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月球之謎教學設計

時間:2022-12-14 18:14:21 設計 我要投稿

月球之謎教學設計(精選3篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的月球之謎教學設計(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。

月球之謎教學設計(精選3篇)

  月球之謎教學設計1

  【文本解讀】

  這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從第一段皓月當空的美好景象落筆,與第二段中人類第一次登月后看到的月面的荒涼形成對比,突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束。

  【設計理念】

  以讀為本,通過創設情境,引發遐想,讀中感受月球的魅力神秘,讀中引導發現問題,激發對月球探索的愿望。

  【學習目標】

  1、認識八個生字,掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。

  2、通過朗讀課文,了解月球是個什么樣的世界,以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

  3、能提出一些不懂的問題和大家討論。

  【教學構想】

  一、出示月色圖片,欣賞導入

  1、小朋友,聽著《春江花月夜》的曲子,靜靜地仰望著這輪明月,使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢?

  (詩人們望著月亮想象,留下了多少千古絕句。)

  2、是呀,師范讀引入:

  出示:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!

  ⑴自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

  ⑵誰愿意把這句話讀給大家聽。

  (評:你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀,讓人想得很多很多。)

  齊讀。是呀,仰望天上的明月,你還會想起些什么?產生哪些疑問呢?你們真會浮想聯翩。讓我們帶著這些遐想呀問題呀一起來學習22課,板書:月球之謎,齊讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文,遇到難讀句子多讀幾次。

  2、剛才老師巡視了一下,有的同學在句子旁邊打上問題泡泡,還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑,真會讀書。

  3、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了:

  奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計

  ⑴自由讀,指名讀。

  ⑵你對哪個詞的理解有困惑?“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠,待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”:生長在水里的澡類植物,如:水綿、謁澡植物等。

  過渡:這一次讀書我們又學會了這么多的新詞,你們真了不起。

  ⑴現在請同學們用心地再一次去讀課文,邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎?

  ⑵隨交流出示:

  月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?

  讀出了困惑的語氣,你好象在對著月亮發問呢?這是人們站在地球上產生的月球之謎。

  難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

  難道月球比地球的年齡還大?

  或者是月球的火山活動比地球還早?

  指導朗讀,這是人們登上月球后產生的謎。

  三、板塊一

  自主學習月球世界。

  這六個謎中,哪個謎已經解決了,找出課文的句子讀一讀。

  出示:第一眼看到的是十分奇異的景色:這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山,沒有水,沒有任何生命。月球是一片荒漠。

  1、自由讀,月球給你什么感覺?

  (奇異、沒有生命的世界、荒涼等。)你能讀出你的感受嗎?

  2、誰能聯系課文的句子說說荒漠是什么意思?是呀,誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。

  3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖,能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎?讀到這里,有什么疑問嗎?這也是一個謎,這又是一個謎,這還是一個謎。通過朗讀課文句子,你們又產生了許多月球之謎,多好的讀書方法!

  4、(荒漠的月球上,陽光是怎么來的?)誰能解決這個問題?

  出示“地球──月球──太陽”三個星球的關系。

  5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。

  下面讓我們穿越時空的隧道,來到1969年7月20日,跟隨著兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧!

  宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說:“這一步對一個人來說是一小步,對人類來說卻前進了一大步。”

  四、板塊二

  自主探究令人費解的未解之謎。

  1、人類登上了月球,看到了月球上的塵土和巖石,在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀:

  難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

  難道月球比地球的年齡還大?

  或者是月球的火山活動比地球還早?

  2、你對哪一個未解之謎最感興趣,多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌伙伴聽聽,或者和同桌討論討論你的想法:

  隨學情交流:

  把細菌撒在從月球帶回來的塵土上,細菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

  (“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的`謎,你通過朗讀表達出來了。)

  從月球采回的一塊巖石,估計它的年齡有46億年,而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。

  (是呀,這又怎能不令人費解,這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀?)

  4、出示:

  再看看用植物做的實驗的結果:

  把玉米種在月球的塵土里,和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是,水藻一旦放進月球塵土,水藻就長得特別鮮嫩青綠。

  指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多么令人費解!講得好,相信你讀得好。看到這樣的實驗結果,你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。

  5、剛才我們僅讀了這句話,同學們就產生了這么多的疑惑,可見月球的未解之謎僅只有這些嗎?……月球之謎還有很多很多,月球留給我們的是無窮的疑問,無窮的思考,無窮的探索。下節課就讓我們帶著這些新的謎團結合你們查閱的信息資料,舉行一個探索月球奧秘發布會,與大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲。

  五、書寫

  下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字,你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。

  指導:臨、奧。

  六、作業超市

  (選你喜歡的一個來做)

  月球之謎教學設計2

  【教學目標】

  1、理解課文內容,了解月球表面的基本情況,以及與月球相關的未解之謎;

  2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

  【重點難點】

  理解課文內容,感受月球的神秘和魅力。

  【教學過程】

  一、情境引入

  1、看圖說話:

  師:先請同學們來看這樣一幅畫,你看到了什么?

