信息技術(shù)課教學(xué)反思（通用20篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇1
信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣
在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
現(xiàn)在每班學(xué)生都在五十人左右，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法
讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要教好信息技術(shù)這門課程，要求我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇2
興趣是最好的老師，遵循教育教學(xué)規(guī)律，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)信息，獲得信息，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
1、傾注愛心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
2、建立平等合作的師生關(guān)系
師生關(guān)系是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系，不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張，也不僅僅是自然地運(yùn)用語言來組織教學(xué)，通過視覺交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、肯定的眼光、得體的手勢等都有會(huì)給學(xué)生以愉快的鼓勵(lì)。教師愛學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們也就會(huì)信賴?yán)蠋�，就�?huì)積極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3、進(jìn)行正確的引導(dǎo)
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的'教育，在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)知識的具體目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的作用及在整個(gè)知識體系中所占的地位。通過生動(dòng)、具體、感染力強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)是信息時(shí)代的標(biāo)志，生活在信息時(shí)代必須掌握信息技術(shù)知識，把學(xué)生對信息技術(shù)的新奇感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、面向全體，因材施教
教學(xué)中教師要把全體學(xué)生的情況，要處理好和學(xué)習(xí)的關(guān)系，特別要抓好學(xué)生那種群體的“兩頭”使學(xué)生保持愉快的心情，在和諧的氣氛完成教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇3
4月5日第七周我上了第一次匯報(bào)課。自己的評價(jià)是一般，整節(jié)課雖然平穩(wěn)上完，但還有需要改進(jìn)的地方很多。在評課中聽取各位老師的意見后，結(jié)合自己的思考體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
表現(xiàn)得比較好的方面：
1、教學(xué)目標(biāo)思路清晰，重難點(diǎn)明確。語速適中，平穩(wěn)。
2、操作步驟多，比較詳細(xì)。留給學(xué)生操作的時(shí)間多。
3、在課堂上有提到：會(huì)的同學(xué)幫一下不會(huì)的同學(xué)，不會(huì)的同學(xué)也要主動(dòng)去問會(huì)的同學(xué)�；突ブ�。
這節(jié)課好的地方，在以后的課堂中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，保持下去。
有待改進(jìn)的方面：
1、在學(xué)生操作的'時(shí)候，課堂巡視還比較拘謹(jǐn)。
2、文件提交的類型要提前說好。是文件夾，還是單個(gè)文件？
3、錯(cuò)誤的演示應(yīng)當(dāng)多一些，這樣學(xué)生在做錯(cuò)的時(shí)候知道怎么改過來。
4、PPT上的課堂作業(yè)應(yīng)當(dāng)將作業(yè)一和作業(yè)二分開；PPT的原圖和效果圖分開。
5、課堂上的素材可以選取學(xué)校的圖片，與學(xué)生相關(guān)的圖片。這樣可以提高學(xué)生的興趣。
最后，在之后的備課上課中堅(jiān)持好的方面，同時(shí)思考怎么改正不足的地方，爭取上好一節(jié)課。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇4
以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，我演示一遍，學(xué)生再“照葫蘆畫瓢”。通過半年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果很差，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，經(jīng)過一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思；
一、巧設(shè)課堂前奏。
在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講。可以告訴學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講 30 分鐘，操作 15 分鐘；第三，講 15 分鐘，操作 30 分鐘。大家希望采取哪種方案��？學(xué)生會(huì)說第三種方案。這時(shí)抓住機(jī)會(huì)巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)比較集中。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如在一節(jié)上機(jī)課中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不能夠區(qū)分“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵，于是我當(dāng)時(shí)馬上提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、精講多練。
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。
四、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)。
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)。互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
五、展示學(xué)習(xí)成果，共同評價(jià)作品，尊重學(xué)生的選擇和評價(jià)。
利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語言表達(dá)能力增強(qiáng)，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、抓住學(xué)生的閃光之處，給他們創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
不同的學(xué)生存在著個(gè)性的'差異，我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對待所有的學(xué)生，更不能用同一個(gè)方法對待所有的學(xué)生，尊重他們的愛好，作好思想工作的同時(shí)，要相信他們的自主能力。如在教初二年級學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL時(shí)，有的同學(xué)以前沒接觸過此軟件，覺得學(xué)起來很好玩，很感興趣，情緒很高，而有的同學(xué)已經(jīng)對EXCEL軟件掌握得較好了，我就教他們深一些的內(nèi)容，例如利用EXCEL進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，這是他們新接觸的，比較感興趣。盡管他們做的事情不同，水平也不一樣，但最終都達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛初中八年級閱讀課課后反思初中八年級閱讀課課后反思圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇5
