《愚公移山》評課稿

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《愚公移山》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《愚公移山》評課稿 1

　　我們經常用“愚公移山”來比喻用頑強的艱苦奮斗精神去戰勝困難的毅力，馬上就要學習《愚公移山》這篇課文了。這篇愚公移山評課稿，是以授課教師的教學目標為出發點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。一起來看一下。

　　語文學科要注意人文性和工具性的統一，而今天我所聽到的高靜老師的《愚公移山》一課，恰恰是充分體現了這一點。

　　首先，高老師課堂上時刻遵循學習淺易文言文的一般規律和做法。即初讀課文、明大意——再讀課文、感形象——三讀課文、探精神——四讀課文、續結尾。學讀文言文要過兩個坎兒，一是過朗讀關，二是過要過語言關，只要這兩步順利完成，語文教師的知識引領就輕松過關。

　　其次，在這節課上，我感受到了一位年輕語文教師奮進的`步伐，她的課從《天上的街市》、《我的叔叔于勒》到《愚公移山》，雖均出自她的匠心和鉆研，但卻是不同的課型、不同的要求、不同的學生，在不斷地嘗試和探索中，高老師讓我體會到她對詩歌體裁的情景交融手法的把握，對小說體裁的人物形象的深刻理解，對淺易文言文的閱讀與感悟的重視，因而，我感覺，這節課上，不僅是學生在收獲，教師也在耕耘和探索。在預設和生成之間，高老師能得心應手，且一切自然而然，水到渠成。

　　第三，經典情節體現了教師思維的活躍和對學情的熟知和把握，這節課上亮點頻出，但最最閃亮的還是末尾的續寫結尾部分，《愚公移山》的傳說人們已耳熟能詳、家喻戶曉，在深知其意的基礎上，學生是否對愚公形象、愚公精神和移山的后果存有質疑，是否真正對此傳說的寓意充分理解而深信不疑，這是目前的教師必須思考的問題，而高老師恰恰是抓住了這個牛鼻子，從而牽一發而動全身，將閱讀、思維、寫作融合在一起，效果自然不言而喻。

　　雖然說課堂永遠是遺憾的藝術，但我相信如此認真勤奮的教師一定會讓課堂上異彩紛呈，精彩頻現！高靜，加油！

　　《愚公移山》評課稿 2

　　《愚公移山》是一則富有深刻寓意的中國古代神話故事，通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的故事，展現了早期人類在與大自然抗爭中表現出的可貴精神。本課的教學旨在幫助學生理解愚公的人物形象，了解神話傳說所承載的先人的奮斗精神和美好品行。

　　一、教學目標明確，重點突出

　　本課的教學目標包括掌握文言實詞及句子翻譯，認識愚公的形象，以及擴寫課文片段。在教學過程中，教師緊緊圍繞這些目標展開，通過引導學生分析人物形象，把握文章主旨，培養了學生的分析能力和寫作能力。同時，教師也注重基礎知識的`積累，對常用實詞及重點句子的翻譯進行了詳細的講解和復習。

　　二、教學手段多樣，激發學生興趣

　　在教學過程中，教師采用了多種教學手段，如朗讀、討論、動畫展示等，以激發學生的學習興趣和熱情。通過朗讀，學生更好地體會了文章中的語氣語調，對人物形象有了更深刻的理解。通過討論，學生積極發表自己的觀點，培養了思維能力和表達能力。動畫展示則幫助學生更直觀地了解了故事情節和人物形象，增強了課堂的趣味性和互動性。

　　三、師生互動和諧，體現新課程理念

　　在課堂上，教師注重與學生的互動，通過提問、引導等方式，激發了學生的學習積極性和主動性。同時，教師也鼓勵學生之間的交流和合作，培養了學生的團隊精神和合作意識。這種以學生為主體，教師為主導的教學方式，充分體現了新課程理念的要求。

　　四、注重知識拓展和能力培養

　　在教學過程中，教師不僅注重基礎知識的傳授，還注重知識的拓展和能力的培養。通過引導學生分析人物形象和文章主旨，培養了學生的分析能力和理解能力。同時，教師還通過擴寫課文片段的練習，提高了學生的寫作能力和想象力。這種注重知識拓展和能力培養的教學方式，有助于學生的全面發展。

　　五、建議與改進

　　盡管本課的教學效果較好，但仍存在一些可以改進的地方。例如，在點評學生的作業時，教師可以更廣泛地引導學生參與，以減輕學生對教師的依賴性。此外，教師還可以進一步豐富教學手段和方式，如利用更多的多媒體資源來輔助教學，提高課堂的趣味性和互動性。

　　綜上所述，《愚公移山》這堂課在教學目標明確、教學手段多樣、師生互動和諧以及注重知識拓展和能力培養等方面都表現出色。通過這堂課的學習，學生不僅掌握了基礎知識，還培養了分析能力和寫作能力，對愚公的精神也有了更深刻的理解。希望在未來的教學中，教師能夠繼續發揚優點，改進不足，為學生的全面發展做出更大的貢獻。

　　《愚公移山》評課稿 3

　　《愚公移山》是一篇經典的寓言故事，講述了愚公不畏艱難、堅持不懈，帶領子孫們挖山不止，最終感動天帝，山被挪走的故事。這堂《愚公移山》的課，給我留下了深刻的印象。

　　首先，教師的教學思路清晰，重點突出。教學內容主要是兩大塊：對預習情況進行質疑和解讀文本。教師先讓學生提出不懂的地方，并引導學生自己探究、自己解決問題，充分體現了新課標倡導的教師主導、學生主體的新理念。在解讀文本的環節中，教師引導學生由淺入深地走進文本，找出關鍵信息，并引導學生回歸到對文言的解讀，如“箕畚”的特殊用法、倒裝句等。這樣的教學方式，不僅幫助學生理解了課文內容，還提高了學生的文言文閱讀能力。

　　其次，教師的教學藝術高超，課堂駕馭能力強。教師在教學過程中講得很少，但講得很精，引導到位，點撥得法。教師善于通過提問和討論激發學生的思考和創新能力，同時，教師也注重對學生的指導，如在學生質疑時，教師沒有直接告訴學生最后結果，而是問“有誰能幫他解答？”這樣的教學方式，既激發了學生的思考，又培養了學生的合作精神。

　　此外，這堂課的教學亮點還在于教師引導學生深入探究愚公的精神內涵。教師通過細致的講解和賞析，幫助學生理解愚公不畏艱難、堅持不懈的精神，并引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，教師還鼓勵學生從多個角度解讀故事，培養學生的個性和創造力，使其能夠更好地理解和欣賞文學作品。

　　然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在講到妻子和智叟對移山的'態度的時候，如果加強對他們語言的朗讀，進一步品味他們不同的態度，會更好。另外，教師上課的聲音應再大點，以便讓所有學生都能聽清楚。

　　總的來說，這堂《愚公移山》的課，教師的教學思路清晰、重點突出、教學藝術高超、課堂駕馭能力強，同時，也注重培養學生的思維能力和創新精神。這樣的教學方式，不僅傳授知識，更培養了學生的語文素養和人文精神。我相信，在這樣的課堂上，學生們一定能夠收獲滿滿。

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