如何把多媒體手段引進課堂教學

　　長期以來，學生們對思想政治課教學內容的認識都是覺得政治課枯燥無味，對學生缺乏吸引力，這是學生上政治課產生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須注重改進教學方式和豐富教學內容，給課堂教學賦予時代性。隨著電腦信息技術的發展、多媒體教學方法的出現，為完成這一任務提供了極大的幫助。

　　然而，我們在實際運用技術時，過程并不總是那么美好。在我們剛剛接觸一項新技術時，總是希望能直接改變世界。我們也期盼技術能給教學帶來立竿見影的效果。實際上，技術的影響和時間有一個這樣的關系：

　　正是由于這種原因，就挫傷了很多教師對技術的信心。通過這個關系圖我們可以清楚地看到，在新技術出現的初期，由于對新事物的接受需要一個過程，加之一些技術的專業性比較強，勢必會影響到教師對新技術的接受。這也是一部分教師仍然在教學過程中與技術絕緣的原因。

　　在素質教育的今天，新課改后的政治教材內容非常貼近生活，要讓學生切實感悟生活，必須更新教學手段，使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，這樣容易掌握知識，提高課堂教學效率。在多年的政治課堂教學中，我對運用多媒體輔助教學感受頗深。

　　一、教學形式靈活，教學方法多樣

　　使用多媒體進行教學，課堂內容比使用一般教學手段豐富。教師通過多媒體計算機展示課堂教學內容，使學生有一種身臨其境的直觀感。教師根據內容進行精講、啟發，學生提出問題，展開討論，再讓學生仔細觀察、體會和歸納，教師進一步總結，這樣能使學生系統地掌握知識，從而改變靠教師“灌輸”、學生被動接受的“灌鴨子”形式，有效地激發學生的學習興趣，真正體現學生為主體的教學模式。同時，可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發教學、視聽教學、互動教學等緊密結合起來，啟發學生獨立思考，給學生自己的思維空間，發揮學生智能，有效促進學生相互交流，從而達到提高學生多方面能力的教學目的。

　　二、分散重難點，培養學生學習興趣

　　興趣是最好的老師，培養濃厚的學習興趣，能使學生主動學習，提高學習效率。思想政治課學習內容十分抽象，理論性強，學生學習的自覺性、主動性不是很強，更應該使用多媒體手段，增加直觀性。例如，在進行“事物運動是有規律的”這一內容的教學時，學生對“規律”和“規律現象”難于理解、區別，容易把兩者混淆。教師在講課時，可以通過多媒體計算機播放錄像或將一些相關畫面、動畫展示給學生。如播放“瀑布流水”的錄像，并給學生提出問題：“水為什么總是往下流？”讓學生思考、回答，由于在物理課中學到了“引力規律”，學生對此問題不難理解，得出“由于地球引力引起水往低處流”的結論。教師適時結合播放的錄像和學生得出的結論進行講解，瀑布流水是看得見的，也就是用感覺器官可以感覺到，這是“規律現象”；而引力是看不見的，即用感覺器官也感覺不到，只有通過抽象思維才能揭示，這是“規律”。然后再展示出一些相關內容、畫面讓學生判斷，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

　　三、比較、歸納，使知識系統化

　　比較法是政治教學的一種有效方法，只有通過比較，才能使學生掌握不同概念、知識點之間的區別和聯系。使用多媒體教學，可以直觀展示相關知識的對比。如進行“社會保險和商業保險”比較時，教師可以制作課件，通過表格形式進行比較，把“社會保險”和“商業保險”的性質、給付標準、費用、保險依據、保障范圍逐一地通過多媒體展示出來，并且以提問的形式引導學生回憶學過的“我國的社會保障制度”一框中與社會保險有關的知識，從而使學生的知識前后聯貫，加深對知識的理解。

　　歸納總結是政治教學中不可缺少的環節，在一節課或一課書中，沒有歸納總結是教學上的敗筆。使用傳統板書進行歸納總結，既費時又費力。而使用多媒體教學就能彌補這種缺陷，教師可以用圖表形式把一節課或一課書的知識體系歸納整理，做好課件，設計好顯示順序和動感效果。這樣有利于學生全面、系統地掌握知識，既省時又省力，達到事半功倍的教學效果。

　　四、擴大練習容量，鞏固課堂教學內容

　　在課堂教學中，針對教材的重點、難點、疑點進行課堂練習，讓學生對知識加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達到很好的效果。教師使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，有利于學生的發展。

　　總之，在教學過程中，運用教學手段各有所長。但是，使用多媒體輔助教學手段能夠吸引學生，使學生實現多種感官有機結合，提高學生的學習興趣，達到掌握知識、提高能力的目的，從而提高政治課的教學質量。

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