信息技術(shù)課主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力，要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。
一、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)
單從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅(qū)動(dòng)下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣的話，那學(xué)習(xí)過程就不是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)而是被動(dòng)積極的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍然沒有從被動(dòng)的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的'指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫出一個(gè)倒“福”字來。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì)主動(dòng)的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識，學(xué)生就可以通過完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識，而且還學(xué)到了把知識綜合起來運(yùn)用。
二、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往喜歡上上機(jī)操作課，對課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，或采取簡單批評指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在講計(jì)算機(jī)存儲容量時(shí)，我手舉一張光盤，設(shè)其厚1mm，接著提問一套百科全書的厚度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì)七嘴八舌地猜測回答。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問，一張盤和百科全書有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的一張盤，可以存入幾套百科全書！學(xué)生馬上會(huì)瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要了解計(jì)算機(jī)存儲容量到底有多大，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學(xué)中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇6
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。
教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng)造力的.發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不公會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動(dòng)探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇7
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的.目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇8
我們課題組成員把這一段時(shí)間的調(diào)研實(shí)踐進(jìn)行了反思，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式化和簡單化
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施中存在著將任務(wù)簡單化的傾向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)確實(shí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但把任務(wù)簡化為以教學(xué)目標(biāo)的問題的提出，就有犯形式主義錯(cuò)誤之嫌了。比如，在高一“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”一節(jié)的示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。作用。分類和組成，教師依此提出了四個(gè)問題什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成？并認(rèn)為這就是給學(xué)生提出的四個(gè)任務(wù)，而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中，分別單擊“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)的作用”“網(wǎng)絡(luò)的分類”“網(wǎng)絡(luò)的組成”等超級鏈接，通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的答案，來完成“任務(wù)”。這種對“任務(wù)”與“問題”的理解未免過于膚淺，這里提出的四個(gè)“問題”不需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務(wù)”，不構(gòu)成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的前提，自然也不屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對高中學(xué)生尤其是城市的高中學(xué)生，這種照搬課本的信息技術(shù)課是不會(huì)受歡迎的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導(dǎo)下的，展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實(shí)際意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的研究性、探索性的學(xué)習(xí)過程。
二、關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中人文精神的缺乏
信息技術(shù)課程的教學(xué)不能僅僅理解為是對學(xué)生技術(shù)的操作和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。作為一門課程，它既含有豐富的科學(xué)性，又蘊(yùn)含著深厚的人文知識，在教學(xué)目標(biāo)上則體現(xiàn)為豐富的情感目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式使教學(xué)環(huán)境情境化、問題化，教學(xué)過程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達(dá)到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價(jià)值的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)除了能使學(xué)生達(dá)成一定的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)以外，還需要能對學(xué)生的`思維方式、道德情感、行為習(xí)慣乃至人格塑造和價(jià)值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。有這樣一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課：以“附件”中“錄音機(jī)”的錄音、效果等的學(xué)習(xí)為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)“窗口”、“菜單”等的操作。這本是一節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)較為得當(dāng)?shù)暮谜n，遺憾的是，教師在要求學(xué)生自行錄下一段聲音并進(jìn)行效果加工之前，未作任何關(guān)于音樂審美的說明和要求，致使一位學(xué)生在講合演示時(shí)，將國歌用“加速”效果播放，既不悅耳更為重要的是影響了國歌的嚴(yán)肅性和莊嚴(yán)感，不能不說是這節(jié)課的一大敗筆。
