《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《楊氏之子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文,是一篇文言文。本單元是以感受"語(yǔ)言藝術(shù)"為專題來(lái)組合課文的,四篇課文從不同的角度折射出了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。下面是小編為大家整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) ，請(qǐng)參考。

　　《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

　　【文本呈現(xiàn)】

　　楊氏之子

　　梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》是孩子們?cè)谛�學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好，借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默。我主要采用心理補(bǔ)白的方式，想象孔君平和楊氏子的心理活動(dòng)，進(jìn)而感受語(yǔ)言的精妙。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.初步感知文言文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文并背誦。

　　3.能借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受楊氏之子的“聰惠”，體會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)、通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　課前熱身，認(rèn)知文言

　　( 欣賞中環(huán)視學(xué)生，同學(xué)們坐得很端正，眼睛注視著老師 )

　　師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)，讀過(guò)許多的經(jīng)典名著。你們也一定讀過(guò)《論語(yǔ)》，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)？生說(shuō)。

　　師：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎！溫故而知新，可以為師矣！

　　像這樣的語(yǔ)言我們稱之為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫文言文，也叫古文。

　　一、導(dǎo)課釋題，引思激趣

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“說(shuō)話”的文言文，讓我們穿越時(shí)空，

　　回到一千五百多年前的魏晉南北朝時(shí)期，跟隨一位九歲的孩子去領(lǐng)略

　　一下語(yǔ)言的魅力，這位九歲孩童便是——楊氏之子

　　1. 板題讀題。

　　2. 釋題激趣。

　　氏：姓氏。之：的。題目的意思是姓楊人家的兒子。你能用這樣

　　的語(yǔ)言形式來(lái)介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)，讀通文本

　　1. 了解出處，激發(fā)興趣 。

　　《楊氏之子》這篇文章選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，主要記載氏族之間的言情軼事。（出示課件）看，這篇文章短小精悍，只有55個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)文言文能增長(zhǎng)許多知識(shí)。

　　2. 檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　相信大家已經(jīng)做好了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，現(xiàn)在檢查生字掌握情況。開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)，一音一字，注意執(zhí)筆和寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)。聽(tīng)寫(xiě)生字：梁 惠 乃 曰 ，師范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　3. 自由讀文，讀通句子。（借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

　　4. 學(xué)生試讀，及時(shí)指導(dǎo) 。（生讀生糾正師點(diǎn)評(píng)）

　　指導(dǎo)“詣”“應(yīng)”等字的讀音和難讀的句子：交流“未聞孔雀是夫子家禽”的斷句。體會(huì)“家禽“古今含義的不同（現(xiàn)代指家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝。此文中的“家禽”。“家禽”指的是先生您家里的鳥(niǎo)，也就是孔君平家里的鳥(niǎo)。）讀出古文聲斷氣不斷的韻味。

　　5. 學(xué)生再讀，讀出節(jié)奏 。 （根據(jù)學(xué)情，適時(shí)指導(dǎo)。）

　　6. 全體讀文，通順正確。

　　三、自學(xué)交流，理解文意

　　1. 激勵(lì)自學(xué)，提出要求。

　　同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們能讀懂。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，試著讀懂詞語(yǔ)和句子的意思，學(xué)不懂的地方，可以做上記號(hào)，交流時(shí)解決。

　　2. 潛心自學(xué)，小組交流。

　　3. 匯報(bào)交流，點(diǎn)撥理解。

　　4. 互對(duì)讀文，加深理解。

　　四、品味語(yǔ)言，體會(huì)風(fēng)趣

　　1. 引發(fā)思考，點(diǎn)明主旨。

　　同學(xué)們，文章讀懂了，你覺(jué)得楊氏之子是個(gè)什么樣的孩子呀？用文中的'一句話。板書(shū)：甚聰慧。

　　2. 瀏覽文章，初悟奇妙。

　　這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙，說(shuō)明他甚聰慧。快速瀏覽，你知道是哪兩句嗎？精妙在什么地方呢？（生思考狀）

　　3. 合理想象，討論交流。

　　孔君平看到楊氏之子端來(lái)的鮮紅的楊梅，會(huì)怎么想呢？ 聽(tīng)完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理的想象和大膽的推測(cè)，四人小組進(jìn)行討論。

　　4. 全班交流，品味巧妙。

　　同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊徊讲揭龑?dǎo)下，學(xué)生們碰撞出思維的火花，深刻感悟楊氏子的聰慧和語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。

　　五、讀出韻味，熟讀成誦

　　同學(xué)們，讀書(shū)不僅要讀正確，讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道來(lái)，抓住關(guān)鍵字帶著思考去讀，才能讀出樂(lè)趣！ 你覺(jué)得讀出味道讀出樂(lè)趣，該怎么讀？（搖頭晃腦一字一板旁若無(wú)人非常投入地讀）

　　1. 配樂(lè)試讀，嘗試吟誦。（師引領(lǐng)吟誦，吟誦是一種有效的學(xué)習(xí)方法）

　　2. 配樂(lè)朗誦，動(dòng)作表情。（誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽(tīng)？生加上動(dòng)作和表情在音樂(lè)聲中投入地美美地讀一遍。）

　　3. 教師范讀，氣氛渲染。(我讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)我？)

　　4. 全體齊讀，熟讀成誦。

　　六、背寫(xiě)古文，加深記憶

　　能背寫(xiě)嗎？試著把這篇文言文背寫(xiě)下來(lái)。要求：格式規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。（看書(shū)對(duì)改，全對(duì)打上500 分）

　　七、讀書(shū)推薦，課外延伸

　　《楊氏之子》這個(gè)妙趣橫生的小故事選自南朝劉義慶的----《世說(shuō)新語(yǔ)》，書(shū)里面有許多妙語(yǔ)連珠智慧巧妙的故事，比如詠雪 陳太丘與友期 孔融讓梨 望梅止渴 鐘氏之子 七步成詩(shī)。

　　老師還帶來(lái)一則小故事，非常有趣，讀一讀吧【出示課件】

　　李東陽(yáng),被舉為神童,入朝見(jiàn)皇帝,因人小跨不過(guò)門(mén)檻。皇帝說(shuō)：“神童足短。”他對(duì)曰：“天子門(mén)高。”【機(jī)動(dòng)】

　　同學(xué)們課下可以細(xì)細(xì)拜讀這本書(shū)，一定會(huì)受到智慧的啟迪！下課！