  媒體出示圖片配樂。

  學生說。

  看到如此美妙的情景,你想到了些什么?

  學生說。

  老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

  (板書:遐想)

  師:在黑暗的夜空中,出現的那一輪月亮是那么迷人,引起了我們無限的遐想。

  出示句子:

  夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。

  你能來讀讀這幾句話嗎?──自己練──你覺得怎樣才能讀好它?(自言自語,充滿想象)──生說──指讀。

  2、揭題:

  月亮是那么清幽,那么神秘,古往今來,人們仰望天上的這輪明月,總會激起無限的遐想。直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發現了更多的月球之謎。今天,我們就和作者一起來探索──月球之謎。

  (板書課題:22、月球之謎)

  二、自讀課文

  請同學們打開書本,要據老師的要求,自己來讀讀課文。

  要求:

  1、給課文標上自然段序號,劃出生詞,讀準字音。

  2、把課文讀通順,做到不添字、不漏字。

  3、找一找,課文寫了月球的哪些“謎”?

  學生自讀。

  反饋:

  1、出示詞語:夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索(小老師領讀──齊讀)

  2、課文共幾個自然段?我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽,老師等會要請他評一評。

  3、學生根據自學要求評讀。

  4、讀通難讀的句子:

  月球上滿是塵土、巖石和環形山,沒有水,沒有任何生命。

  (注意不漏讀“滿”字,不讀破句。)

  三、精讀品味

  1、課文讀通順了,老師請同學們再快速默讀課文,用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。

  2、反饋,媒體出示:

  月球是從哪兒來的?

  上面有些什么東西?

  它跟地球一樣嗎?

  難道月球上的塵土有殺菌的本領?

  為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同?

  難道月球比地球的年齡還大?

  月球的火山活動比地球還早?

  3、師:老師把同學們說的月球之謎都打出來了,那你們看看,能給這些月球之謎分分類嗎:

  ⑴可以按照登月前,登月后劃分。

  ⑵可以按已解之謎,未解之謎分。

  4、那登月前的月球之謎有答案了嗎?你從課文的哪一個自然段找到答案的:

  ⑴研讀月球的奇異景色:

  請同學們來讀讀這段話,看看,你能從這段話中讀懂些什么?

  ①我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

  ②我了解到登月的時間是在1969年7月20日。

  ③我了解到月球的樣子……

  課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

  奇異(板書)

  你看到了哪些奇異之處?奇異在哪里?和你想象中的一樣嗎?

  (請學生遐想)

  出示圖片:如果你是宇航員,你第一眼看到這樣奇異的景像,感覺怎樣?

  (驚訝、奇怪、激動)

  懷著這樣的心情,我們來讀讀這段話。

  試讀──指名讀──小組讀

  同學們,這是人類第一次登上月球,在這之前,人們為了探究月球的真面目,付出了巨大的努力,當宇航員一腳踏上月球表面時,你認為他們的心情又會怎樣?

  (激動、自豪)

  懷著這樣的'心情,我們再來讀讀這段話──齊讀:

  這是小小的一步,卻是整個人類偉大的一步,它承載了全人類的夢想,跨過了五千年的時光。那是多么激動人心的一刻啊!可宇航員們為了這一刻,付出了多么巨大的努力。

  媒體出示資料,請同學們來讀讀:

  面對這么偉大的宇航員,你想對他們說些什么呢?四人小組討論──指名交流。

  古往今來,為了探索月球的奧秘,宇航員們付出了巨大的努力。

  出示:古往今來,為了探索月球的奧秘,付出了巨大的努力。

  齊讀:古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。

  ⑵研讀月球難解之謎:

  登上月球,僅僅是探索月球奧秘的開始,讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎:

  媒體出示四個月球之謎。

  你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎?

  (板書:猜想)

  這些難解之謎現在有答案了嗎?你無法確定,老師甚至是科學家也無法確定,真是令人費解啊!