三、改進(jìn)之處
引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行技能教學(xué)效果不錯(cuò)，但有一些問題需注意和改進(jìn)：
�。�1）教學(xué)進(jìn)度不易把握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂更為開放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進(jìn)度教師很難把握，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。
�。�2）課堂管理待改進(jìn)。探究性學(xué)習(xí)法的課堂更為“活”了，這也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動(dòng)上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都“忙”起來。
（3）評價(jià)上有困難。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“單打獨(dú)斗”，學(xué)生表現(xiàn)很容易掌控。但采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可能有個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)、混水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯(cuò)覺，影響到教學(xué)效果。
在這一模式下，學(xué)生將可能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇9
本學(xué)期，我擔(dān)任了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂中學(xué)歷來對信息技術(shù)課非常重視，注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝黃校長，在教學(xué)上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng)新的理念，令我受益匪淺。
小學(xué)信息技術(shù)課的教材，已經(jīng)要求對網(wǎng)絡(luò)的了解；對于一個(gè)剛踏上教師崗位的新教師來說，這是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很好的機(jī)遇。我在教學(xué)的過程中，首先，在學(xué)生中開展了調(diào)查，對于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納；其次，把學(xué)生知識點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對于農(nóng)村的學(xué)生來說不是很簡單，但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；最后，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會(huì)貫通。本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：
�。�1）基礎(chǔ)操作篇
�、匍_關(guān)機(jī)的方法，以及注意事項(xiàng)。
②文件夾的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級學(xué)號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。
�、畚募臀募䦅A的搜索。
④桌面的設(shè)置。
（2）網(wǎng)絡(luò)篇
①學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁。
�、谏暾埫赓M(fèi)電子郵箱，收發(fā)電子郵件。
�、哿奶燔浖Q的使用。
�、苌暾埍焙＞W(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志。
⑤學(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡。
�。�3）軟件篇
�、佟爱媹D”軟件的使用。
�、谟谩癢ord”軟件制作小報(bào)。
�、塾谩癢ord”軟件制作表格。
�、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片。
�、萦谩敖鹕疆嬐酢避浖谱鲌D片。
采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，然后讓他們運(yùn)用學(xué)過的知識完成任務(wù)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)有：教師節(jié)賀卡，給老師的一封信，國慶節(jié)小報(bào)，制作一張課程表，奧運(yùn)會(huì)幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫，給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現(xiàn)出自己的能力。我還發(fā)現(xiàn)，他們對于上網(wǎng)完成的任務(wù)，熱情特別高，可能是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的.普及，已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方，網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報(bào)、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。
當(dāng)然，在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學(xué)生掌握知識還不牢固，教過的內(nèi)容，過了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對于鞏固的、知識點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在下一學(xué)期里都需要改進(jìn)。另外，信息技術(shù)課基本都是上機(jī)操作課，課堂氣氛較活躍，學(xué)生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀(jì)律，做到收放自如，還需要下一番功夫。
以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失，在新的一學(xué)期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇10
信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。
第一學(xué)期的工作結(jié)束了，結(jié)合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對自己在教學(xué)行為中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)和反思，寫出如下反思報(bào)告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來的生存能力的高度。
信息技術(shù)的重要組成部分——計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔(dān)負(fù)起越來越重要的作用。所謂計(jì)算機(jī)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。比如能自行開關(guān)機(jī)器、能用畫圖軟件進(jìn)行畫圖、能獨(dú)立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度，有深刻的社會(huì)原因，這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)�！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫及計(jì)算能力的人，他們無法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過學(xué)，并獲得過文憑。當(dāng)今的信息社會(huì)，讀、寫及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。
