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《回鄉偶書》教學設計

時間:2022-12-14 23:10:24 設計 我要投稿

《回鄉偶書》優秀教學設計范文

  作為一名教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《回鄉偶書》優秀教學設計范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《回鄉偶書》優秀教學設計范文

  《回鄉偶書》教學設計1

  教學目標:

  1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。

  2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。

  3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉之情。

  教學過程:

  一、談話導入,揭示詩題。

  1、談話導入:我們班的某某某離開家來富陽讀書,離開爸爸媽媽,你想家嗎?趁機引入試題:他離開家幾天就開始想家了。那么一個人離開家鄉幾十年后回到久別的家鄉,心中一定感慨萬千,于是寫下了《回鄉偶書》,今天我們一起來學習這一首詩,板書:《回鄉偶書》。

  2、學生齊讀。

  3、出示頭像,介紹詩人。

  賀知章不但是個大詩人,而且還是個大學問家。

  二、自主讀詩,整體感知。

  1、自由讀通詩,讀準字音,不會讀的字多讀幾遍。

  2、認讀生字,糾正字音。

  ①出示詞語:偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉音。

  ②解釋:“衰老”(能用這個詞來形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適)。

  ③解釋“何處來”(換種說法:哪里來、什么地方來)。

  ④解釋“鬢毛”(圖片幫助理解)。

  3、開火車讀詞語。

  4、分小組朗讀詩。

  二、交流學習,感悟詩情。

  1、學習第一、二行詩。

  ①自由讀,說說大概的意思。

  ②圖片出示(年輕和年老):有哪些變化呀?(家鄉的變化)

  ③家鄉的變化很大,詩人的樣子也發生很多變化,可是唯一不變的是什么?(鄉音)解釋:家鄉話。

  ④為什么沒有變?(說明詩人熱愛家鄉、思念家鄉的思想感情)

  ⑤有感情的朗讀這兩行詩:詩人50多年沒有回家鄉,現在回來了,還是衣錦還鄉,見到了家鄉的'許多變化,心中百感交集,請小朋友把自己的感受通過朗讀表現出來。

  2、學習第三、四行詩。

  過渡:詩人沒有忘記故鄉,而故鄉還認得這位在外多年的游子嗎?

  ①自由讀,你能說說大意嗎?

  ②演一演。

  ③有感情的讀。

  三、配樂吟誦,升華詩情。

  1、配樂詩朗誦。(師范讀)

  2、學生學習吟誦。

  3、那么怎樣讀好詩呢?老師這里提供大家一個方法。

  少小/離家/老大回,↗

  鄉音/無改/鬢毛衰。↘

  兒童/相見/不相識,↗

  笑問/客從/何處來。↘

  4、學生自由朗讀。

  5、指名朗讀。

  6、同桌朗讀。(配樂)

  四、閱讀續篇,深化感情。

  1、出示《回鄉偶書》之二。

  2、學生自由朗讀。

  3、集體朗讀。

  五、快樂寫字時間。

  1、學習“客”的書寫。

  2、學習“何”的書寫。

  反思:

  今天是家長開放日,6點45分我就來到學校。8點20分活動開始了,家長們陸續來了,每個人都很安靜地關注著自己的孩子。孩子們各個坐得筆挺,聲音也非常洪亮,也許歸功于家長的到來,可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動真不少。

  課堂讓我感動。

  師:同學們能根據詩的內容,結合自己的想象,試著將《回鄉偶書》編成故事,再演一演嗎?

  學生二人小組討論、表演。

  師:哪一組來試一試。

  徐磊、盛琦兩人表演如下:徐磊扮賀知章,學著老人的樣子(手摸著胡子,很有禮貌地詢問)走過來。兒童問:“您從哪兒來?”

  “賀知章”說:“我從北京來。”兒童問:“你是哪里人?”“賀知章”答:“我是這里人。我很小就離開家了。現在回來了。”兒童說:“那我帶你去你家。”……

  想象是創造性思維的主要品質之一,沒有想象就沒有創新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學生想象“賀知章”與兒童的對話,可以看出,學生在閱讀理解的過程中,結合自己已有的經驗,加入了自己合理的想象,創造性地把古詩的意境形象地表達出來了。新課標中講:“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度,有創意地閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。”在教學中我創造機會讓學生去想象,給學生一個想象的空間,讓他們在這個廣闊的空間里交流感情,碰撞出創新的火花,使學生的個性得到發展。

  家長讓我感動。

  很多家長都是在上班,可是還抽出時間來參加,真讓人感動。家長真摯的建議讓我如沐浴春風,家長的表揚讓我眉開眼笑,家長的善解人意讓我感到欣慰無比。

  真的這次活動我覺得搞得很成功,我想家長和我的距離更近了。

  《回鄉偶書》教學設計2

  一、教學目標

  1、認識2個生字,會寫3個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

  3、懂得熱愛家鄉。

  二、教學重點:

  有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉的真情實感。

  三、教學準備:教學課件、實物投影。

  四、教學時間:1課時。

  一、談話導入

  1、同學們已經學了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

  2、揭示課題:《回鄉偶書》。

  二、初讀感知

  1、范讀《回鄉偶書》。

  2、學生借助拼音自由朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

  3、認讀生字:客何。

  說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

  4、說說你在預習中知道了什么?

  5、質疑并適時解疑。

  6、看圖說說《回鄉偶書》這首詩的大意。

  7、我會說:

  賀知章小時侯離開自己的`家鄉,直到老了才回來。在鄉間小路上碰上了一群孩子,孩子們地問:“_____________。”

  三、朗讀感悟

  1、創設情境:如果你就是賀知章,離開家鄉幾十年之后,回到了自己的家鄉,回到了自己的爸爸、媽媽身邊,你的心情會怎樣?

  2、指導感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)。

  (第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉之久。第二句:“無改”讀得昂揚一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)

  3、背誦這首古詩,看誰先背下來。

  四、實踐活動

  1、借助課文插圖和詩句進行想象,小組合作表演《回鄉偶書》。

  2、師生評價表演情況。

  五、指導寫字:音客何

  先觀察字的特點,再描紅、臨寫,最后評一評。

  六、拓展活動

  課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會。

  七、設計板書

  回鄉偶書

  賀知章

  少小離家,老大回,

  鄉音無改

  鬢毛衰。

  兒童相見,不相識,

  笑問,客從何處來。

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