  (板書:令人費解)

  這一部分你準備怎么來讀?

  四、小結

  月球還有許多未解之謎,人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究,還有更多的月球之謎被提出來,但老師相信,不久的將來,我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去,讓月球不再有謎。

  月球之謎教學設計3

  [教學目標]

  1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。

  2、理解課文內容,通過討論初步認識月球及其未解之謎。

  3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

  4、培養學生熱愛科學的興趣。

  [教學重難點]

  1、理解課文內容,通過討論初步認識月球及其未解之謎。

  2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

  [教學準備]

  1、月球課件

  2、月球資料庫

  3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

  [教學過程]

  一、引入

  1、師:茫茫太空,有著不可計數的星球。今天,我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。

  2、師:同學們,古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的向往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有?把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關于描寫月亮的詩句或句子?

  3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。

  4、師:我們班的同學可真能干,能背出這么多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那么遙遠,可又和我們的生活這么密切聯系,它藏著多少秘密呀!多年來,人們都想把月球探悉清楚,可它總又給我們帶來新的秘密!在1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發現了更多的——

  生:(齊讀課題)“月球之謎”!

  師:今天我們也實施登月計劃,去探索月球,愿意嗎?

  二、讀課文,理解詞語

  1、師:昨天晚上老師已經布置同學們回家讀課文,并且要求同學們讀課文時做到字音讀準,句子讀通順,現在老師就來檢查同學們的讀書情況。

  2、學生齊讀課文

  3、師:老師仔細聽了同學們讀課文,覺得讀的不錯,做到了讀準字音,讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎?接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語,小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上,等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。

  4、小組內交流

  5、學生提交紙條

  6、同學們不理解的詞語有:

  師歸納板書學生不理解的詞語。(皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環行山、費解)

  7、師:請同學們再讀課文,聯系你剛才看的圖或你課外了解的知識,想一想這些詞什么意思?

  8、學生再讀課文

  9、這些詞中,哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎?

  10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生,引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。

  11、師:這些小老師真了不起,用了聯系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。

  三、想象結合,理解課文

  1、再次出示課件“明月圖”

  2、師:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!同學們讀一讀這一句,想一想人們會產生哪些美好的遐想?

  3、學生想象匯報。

  4、師:是呀,美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想,你能邊想象邊美美地讀這一句嗎?(學生練習讀,齊讀)

  5、因為月球的神秘,所以引起了人們的遐想。讀讀課文,找找課文里提到了哪些月球之謎?

  6、學生回答,出示問句。

  7、讀問句

  8、除了課文中提到的6個月球之謎,月球還有未解之謎嗎?你從課文哪兒看出來?(學生找出省略號,體會月球之謎還有許多許多)

  除了課文中提到的問題,你對月球還有哪些疑問?(學生提出自己的疑問)

  9、同學們提的問題真有趣,也真會提問題。有的問題課文里已經給我們揭開了謎底,有的沒有,接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文,到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看,你能找到哪些問題的謎底,不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)

  10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的?現在有了什么收獲?我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。

  11、是呀,月球上的景象多么奇異,讓我們再來讀第二段,感受月球上神秘奇異的景象。(齊讀第二段)

  12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的`猜想,說給大家聽聽。(注意用激勵性的語言評價學生的發言,如:你的設想真有意思,說不定謎底就真的是你想的那樣,你的想法很特別,將來你去研究這個問題,可能會有很大的發現喲……)

  13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。

  四、學習寫法

  1、月球的神秘令人向往,而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習,以下是老師為大家歸納的幾種好寫法,你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎?

  2、出示

  這樣寫真好……在課文中的哪兒

  大量運用問句,增加文章感染力。

  第七自然段只有一個省略號,引起讀者更多遐想。

  課文里還有許多好的寫法呢,比如……

  3、是呀,寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示,我們來試一試,行嗎?

  4、出示

  (1)可以寫一段話,把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。

  (2)可以仿照課文,查查資料,介紹別的星球

  (3)選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目,比如《月球無水之迷》《月球從哪來?》《神秘的水星》等等。

  5、思考,匯報。

  五、小結結束

  看著同學們認真的樣子,老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎,回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。

  [教學反思]

  《月球之謎》是第六冊的課文,本課主要是通過學習,讓學生對月球有初步的了解,激發學生探索月球,探索宇宙,熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文后,查閱相關資料,共同探討月球未解之謎,引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中,我沒有能夠引導得好,所以學生在想象方面沒有能夠打開思路,達不到我預期的目的。

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