記金華雙龍洞評課
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。小編收集了記金華雙龍洞評課，歡迎閱讀。
記金華雙龍洞評課【一】
《記金華雙龍洞》一課，成功之處在于很好地抓住了學生的差異性進行展開。在學習過程中，不同的學生遇到不同的問題，老師充分利用差異資源，組織有效的合作學習，讓學生的優勢得到發揮，不足得到彌補，使不同的學生在學習的信息與經驗的交流中獲得不同的發展。
在拓展遷移方面，引導學生選擇自己喜歡的方式向同學們說明游覽金華雙龍洞的路線。通過這樣的引導，有效激發起學生的學習興趣，學生的.長處得到了很好的發揮：善于畫畫的，把游覽的路線圖給畫了出來;善于寫作的，通過書面語言進行表述出來;善于口頭表達的，則充當小導游進行介紹說明，等等。通過這樣的設計，不同的學生都得到了表現的機會，主動地參與到學習活動中來，成為其中的一員，獲得相應的發展。
記金華雙龍洞評課【二】
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、孔隙、內洞景物”的特點。在教學時，陳老師引導學生朗讀感悟課文，把握孔隙窄小的特點。
一、充分抓住了課文的主線。
這是一篇游記，游覽順序是文章的主線。在教學時，陳老師讓學生圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學生交流自己的發現：羅店——洞口——外洞——孔隙——內洞，在學生理出文章的線索后，再讓學生細細朗讀、品味。將文本的語言達到內化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學習體會詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學散而不亂。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學效率。
二、讀中感悟,演示精彩。
課文中關于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。這里是一段非常精彩的進入內洞的敘述。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的.特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。陳老師在教學本課時“以讀為突破口，訓練學生的語感”。學生對讀書的思考和感悟往往停留在表層，在教學中，陳老師不斷引導和點撥，應該說這節課中，文本的朗讀是充分的、扎實的。學生帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。船在進出孔隙的時候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內容更直觀地呈現，便于孩子們感悟。
三、抓住重點景點深度剖析。
在對“孔隙”這一景點的學習體會中，她是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，通過揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對比句感悟小船的“小”和過孔隙的“感覺”(身體部位緊貼船體)，將見聞和感受有機結合，使人身臨其境。本課的一個亮點是，利用這樣的表達方式逐步引導學生對其特點進行理解。
美中不足的是，對于學生想象力的培養方面，未能充分利用文本資源調動學生的思維，若能適時讓學生發散思維，想象內洞中還會有哪些奇特美麗的景象，相信學生的想象力會得到進一步培養。還有，孩子在習作時，桌子兩邊孩子的坐姿我覺得應予以規范。
陳老師能夠引導學生在朗讀中感悟，在思考中走進文本，享受學語文的快樂，是值得我們學習的!
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