“寫”的含義在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的用筆書寫，它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書寫，通過網(wǎng)絡(luò)和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過去的做算術(shù)。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使算內(nèi)涵和外延極大的擴(kuò)展。很好的把握計(jì)算機(jī)的計(jì)算方法，能大量節(jié)約精力和提高效率。
我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
二、加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參與，思維得到開發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時(shí)了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來，計(jì)算機(jī)組在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，采用類似于科學(xué)研究的探究方法來進(jìn)行知識、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習(xí)問題”自覺地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。于是教師從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng)造者。在這個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設(shè)計(jì)了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決更多的問題，當(dāng)問題無法解決時(shí)，就會(huì)求助于他人、求助于教師，此時(shí)，教師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導(dǎo)，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運(yùn)用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因?yàn)閷W(xué)生、教師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì)發(fā)生一些事先不可預(yù)知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的`教學(xué)類型。從理想的狀態(tài)來講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。
計(jì)算機(jī)組在信息技術(shù)課教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)綜合化的教學(xué)內(nèi)容，將其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進(jìn)來，在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識，將各類學(xué)習(xí)看作信息技術(shù)課程的有機(jī)組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來求Excel中的內(nèi)容。
這類課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問題，只有他看到某一要學(xué)習(xí)的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的知識就立即變得開闊起來，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，從而形成突破口，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的計(jì)劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行研究的全過程；在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧郑箤W(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉
教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，學(xué)生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ)，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng)設(shè)情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如，五一勞動(dòng)節(jié)到了，讓學(xué)生設(shè)計(jì)慶祝自己父母節(jié)日的圖片；學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班啦啦隊(duì)的標(biāo)語牌以及設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績統(tǒng)計(jì)表；學(xué)校要召開辯論會(huì)，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。
2、創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過程中增長才干，學(xué)會(huì)創(chuàng)新
研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境。
開展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過程。學(xué)生在活動(dòng)過程中通過積極探索和交流，完成對某個(gè)主題的了解、認(rèn)識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。在這個(gè)過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題，還要設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。例如，“環(huán)境保護(hù)”是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì)都關(guān)注的主題。針對這個(gè)主題，教師可設(shè)計(jì)以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的電子板報(bào)；制作“環(huán)保專刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過實(shí)地考察和調(diào)查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問題的方案；制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
做為一個(gè)好老師，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，但在上機(jī)操作過程中，難免還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營造民主、和諧的氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)良好情景，注重情趣培養(yǎng)
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動(dòng)畫是如何“動(dòng)”起來的，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂趣。學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問題：“你知道動(dòng)畫是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫效果呢？”，接著我向?qū)W生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫，通過觀看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)
