)撥著學(xué)生、評(píng)價(jià)著學(xué)生，給學(xué)生以更多的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，精神和文化上的熏陶和浸潤(rùn)。如：閱讀例題1（2）“D為直線BC上一點(diǎn)”時(shí)，提醒同學(xué)“這個(gè)條件中你認(rèn)為關(guān)鍵是哪兩個(gè)字？”等等。縱觀整節(jié)課，大氣中兼顧細(xì)節(jié)，美麗中透著數(shù)學(xué)凝練。在黃凱老師清新、自然、灑脫的課堂上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都見理念、見價(jià)值、見文化、見魅力，她幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探究發(fā)現(xiàn)、交流感悟，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，感悟數(shù)學(xué)的深刻與美麗，領(lǐng)略人類的智慧與文明。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)比評(píng)課稿[優(yōu)秀10篇]08-10