鹿和狼的故事語文教學設計

　　課標要求：

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度。

　　3、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

　　學習目標：

　　1、在老師的引導下，通過自由讀、默讀等多種形式的朗讀課文，能用自己的話說說課文內容，知道生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　2、通過提問、教師講解知道作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　3、通過自由讀、默讀《鐵橋那邊的林子》，說說你讀后的感受。

　　任務評價：

　　1、通過自由讀、指名讀、提問達成目標一、二

　　2、通過自由讀、自主思考、提問達成目標三

　　學習過程：

　　課前積累：

　　百鳥齊鳴

　　尹世霖

　　燕子說

　　小孩兒不再掏鳥窩

　　大雁說

　　晚上睡覺不再怕

　　黃鸝說

　　我要把歌聲送云端

　　灰喜鵲說

　　我要把松毛蟲全吃了

　　就連籠子里的畫眉鳥

　　也喊著唱著說著話

　　養鳥的爺爺最愛我

　　我畫眉鳥兒也最愛他

　　這群鳥兒喳喳叫

　　那撥鳥兒叫喳喳

　　感謝一個個小朋友

　　把一個個鳥房枝頭掛

　　我連連擺手說“不要謝

　　地球是咱們共同的家

　　為了家園更美好

　　讓一片愛心暖天涯……”

　　1、自由讀2、男女生讀

　　一、導入新課

　　同學們，在你的印象中，鹿是什么樣的動物？狼呢？（鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴），今天我們共同來學習《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

　　二、出示學習目標

　　三、出示自學提示

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并聯系上下文理解生詞的意思。

　　2、快速瀏覽課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？

　　3、默讀課文，想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果，這個故事說明了什么？找出相關句子，讀一讀，然后小組交流。

　　交流預設：

　　1、我能正確讀出下列生字詞。

　　狩獵、寵兒、厄運、茍延殘喘、控制、相悖、乃至、松山蔥郁、生機勃勃、一命嗚呼、自由自在、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍首、善惡益害

　　聯系上下文理解下面的詞語：

　　厄運：不幸的遭遇。相悖：相反，違反。茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

　　2、通過預習課文，我知道課文主要寫了羅斯福總統為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難。

　　3、學生匯報找出的句子，談感受，師生合作讀

　　師：為了保護鹿，羅斯福總統下令消滅狼

　　生：得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”……過著沒有危險食物充足的幸福生活。

　　師：很快，森林中的鹿增多了，

　　生：總數超過了十萬只……大地露出的枯黃在一天天擴大。

　　師：災難終于降臨到鹿群頭上。

　　生：先是饑餓造成鹿的大量死亡……整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　師：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。那他到底錯在哪里？

　　生：羅斯福下定決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。

　　師：凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，

　　生：生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。

　　四、感悟寫法

　　一種生物的存亡或數量發生變化，常常會通過這種錯綜復雜的依存關系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？

　　（通過具體事例的分析概括說明道理）

　　五、拓展延伸

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴全人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結合自己的理解，寫一則保護生態平衡的公益用語。（“還動植物一個寧靜的家園”、“朋友，請別讓小草流淚”、“關愛一棵小樹，成就一片綠蔭”、“綠色的希望綠色的家，綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽，我們都是他的孩子，請熱愛媽媽吧！”。）

　　板書設計：

　　14、鹿和狼的故事

　　狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀——尊重自然界規律，保護生態平衡

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