《尊嚴》板書設計

　　【設計理念】

　　體現三為主：以學生為主，以讀為主，以自學為主，結合課文實際，充分挖掘教材的人文內涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：

　　學會遜、喉、捶、愜四個生字，理解疲憊不堪、狼吞虎咽、愜意等詞語的意思;能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法目標：

　　學會合作學習和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。

　　3、情感態度目標：

　　學習哈默面對施舍不失尊嚴、通過勞動獲得報酬的品質，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，揭示課題，激發學習興趣

　　課前布置學生收集有關世界石油大王哈默的生平事跡及小故事。

　　課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。

　　設計意圖：培養學生收集和處理信息的能力，激發學生的閱讀期待。

　　二、初讀感知，自學課文，理解課文大意

　　引導學生初讀課文，要求：

　　1、讀通順，讀流利，自學遜、喉、捶、愜等生字，通過查閱工具書理解疲憊不堪、狼吞虎咽、愜意等生字詞的意思。

　　2、再讀思考：

　　課文主要寫了什么事?表現的主要人物是誰?

　　學生自學完畢，師組織交流討論。

　　(課文主要寫石油大王哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。)

　　設計意圖：培養學生的自學能力，以讀為本，讓學生在閱讀中感知人物形象。

　　三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象

　　1、學生細讀課文，對課文進行批注，并提出自己不理解的問題。

　　2、師生交流，并整理出學生中有代表性的幾個問題。

　　3、師組織學生小組合作探究，共同解決上述問題：

　　學生提出的問題可能有：

　　⑴ 哈默為什么不先吃了飯再干活?

　　⑵ 杰克遜鎮長是不是真的腰疼?

　　⑶ 杰克遜鎮長為什么說哈默以后會成為富翁?是不是有了尊嚴，就會成為富翁?

　　通過小組合作學習，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。

　　在集體交流討論時，師相機引導朗讀如下句子：

　　⑴ 杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。

　　⑵ 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那 我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!

　　⑶ 不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!

　　⑷ 別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

　　設計意圖：培養學生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發表不同意見的品質。

　　四、表演課本劇，欣賞討論，內化情感體驗

　　1、在學生分角色朗讀課文的基礎上，組織學生分小組表演課文故事。

　　2、各小組表演，師生共議。

　　3、演同一個角色的同學協商討論，再選代表表演課本劇。

　　設計意圖：讓學生在表演中更深刻地理解人物的內心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。

　　五、聯系生活，拓展延伸，提升生命意義

　　你認為哈默具有什么樣的品質?

　　(哈默面對施舍不失尊嚴，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動獲得應得的報酬)

　　學了課文后你有什么體會?你認為在生活中怎樣做到自尊?

　　你平常在生活中遇到過類似情況嗎?你是怎樣處理的?

　　設計意圖：通過談體會，提高學生的勞動觀念，提升生命的意義，培養學生正確的勞動觀、價值觀。

　　六、自主選擇作業

　　1、搜集有關勞動的意義、價值以及人的尊嚴等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學。

　　2、課后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。

　　3、寫一篇日記，談談自己讀后的感想。

　　設計意圖：開放課后作業形式，讓學生自主選擇作業形式，學會運用。