首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習(xí)。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣，所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布臵較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿�，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)使他們獲得更多的知識技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)
當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用以及對人類社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識；各學(xué)科的考核越來越重視與社會(huì)實(shí)際問題的結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)效果，根據(jù)所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識點(diǎn)內(nèi)容的參考網(wǎng)站，在信息技術(shù)課上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生、各種專家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強(qiáng)信息技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中
教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務(wù)，就去指導(dǎo)學(xué)生操作，而沒能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評價(jià)。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會(huì)的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)取得良好的效果和顯著的成績。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇11
一、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，在上機(jī)操作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精心處理教材，分層次教學(xué)
學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的'練習(xí)，基礎(chǔ)好。
的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù)，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識技能。
三、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長期下來，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇12
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息時(shí)代的到來使電腦進(jìn)入了千家萬戶，隨著寬帶的普及上網(wǎng)也不再是一件難事，這使得越來越多的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熟悉、著迷。吸引他們的究竟是什么？通過與學(xué)生的交流，我了解到原來是那些絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁、精美新穎的圖片和惟妙惟肖的動(dòng)畫。知道這些后，我嘗試性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將現(xiàn)教材中選修的Photoshop圖像處理和安排在后面的網(wǎng)頁制作兩部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、提前講解。我們還為學(xué)生開設(shè)了一個(gè)Flash動(dòng)畫興趣制作小組，為學(xué)生講解動(dòng)畫制作方面的知識和基本技巧。這樣同學(xué)們綜合運(yùn)用課上課下所學(xué)知識，用Photoshop制作圖片、用Flash制作動(dòng)畫，在將其用于自己的網(wǎng)頁中，做出的網(wǎng)頁作品十分精彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作的過程中興致濃厚都很積極認(rèn)真。他們十分感慨沒想到做網(wǎng)頁也挺容易的。通過這次嘗試性的實(shí)踐，學(xué)生大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)精神
在現(xiàn)有教材中，程序設(shè)計(jì)內(nèi)容被壓縮到了很小的一部分，這是因?yàn)樵S多人都認(rèn)為現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程是完全沒有必要的。我覺得這種觀點(diǎn)很片面，因?yàn)闊o論哪種計(jì)算機(jī)語言都以其極其豐富的內(nèi)涵給學(xué)生提供了廣博的思維空間。有時(shí)一個(gè)看似簡單的程序，做起來卻要費(fèi)不少周折，包括分析、構(gòu)思、畫框圖、寫程序、調(diào)試、修整、優(yōu)化、成功多個(gè)步驟。在整個(gè)過程中常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這會(huì)使學(xué)生的成就感油然而生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的創(chuàng)造性得到淋漓盡致的發(fā)揮。程序設(shè)計(jì)有的由個(gè)人獨(dú)立完成，有的則需幾人合作完成，不論哪種在完成的過程中都有助于培養(yǎng)學(xué)生沉著、冷靜面對困難的態(tài)度以及分析問題和解決問題的能力。后者還特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊(duì)精神，這種能力與精神是他們將來走上工作崗位融入社會(huì)必須具備的素質(zhì)。另外，程序設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且在此過程中其思維能力往往會(huì)得到跳躍式的提高。思維是能力的內(nèi)核，能力是思維的外化和延伸，二者相輔相成。能力有了提高，不正是我們素質(zhì)教育所期望的嗎？
三、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新
尊重學(xué)生的主體地位是以人為本的體現(xiàn)，是教師的天職。在初中信息技術(shù)課Word部分的教學(xué)中，學(xué)生在掌握了對藝術(shù)字、文本框和圖片的基本編輯方法后，要求能夠綜合運(yùn)用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書中給出的例子是“笑話”這個(gè)文檔，實(shí)例很簡單，也很呆板。如果教師只是照本宣科的話，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更不用說創(chuàng)造性了。但如果教師將這個(gè)例子變一變，在綜合運(yùn)用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色，就會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。他們會(huì)想老師用的菱形，我可不可以用三角形、圓形，換一種顏色一定比老師做得好。此時(shí)，教師只要適當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)將自己的構(gòu)思、創(chuàng)意表現(xiàn)出來。這樣完成的.練習(xí)才真正達(dá)到了練習(xí)的目的，不但使學(xué)生掌握了綜合應(yīng)用編輯方法的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。更重要的一點(diǎn)是在制作的過程中學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，看到自己作品后的成就感會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
