- 相關(guān)推薦
驚弓之鳥評(píng)課記錄
“驚弓之鳥”形容受過(guò)驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。下面是關(guān)于驚弓之鳥評(píng)課記錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！
驚弓之鳥評(píng)課記錄1
《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，通過(guò)觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀察、善于分析，并能作出正確判斷。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
教學(xué)本課時(shí)我們的主要目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
在本節(jié)課教學(xué)中李老師抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手？為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題進(jìn)行了探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白了更羸觀察－分析－判斷的思維過(guò)程。
在本節(jié)課教學(xué)中李老師鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會(huì)追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期望中不斷思考，不斷尋找。如：對(duì)《驚弓之鳥》的寓意的揭示這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了本義和引申義，還通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生用“驚弓之鳥”這個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自由發(fā)表見解。
通過(guò)本節(jié)課的講授，我個(gè)人感覺還有待改進(jìn)的地方有兩點(diǎn)：
1、教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處，運(yùn)用這個(gè)空白，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么，我覺得可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以作為課后的一個(gè)拓展。
2、在理解更羸說(shuō)大雁死亡的原因時(shí)，老師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)與文本對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境了解大雁死亡的原因，可以向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí)，“你為什么飛得這么慢呢？”“聲音為什么如此凄慘呢？”這樣可以讓學(xué)生完全把自己當(dāng)作大雁，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通過(guò)這種獨(dú)特的感悟，去理解更羸的分析。
以上只是我自己淺顯的一些個(gè)人認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。真誠(chéng)的希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們留下寶貴的建議和意見，幫助我校的李老師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。謝謝大家！
驚弓之鳥評(píng)課記錄2
通過(guò)這段時(shí)間的聽課，我覺得每堂課都有諸多的閃光點(diǎn)，都值得我去學(xué)習(xí)、借鑒。作為年輕教師的我很注重自己業(yè)務(wù)水平的提升，而此類活動(dòng)正是提升自身素質(zhì)的一個(gè)途徑。下面就我們一級(jí)王珍老師講授的《驚弓之鳥》一課談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>
一、設(shè)計(jì)靈活，條理清楚
由于這堂課是第二課時(shí)，在課堂上，王老師首先以復(fù)習(xí)引入，直接明了，做到了與上節(jié)課的銜接。接著，以問(wèn)題入手，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)理解課文的主要內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)中，王老師打破了逐段教學(xué)的定勢(shì)方式，以“更羸為什么不用箭就能射下大雁”為突破口，緊緊抓住魏王對(duì)更羸只拉弦射下大雁的事的看法，用因?yàn)椋浚克裕浚恐饘右龑?dǎo)學(xué)生更好地理解本課的教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了只要能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，完全可以對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工和重組的教學(xué)理念。
二、環(huán)環(huán)相扣中略帶神秘
王老師設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以“更羸為什么不用箭就能射下大雁”貫穿整堂課，感覺邏輯性強(qiáng)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系。學(xué)生和聽課老師一直緊緊地跟隨著王老師，非常迫切地想要知道王老師葫蘆里賣的是什么藥。這樣使課堂秩序井然，也使課堂蒙上了一層神
秘的面紗，使人想要一探究竟。
三、重視朗讀，以讀悟情
在學(xué)習(xí)更羸與魏王的對(duì)話時(shí)，王老師緊緊抓住魏王的語(yǔ)氣，由驚訝到佩服，讓學(xué)生充分朗讀，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)是非常了不起的一件事，所以魏王才會(huì)不相信，而看到更羸真的把大雁射下來(lái)時(shí)是非常佩服的。學(xué)生動(dòng)情地朗讀，才會(huì)加深對(duì)文本的把握。學(xué)生讀得非常投入，感覺很好。而且王老師在指導(dǎo)怎樣讀好人物的對(duì)話時(shí)，有自己獨(dú)特的方法，如：看標(biāo)點(diǎn)、看提示語(yǔ)、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讓我感受到王老師平時(shí)是很注重朗讀訓(xùn)練的，讀得好了，才能懂得更多。
四、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
王老師在讓學(xué)生找“更羸為什么不用箭就能射下大雁”的原因的同時(shí)，抓住重點(diǎn)段落（第九段）與文本展開對(duì)話，在討論中明白更羸善于觀察，勤于分析，所以才會(huì)有如此本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，王老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生將因果關(guān)系的句子改成果因關(guān)系的句子，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個(gè)特點(diǎn)，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)接觸不多，有一定難度，所以王老師利用簡(jiǎn)潔的板書，進(jìn)行引導(dǎo)，然后再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練因果關(guān)系的句子。王老師能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)段落，圍繞更羸分析射下大雁的原因逐層引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后想跟大家商榷一點(diǎn)：在更羸分析大雁的幾句因果關(guān)系的話中，有點(diǎn)復(fù)雜，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)容易把學(xué)生“繞”在里面。有幾個(gè)后進(jìn)生似懂非懂，他們可能會(huì)把這四個(gè)句子都當(dāng)成前果后因，在課后，幾位老師也在商討，如果先讓學(xué)生用“因?yàn)椋浚克裕浚俊本毩?xí)說(shuō)話，再練習(xí)果因關(guān)系的句段這樣可能會(huì)降低些難度。
以上只是我個(gè)人粗淺的看法，有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師指正。
【驚弓之鳥評(píng)課記錄】相關(guān)文章：
體育課的評(píng)課記錄07-02
臺(tái)階評(píng)課記錄范文07-03
手指聽課評(píng)課記錄02-15
驚弓之鳥評(píng)課稿06-04
《驚弓之鳥》評(píng)課稿06-27
《驚弓之鳥》評(píng)課稿05-18
《摸球游戲》的評(píng)課記錄07-02
音樂聽評(píng)課記錄07-03
《花鐘》聽課評(píng)課記錄03-30
灰雀聽課記錄與評(píng)課06-22