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六年級復(fù)習(xí)課研討心得體會范文
我們得到了一些心得體會以后,往往會寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的六年級復(fù)習(xí)課研討心得體會范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
在5月29日和30日,我參加了由教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)吳正憲工作站的“畢業(yè)班復(fù)習(xí)專題”研修活動。在此次活動中,認(rèn)真聽了宋虎軍老師執(zhí)教的《用分?jǐn)?shù)解決問題的整理復(fù)習(xí)》、鄔文斌老師執(zhí)教的《平面圖形的整理復(fù)習(xí)課》、齊鑫老師執(zhí)教的《比與比例的整理復(fù)習(xí)》、吳正憲專家示范的《數(shù)的整除整理復(fù)習(xí)》的四節(jié)整理復(fù)習(xí)課,以及吳正憲老師針對六年級的教材梳理解讀的“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”兩大版塊內(nèi)容。本次活動讓我受益匪淺,同時(shí)也讓我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思。現(xiàn)就此次活動的體會總結(jié)如下:
在活動的四節(jié)課中都體現(xiàn)了這一點(diǎn),比如齊鑫老師的知識樹,吳老師的知識框架圖等等都把平時(shí)所學(xué)的零散的知識連續(xù)起來,讓孩子對所學(xué)過的知識有了清楚的認(rèn)識。之前我也帶過畢業(yè)班,在進(jìn)入復(fù)習(xí)的階段,只是在不斷的做題,沒想到將學(xué)過的相關(guān)聯(lián)的知識做成知識樹,然后對樹上的每一個(gè)枝干或每一片樹葉進(jìn)行研究。
當(dāng)吳老師出示這個(gè)標(biāo)題時(shí)我就想:到底這個(gè)度量的維度看數(shù)學(xué)該怎么看?隨著吳老師的講解,我恍然大悟,原來度量不僅僅是長度單位之間和面積單位的度量,我們的數(shù)學(xué)中很多的知識是可以度量的,比如我們的整數(shù)也是可以用“1”來度量,我們的分?jǐn)?shù)也是可以用分?jǐn)?shù)單位來度量,從而可以看出我們的小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識是相通的,也就是吳老師經(jīng)常說的那句話:“一通則百通”。
在我們的課標(biāo)中提出:“ 在數(shù)學(xué)課程中,應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”這句話是我們每個(gè)數(shù)學(xué)老師再熟悉不過的了,可是我們有沒有真正的明白這句話的含義,在我們的教學(xué)工作中落到實(shí)處了嗎?我的回答是沒有。我能知道數(shù)感對孩子很重要,但是不知道怎么操作才能讓孩子建立數(shù)感。吳老師的講座中提到:“建議一年級的老師在黑板上拉線標(biāo)數(shù),讓孩子體會數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,從而建立數(shù)線模型”。這時(shí)我才明白為什么我在教孩子《比多少》(用多一些、少一些、多的多和少的多來描述一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)之間的關(guān)系)時(shí),有很多的孩子不明白,當(dāng)時(shí)我覺得自己講的很清楚,“多一些”就是多一點(diǎn)點(diǎn),“多得多”就是多的很多很多,可課后的結(jié)果是很多的孩子不“買賬”,我也反思了,可還是沒找到問題所在,聽了吳老師的建議我才找到了真正的原因:老師沒給孩子建立數(shù)感,對他們來講就是很難很難。可見培養(yǎng)孩子的數(shù)感是有方法的,是需要我們老師動腦筋想辦法的,不能抱怨我們的孩子不給力,有很多時(shí)候是我們老師不出力。
在這次活動中讓我在教育教學(xué)方面有了一個(gè)極大的飛躍,思想上形成了極大的沖擊,四節(jié)復(fù)習(xí)課都有自己的特點(diǎn),讓我學(xué)到了很多。比如宋虎軍老師的課中讓我學(xué)到了要圍繞兩條信息,從不同的角度提出不同的問題讓孩子們解決,在解決的過程中讓孩子通過對比發(fā)現(xiàn)同樣的信息可以提出不同的問題,讓孩子的的思維得到發(fā)散;鄔文斌老師讓學(xué)生提前回家整理平面圖形的知識,在課堂中交流自己的整理成果,不僅能節(jié)省時(shí)間,還鍛煉了孩子的整理的能力,表達(dá)能力和交流能力等等。在以后的教育教學(xué)工作中,我會更加努力,用心教書,努力讀懂教材,與教材對話,與自己對話,打開教材與學(xué)生對話,爭取讓自己的課堂高效,讓我的學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
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