信息技術(shù)課的課時(shí)畢竟有限，這些要求教師在授課過程中對一些應(yīng)用軟件的介紹不能過于細(xì)化，不能將某些專業(yè)人員深入運(yùn)用這些軟件時(shí)才能碰到的問題作為教學(xué)內(nèi)容去挖掘探討。但是，任何一個(gè)應(yīng)用軟件的功能都是強(qiáng)大的，也總會(huì)有學(xué)生對其產(chǎn)生特別的興趣，希望得到老師的幫助進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此時(shí)教師一定要注意方式方法，對學(xué)生的問題切忌直接給出答案，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己對問題進(jìn)行分析、研究，對軟件進(jìn)行自學(xué)從而解決問題。正所謂“授人以魚，未若授之以漁”嗎？教師不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)中途放棄，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只要學(xué)生有興趣，就一定會(huì)主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的，所以教師只要適時(shí)的加以指導(dǎo)就足夠了。只有這樣，才能使學(xué)生掌握信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的真諦，才能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且它又是一門快速發(fā)展的技術(shù)。這對于一名教苑新兵來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我將不斷探索、刻苦實(shí)踐，在信息技術(shù)課的平臺上做出新的貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇13
這個(gè)學(xué)期我上高一，高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對這兩個(gè)年級的課進(jìn)行教學(xué)反思。
高一的信息技術(shù)是必修課。這個(gè)學(xué)期學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作和會(huì)考。期中考試前我們主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作�，F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)多了，所以對網(wǎng)頁不會(huì)很陌生，但是，真正到自己建設(shè)網(wǎng)站，還是有一定的難度。以前我上課的時(shí)候，主要是講解演示一些知識點(diǎn)，演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運(yùn)用學(xué)過的知識點(diǎn)來制作網(wǎng)站。我當(dāng)時(shí)的初衷是想讓學(xué)生的思維不要被我的教學(xué)束縛，力爭有自己的東西，同時(shí)也節(jié)省教師演示的時(shí)間。但前面幾次的教學(xué)實(shí)踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學(xué)生還沒有能力達(dá)到這個(gè)程度。我們的學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。因?yàn)槲已菔镜谋容^簡單，對于結(jié)構(gòu)，色彩也沒有很好的安排，所以，學(xué)生做的也不是很理想。學(xué)生不肯花點(diǎn)心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局，內(nèi)容的拓展，網(wǎng)頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學(xué)生提供一個(gè)好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以后，思維能有所發(fā)散。所以，這個(gè)學(xué)期，我一節(jié)課的備課時(shí)間至少要三節(jié)課，對每節(jié)課的演示內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)制作，力爭給學(xué)生看的是一個(gè)比較完美的內(nèi)容，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。從這半個(gè)學(xué)期看來，效果還是比較明顯的，學(xué)生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學(xué)生做的跟我演示的有些神似，大部分學(xué)生的網(wǎng)站還是有自己的風(fēng)格的。
高二的信息課是選修課，決定了學(xué)生主觀上不會(huì)太重視。學(xué)生對于上網(wǎng)的呼聲很高，每次評議時(shí)老是有這方面的要求。對于這點(diǎn)，如果生硬的拒絕，必然造成學(xué)生的對立情緒，課也不能正常的開展。對于這個(gè)問題，我們在上學(xué)期已經(jīng)有了一個(gè)措施。就是當(dāng)學(xué)生完成了課堂上布置的作業(yè)后，剩下的時(shí)間允許學(xué)生上一會(huì)兒網(wǎng)。怎么檢查學(xué)生是否都完成了作業(yè)？如果當(dāng)場全部檢查，時(shí)間上不允許。我們的做法是當(dāng)場抽查六位同學(xué)的作品，如果這六位同學(xué)的作業(yè)都完成了，那么剩下的時(shí)間留個(gè)學(xué)生自己支配，如果其中有同學(xué)沒完成，那么全班其他同學(xué)都要等這位同學(xué)完成。在這種措施下，學(xué)生既有一定的'壓力來學(xué)習(xí)，又能滿足他們的需求。但是，這個(gè)學(xué)期以來，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是有部分同學(xué)有虛假行為。他們動(dòng)了歪腦筋，把其他同學(xué)的作品拿來混充自己的作品，這種行為在檢查的時(shí)候是比較難查出的。如果不采取有效的措施，那么有可能這種不好的傾向會(huì)在學(xué)生中蔓延開來。我想到檢查學(xué)生的作品是否是自己做的方法就是當(dāng)場驗(yàn)證。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機(jī)抽出一位同學(xué)，讓這位同學(xué)在大家的眼皮底下當(dāng)場做出作品。這樣，學(xué)生是否是自己做的作品就一目了然了。運(yùn)用這種方法，有幾個(gè)被我列入黑名單的學(xué)生也老老實(shí)實(shí)自己做了。因?yàn)閷W(xué)生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學(xué)面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。
我覺得教學(xué)方法也是要經(jīng)常改變的，每年的學(xué)生都會(huì)不同，不同階段的學(xué)生的心態(tài)也是不同的，這就是這半個(gè)學(xué)期來我的教學(xué)反思。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇14
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的`內(nèi)容——《用計(jì)算機(jī)畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時(shí)我順勢讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
二、針對學(xué)情化繁為簡。
給中年級上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認(rèn)識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢�。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題，不是單純講解。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇15
