《我是霸王龍》教學設計

　　繪本內容簡析：

　　《我是霸王龍》是一個關于愛的溫馨的故事。如許多經典圖畫書一樣，傳遞著人際間的善良與愛意。故事先從小翼龍一家開始講起：翼龍寶寶出生了，翼龍爸爸媽媽高興得不得了，他們像任何一對用心撫養孩子的父母一樣，精心地喂食、用心地愛護、盡心地教育著翼龍寶寶。爸爸教小翼龍本領，媽媽教他“為人”——因此，小翼龍成為一個強壯的恐龍，一個善良的恐龍。

　　學情分析：

　　繪本大師宮西達也先生用富有深情的畫筆和文字，為我們講述了一個令無數聽到它的人都會垂下熱淚的故事。不同的人會從這個故事中收獲到不同的感動。但對小學生而言，能從故事中體會到父母的愛，感受到善良的偉大力量，知道每個人的心中都有一顆“愛的善良的種子”，這就足夠了。因此，課后我設計了一個用一句話談一談自己的感受的環節，在孩子們的心中播下一顆善良的種子。

　　教學目標

　　1、能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續編故事。

　　2．了解繪本閱讀的方法和技巧，感受繪本閱讀的樂趣。

　　3、體會父母的愛，感受到善良的偉大力量，能有著對美好、善良的向往之心。

　　教學重點：

　　了解故事內容。

　　教學難點：

　　做一個樂于助人的孩子。

　　教學過程

　　一、談話交流

　　以前，以前，很久以前，距今有2億到七千萬年的時候，我們的地球上生活著一個龐大的家族，它們統治著海洋陸地和天空，其他一切動物都無法和它們對抗，它們是名副其實的霸主——恐龍。霸王龍是其中的一種。

　　請學生談談自己對霸王龍的了解和印象。

　　教師補充：霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，長大的霸王龍身體比我們兩個教室還要長，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來像地震一樣。它嘴巴一張開，就會露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。要是咱們的小朋友被它吃了，一個人可能剛夠它塞牙齒縫。

　　【設計意圖：從學生的已知經驗從手，為繪本導讀打下基礎。】

　　二、了解作者，欣賞封面、扉頁

　　今天，老師給大家帶來了一個繪本，名字叫《我是霸王龍》。

　　1、介紹作者：宮西達也，日本著名繪本作家，寫了很多繪本如《好餓的小蛇》、《你看起來好像很好吃》等，全世界的很多孩子都在看他寫的書。

　　譯者：楊文 北京少年兒童出版社出版

　　2、看封面，猜一猜書中可能講誰和誰的故事？

　　相機板書：霸王龍 小翼龍

　　3、看扉頁，霸王龍抬起頭瞪著眼睛在等著我們呢！

　　讀課題《我是霸王龍》

　　【設計意圖：引領孩子閱讀繪本先從封面開始，注意環襯、扉頁，因為故事往往從封面就開始了。另外，相機板書“霸王龍、小翼龍”幾個字，也是為下面的寫作做準備，因為這兩個字大多數學生可能會寫錯或不會寫。】

　　三、講述故事，相機交流

　　1、配樂（班德瑞《春野》）講述小翼龍在爸爸媽媽的撫養下健康成長的段落。

　　爸爸的話：你要成為一只強壯的恐龍！

　　媽媽的話：你要成為一只善良的恐龍啊！

　　生存的本領：只要你飛得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龍，也用不著害怕。

　　為人的道理：不管誰遇到困難，你都要幫助他啊！

　　想一想：小翼龍的爸爸媽媽為什么要離開？沒有了爸爸媽媽陪伴，小翼龍會怎樣？

　　【設計意圖：樂曲《春野》為故事的講述營造了一個溫馨的氛圍，教師引讀爸爸、媽媽的話也是為下段的故事進行埋下伏筆。】

　　2、講述霸王龍爬上山，要抓小翼龍的段落。

　　猜一猜：這個時候，會發生什么事情？

　　（經典的繪本，往往超出你的想象之外）

　　3、講述霸王龍從山上摔下受傷的段落。

　　想一想：如果你是小翼龍，你怎么做？

　　4、配樂講述小翼龍幫助受傷的霸王龍的段落。

　　想一想：如果你是霸王龍，你心里會想什么？但不要說，在心里告訴自己。

　　（引導學生注意繪本圖畫中的細節：一只恐龍過去了，看著他們默默地走過去了。為什么？----他看見霸王龍跑還來不及呢，怎么會去救他呢。更襯托出小翼龍的善良。）

　　5、重點講述最后兩幅圖（配樂：恩雅《可能·指環王主題曲》）。

　　說一說：孩子們，看到這兒你有什么話要說嗎？

　　【設計意圖：當恩雅的歌聲響起，當霸王龍流著淚望著小翼龍消失的畫面靜止在那里，很多人都會流下熱淚，無論是孩子，還是大人，這說明您的心還未被這個功利急躁的世界磨成鋼板一塊，您是一個富有童心、愛心的人。這段教學教師應盡可能多地留給學生情感回味的時間，就讓這歌聲悠悠地響吧！】

　　四、出示習作要求，開闊學生思路，延伸情節，續寫故事

　　1、霸王龍還會遇見小翼龍嗎？小翼龍會不會回來呢？接下來會發生什么樣的故事？請同學們拿起筆來，展開想象續編故事吧！

　　2、你可以選擇霸王龍、小翼龍、小翼龍的爸爸媽媽或者那段直立的懸崖等任何一個角色，以第一人稱來續寫這個故事；也可以第三人稱——“上帝”的角度來敘說這個故事。

　　3、學生寫作15分鐘左右，教師巡視指導。

　　【設計意圖：故事為孩子創造了一個良好的寫作情境，在情感的激發下，許多孩子都會文思如泉涌，這時候，教師一切的指導都是多余的。】

　　五、習作交流，討論拓展

　　1、出示習作評改要求

　　（1）人稱是否做到前后一致？

　　（2）故事的經過有無交代清楚？

　　（3）故事是否引人入勝，或讓你意想不到？

　　【設計意圖：讓學生在習作交流中，進一步升華自己的情感。】

　　2、看封底，與封面對比，并回顧全書，用一句話說出自己的感受。

　　“ 我是霸王龍，但我……”

　　聯系實際：我們身邊或許也有像霸王龍這樣的孩子。像霸王龍一樣總欺負其它同學，小朋友們見了他都躲得遠遠的，從來沒有同學愿意靠近他……

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