淺談高中歷史新課程教學策略

　　摘要：高中歷史新課程是在我國新一輪課程改革的背景下出現的，與舊課程有著很大的不同，因此對高中歷史教師的教學帶來了新的挑戰。采用文獻分析法，結合教學實踐探討了新課程背景下高中歷史教學策略問題，希望對高中歷史新課程的教學提供一定的借鑒和參考。

　　關鍵詞：高中歷史；新課程；教學策略c

　　高中歷史教學不是為了培養歷史專業人才，而是要通過歷史

　　這門課程的學習來提高高中生的歷史意識、文化素質和人文素養，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展，最終達到促進學生全面發展的目標。高中歷史的教學目標主要是通過歷史課堂教學來完成的，因此高中歷史教師的工作重心需要從單一的“傳道授業解惑”轉向塑造學生的人格和歷史意識、文化素質和人文素養的培養。

　　一、新課程背景下高中歷史教學中存在的問題

　　新課程改革在全國范圍內已經展開，在新課改的大潮下涌現出的新鮮事物讓人眼花繚亂。在這種情況下，高中歷史教師必須保持清醒頭腦，冷靜分析新課改背景下高中歷史教學中出現的問題，采取切實有效的教學策略改進高中歷史教學。

　　1.高中歷史教師教學觀念存在的問題

　　觀念是行為的先導，歷史教師的教學行為必然要以一定的教育觀念作為內在依據和基礎。然而，當前許多教師的教育觀念還很陳舊，對新歷史課程的教學宗旨領會不深，依然采取保守的教學方法，不利于學生歷史知識的獲得、歷史思維的養成和健全人格的塑造。因此教師在教學中要深刻領會新課改的理念，將觀念內化到自己的意識中，體現在自己的教學活動中。

　　2.高中歷史專題教學中存在的問題

　　《普通高中歷史課程標準》將高中歷史教學分為選修課和必修課，這兩種課程都采用了專題的方式來組織設計教學，例如，必修課程歷史Ⅰ就為九個專題：內容涉及政治制度、近現代對外戰爭、近現代民主革命、當代經濟建設等，將最具代表性的歷史內容加以整合編排，從而體現歷史發展過程中的規律性和線索性，不僅可以避免和初中學習的重復，更重要的是視角也不同，能夠將抽象的理論知識與豐富的史實結合，激發學生的學習積極性，達到歷史教學的目標。但這種教材的設計往往脫離歷史發展的現實情況，為教師的教學和學生的學習帶來了挑戰。

　　3.高中歷史教學傳統與現代關系存在的問題

　　不可否認，傳統的歷史教學方法，曾經非常有效，但已經不適應現代教學的需要了。高中歷史新課程提及的許多教學方法，例如鼓勵學生在探究歷史問題時交流合作，值得推廣和借鑒，也符合現代社會發展潮流。在傳統與現代教學方法的交鋒中，許多教師在歷史教學中盲目求新求異，幾乎全盤否定傳統的教學方法，使得高中歷史教學走向了另一個極端。例如，采用現代的教學方法后，一堂歷史課看似熱熱鬧鬧，大家積極參與討論合作，但是一堂課結束后，學生真正掌握的知識有限，教學目標也沒有達到。

　　二、高中歷史新課程的教學策略

　　1.改變高中歷史教師舊的教育觀念

　　應試教育這一傳統的教學觀念體現的教學模式就是灌輸式，這一教育觀念非常不利于學生的全面發展，不利于培養學生的創新思維和自主學習能力。高中歷史新課程體現了素質教育的要求，因此高中歷史教師必須徹底改變傳統的教育觀念，順應素質教育的要求注重培養學生的創新能力和激發學生的學習潛力，采用探究式、討論式和問題式教學模式，力求構建適合新課程的教學模式，發揮學生在學習中的主體地位，變被動的接受學習為主動的探究學習。教師需要多角度設計歷史問題，既培養學生的發散性思維能力，也要培養學生的聚合思維能力。通過多種思維訓練，提高學生歷史思維的能力。

　　2.創新高中歷史專題教學形式

　　如前文所述，高中歷史專題教學存在諸多問題，因此需要創新高中歷史專題教學。教師在進行歷史專題教學時不僅要立足于“教”，更重要的是指導學生“學”，而且是“會學”，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性和主動性。在歷史專題教學中，教師不能做“傳聲筒”“復印機”，應把課堂還給學生。教師應在專題教學時，為學生設計各種喜聞樂見的歷史探究形式，如研討會、辯論會、座談會、演講賽，也可以是歷史劇、小品、影視、實地參觀，撰寫歷史小論文等，創新高中歷史專題教學形式。

　　3.協調教學方法中傳統與現代的關系

　　如前文所述，許多高中歷史教師幾乎全盤否定傳統的歷史教學方法，盲目照搬照抄現代的教學方法，這是十分不可取的。要實現高中歷史教學的優化，就需要將傳統教學方法和現代教學方法有

　　機結合起來。事實上，在傳統和現代之間并沒有一道不可逾越的鴻溝。在傳統歷史教學中也是有精華的，我們要繼承和發揚，新的歷史教育理念，我們要接受和實踐。我們需要將兩者很好地結合起來，對待過去的歷史教學方法不能全盤拋棄，而應該吸收符合新課改

　　的部分，繼續使用。比如，高中歷史新課改的教材采用專題式教學，跳躍性比較強，其中有一些知識線索被弱化，給學生理解教材、掌握知識造成一定的障礙。這個時候，就可以利用傳統教學中梳理知識結構的方法來彌補其不足，實現兩者的有機結合。

　　高中歷史新課程的實施，需要高中歷史教師的努力，更需要社會各方面的關懷和支持。為了加快新課程實施的步伐，為了實現歷史教學的有效性，更為了學生能夠快樂、健康地成長，需要全體高中歷史教師努力提高自身的歷史專業知識，虛心向同行與專家請教，提高課堂設計的能力，力求盡快在實踐中探索出高效率的適合新課程的歷史教學新策略。

　　參考文獻：

　　［1］陸麗丹。談高中歷史新課程教學實踐中的問題及對策［J］。新課程研究，2009.

　　［2］魏虹。高中歷史新課程教學方法的優化［J］。中國科教創新導刊，2008.

　　（作者單位福建省泉州市第七中學）

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