周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習(xí)還沒有完。我的教學(xué)生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過程中有無數(shù)的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習(xí)，一次進(jìn)步。
這次進(jìn)行賽課既有成功的地方，當(dāng)然也有做得不夠好的地方，結(jié)合這次賽課的全過程，以及自己的進(jìn)步，自己也靜下心來，對整個(gè)賽課過程進(jìn)行一次總結(jié)、反思、以促進(jìn)自己成長。
這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過去。我沒有辦法去改變過去，但是我有能力去改變明天。通過這次賽課，我總是在不停的問我自己：“你進(jìn)步了嗎？你成長了嗎？如果成長了，你又成長了多少？你反思了嗎？”這些問題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當(dāng)然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課，總結(jié)如下：
一、重新認(rèn)識自己。
我能做什么，我做了什么。因?yàn)槲也恢�，所以我自以為什么都懂了，因�(yàn)樽砸詾槭裁炊级�，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，定位自己。說實(shí)話，這是一個(gè)很痛苦的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，你要去否定自己過去的很多，要改變自己的一些觀點(diǎn)，一些方法，這也就意味著自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問題的。一個(gè)人最難做的就是否定自己的過去，因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對，一定是一個(gè)成長的新起點(diǎn)。
二、學(xué)會(huì)放低自己。
可常聽別人說，年輕人出來要多多請教，不要清高，自以為是。要學(xué)會(huì)放低自己。原來對這些話，有些愛聽不聽，也有些反感。但在現(xiàn)在，我對這些很樸實(shí)的話有了新的詮釋，通過這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時(shí)間里強(qiáng)大自己。
三、經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合的重要性。
初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗(yàn)不足，課堂應(yīng)變能力相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時(shí)解決。理論與經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，不能將理論更好的運(yùn)用在課堂上，當(dāng)然也就看不到經(jīng)驗(yàn)在課堂上是理論的個(gè)體應(yīng)用，當(dāng)自己還不能提升到這樣的高度時(shí)，就只能通過不斷的練習(xí)，不斷的總結(jié)，才能更好的學(xué)以致用。
四、研究團(tuán)隊(duì)的重要性。
俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這就意味著團(tuán)隊(duì)的力量是很重要的。因此，一個(gè)人的成長，將帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長。沒有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的成長也將放慢腳步。
五、學(xué)生觀得以改變。
以前上不好一節(jié)課總是認(rèn)為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實(shí)現(xiàn)在想來真的好笑，回想自己的學(xué)生時(shí)代，同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計(jì)是否合理，教師的合理引導(dǎo)，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團(tuán)隊(duì)的研究，還讓我在上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀(jì)律，作業(yè)完成情況怎么樣，現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上生長的意義，是怎么體現(xiàn)學(xué)生主體性的。
六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的'重要性。
以前，總覺得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的笨，很簡單的知識教不懂。殊不知，學(xué)生現(xiàn)在獲到知識的渠道很多很廣，每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣，各有所長。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來，很自然�，F(xiàn)在上課，我不會(huì)再找學(xué)生的瑕疵，有問題，先反思自己。教師的基本功對于一個(gè)教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話，教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問題也隨之暴露出來，這些都是需要解決的問題，正是因?yàn)檫@次課，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)準(zhǔn)自己。
一份付出，一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中，我可以毫無疑問的說，我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案，積極主動(dòng)的參與整個(gè)過程，在整個(gè)過程中，我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫出一個(gè)像樣的教案，從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點(diǎn)，可以自己獨(dú)立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個(gè)結(jié)果現(xiàn)在對我已經(jīng)沒有什么意義，最有意義的是我在這個(gè)過程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。
曾聽說“要改變一個(gè)人的觀念，比推翻一個(gè)王朝還難”這句話一點(diǎn)都沒有錯(cuò)。“充分尊重一個(gè)的觀點(diǎn)，不要輕易去把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人。”多一份理解，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。
因?yàn)槟贻p，所以會(huì)有失敗，有無耐，有無知，有思想。也正因?yàn)槟贻p，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動(dòng)的去改變自己、強(qiáng)大自己。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇16
我是一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師，我的從教時(shí)間很短，現(xiàn)在來說是不到半年的時(shí)間，可在這個(gè)半年時(shí)間里，我認(rèn)為我和學(xué)生的共同成長經(jīng)歷很有意義，加之最近的國培，使我對小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認(rèn)識，以便更好的審視和開展自己的今后教學(xué)工作。我對半年來的工作反思如下：
1、補(bǔ)充和更新信息技術(shù)知識迫在眉睫。
我深深知道：學(xué)海無涯，在信息技術(shù)面前，我們只有不斷的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學(xué)的任何挑戰(zhàn)。有的教師說：弄個(gè)信息技術(shù)證就可以了，可我知道，在學(xué)歷滿天飛的今天，我們教師更應(yīng)注重真正、真實(shí)知識的積累，不能做一個(gè)沒有真功夫的老師，與學(xué)生、與自己都是很不利的。我認(rèn)為電腦本身就會(huì)給我們提供很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺，靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識的基礎(chǔ)上，盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個(gè)方面我做的很不夠。
