論多媒體技術與教學的最佳結合點

　　【論文關鍵詞】多媒體課件 趣味性 情境

　　【論文摘要】根據小學生好奇，好玩，好動，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強的特點，教師可以合理使用多媒體課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，創造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，給課堂教學注入了一股新鮮血液。

　　生活的信息化和的全球化，使的重要性日益突出。 英語作為國與國之間、人與人之間的交流工具顯得更加重要。部已經將英語定為小學階段的必修課,可見英語學習已經成為的重要內容,小學的地位也愈發突出。但是不同國度、不同條件、不同職業的人學習英語的目的不同，教學方法也有所不同。在英語教學中有許多教學方法，但根據小學生好奇，好玩，好動，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強的特點，教師合理使用多媒體課件，努力營造良好的課堂氛圍吸引孩子，提升英語課堂的趣味性便顯得尤為重要！尤其是現代多媒體教學技術已經徹底替代了靜止、呆板的教具，它以圖、文、聲、像等單媒體有機地和程序融合在一起形成信息媒體，對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大。使用多媒體課件教學，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能夠創造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，給課堂教學注入了一股新鮮血液，對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。那么如何合理利使用多媒體課件，提升英語課堂趣味性呢？

　　首先，運用多媒體課件，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習英語的興趣。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習欲望。”學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而多媒體教學則通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，引起學生的好奇心。通過創設語境，使教學變得生動形象，可以極大地激發學生的學習興趣。例如：在講授PEP教材ENGLISH(三下)Unit 6 At the Zoo A第一課時，先讓學生跟著課件Sing a song《head, shoulders,knees and toes 》，并根據課件指令做動作。Touch your eyes.Touchyournose.Touch your tails.這樣，教師可以在最短的時間內把孩子的學習興趣激發出來。帶動孩子一起融入課堂。同時學生通過聽放松了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。?通過歌曲和TPR活動，復習了原來的知識，銜接了接下來要講的新學內容，讓復習與新授銜接自然.并借助課件學習單詞tail和句型：The monkey has a tail. The rabbit has a tail.讓學生邊看課件中的圖片和句子，邊跟著老師讀，邊說邊做，效果極佳。因為TPR(全身反應)活動深受兒童的喜愛，強烈的節奏感和形象的動作能夠刺激孩子的大腦皮層，激活記憶，使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　其次，運用多媒體課件，創設靈活多樣的語言情境，誘發學生的表達激情。

　　“瘋狂英語”的創始人李陽·克立茲在巡回時說：“琴是彈出來的，語言是講出來的。”中生在學習和使用英語時，往往受思維方式的影響來認知、理解和使用英語。他們在沒有經過英語思維能力訓練的情況下，一般要把聽到或讀到的信息轉換成母語后輸入儲存起來，然后在說或寫時先從記憶庫中找到母語的表達式，然后再轉換成英語輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達錯誤多的重要原因之一。學生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應和領會、用英語快速表達。培養學生用英語思維和表達的能力應該多管齊下，盡可能多地為他們創設接觸英語、使用英語的和機會，讓他們在學中用、在用中學，做到學以致用、活學活用。這就需要合理使用多媒體課件，創設靈活多樣的語言情境，誘發學生的表達激情。

　　最后，運用多媒體課件，提升課堂趣味，優化教學過程。

　　單純直接的課堂教學會令人感到乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內化。因此，教師要合理使用多媒體課件，創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。這就要求教師教師在設計教學過程時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分考慮增強教學的吸引力，運用多媒體課件生動、具體、形象地表現出來，從而激發學生興趣和求知欲。例如教師在教授一般現在時態中，主語是第三人稱單數時，為了突出動詞在句子中的變化，可在課件中制作不同的孩子們喜歡的卡通人物，有單數和復數，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵的動詞做成醒目的紅色，然后在遇到第三人稱單數時，在動詞的后面加上一個另一種字體和顏色的字母S，加深學生對動詞的印象，并讓課件播放聲音，教師一點鼠標，自動讀出句子和單詞。最后，讓學生來歸納動詞的變化。這樣的多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞和語法的學習也就輕而易舉了。整個教學過程會輕松而又愉快。

　　因此，多媒體課件在英語課堂教學中的合理使用，不僅擴大了師生的視野，而且使教師與學生以及學生與學生之間都能互息、共享資源，提高了英語課堂教學效率，讓師生的雙邊活動充滿激情和活力，使師生共同在一個真實、熱烈、輕松、愉悅、自由、寬廣的氛圍中學習英語知識、運用英語表達。

　　參考文獻

　　[1] 熊亞利《多媒體網絡教學與教育改革及分析》.

　　[2] 鄒名揚《多媒體課件在英語教學中的應用》.

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