2、更新教學(xué)方法。
這次培訓(xùn)，我深受啟發(fā)：信息技術(shù)課同新課改同屬一個(gè)步伐，我
們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術(shù)課的'教學(xué)思想，決不允許教師獨(dú)霸課堂，把更多的思考時(shí)間和探索時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中前進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應(yīng)該加以改進(jìn)和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，不要搞過去的權(quán)威教學(xué)。
3、教師要追求以“智”取勝。
本學(xué)期開學(xué)大約兩個(gè)月了，信息技術(shù)課很正常，可是最近一段時(shí)間，由于“國培”，教師上網(wǎng)，學(xué)生中止了電腦實(shí)踐課。我們停了一段時(shí)間課，可后來我發(fā)現(xiàn)：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學(xué)光盤，也可以把教學(xué)內(nèi)容制成課件傳授給學(xué)生等方法，學(xué)生做好筆記，也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)新辦法的時(shí)間拉得的過長，缺少教師應(yīng)有的快速反應(yīng)機(jī)智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會(huì)在今后的教育教學(xué)中培養(yǎng)出會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生，這一點(diǎn)很重要。當(dāng)然需要速度，如果我們的創(chuàng)新總是在時(shí)間上落后于別人，我們還不是創(chuàng)新，這個(gè)是我的特殊認(rèn)識，僅供參考。
4、勞逸結(jié)合，學(xué)玩并進(jìn)。
老的觀點(diǎn)不一定都是真理。我在聽講座，備課、上課等正當(dāng)活動(dòng)之余，有時(shí)候也參加游戲活動(dòng)，提煉一下自己的智商。我喜歡“學(xué)與玩結(jié)合”的思想，甚至我認(rèn)為有時(shí)候是相輔相成的。當(dāng)然我鼓勵(lì)學(xué)生注意時(shí)間的分配和調(diào)整，不能把所有的時(shí)間都投入到游戲之中�，F(xiàn)在的家長一聽到游戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學(xué)生自己去創(chuàng)造游戲，玩自己的游戲，說明教學(xué)觀點(diǎn)不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng)，都值得我們?nèi)パ芯亢退伎�，不能一棍子都去打死。�?dāng)然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負(fù)面影響，教師要適當(dāng)調(diào)控，不能讓學(xué)生任意妄為。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇17
信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，大力加強(qiáng)放手教學(xué)
一位教育家說過：“兒童的智慧就在他們的手指尖上。”如果我們忽視了信息技術(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作，而只是照本宣科“講解”教材，那么，“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)成為一句空話。為此，我們在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)放手教學(xué)，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下，要放手讓學(xué)生主動(dòng)接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵(lì)學(xué)生做自己想做的事，教師適時(shí)指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，主動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展，并且還彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的不足。知識可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn)，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技能，許多計(jì)算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長期實(shí)踐使我們感覺到，與其說計(jì)算機(jī)技能是“教”出來的，不如說是“學(xué)”出來的。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的�，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，更重要的是面對開放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。軟件的各個(gè)單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實(shí)踐進(jìn)行自己建構(gòu)�！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生之間的交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難�！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過程，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分構(gòu)造師——生、生——生互動(dòng)的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃，控制課堂局面。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇18
一．建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)模式
要進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，通過研討，促進(jìn)學(xué)生對規(guī)律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與，使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時(shí),千萬不要厭惡,對于他們提出的問題不要草草了事，要知道自己正在實(shí)行的教學(xué)改革呢！
二.求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)工作,加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)
要認(rèn)真組織和實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，運(yùn)用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認(rèn)識，進(jìn)一步把課程改革推向深入,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為，嚴(yán)禁使用未經(jīng)國家審查通過的教材，更不得直接使用境外教材。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機(jī)制，廣泛開展交流活動(dòng)，組織開展評選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動(dòng)，及時(shí)宣傳報(bào)道實(shí)施新課程的先進(jìn)典型，努力營造推廣新課程的良好氛圍。
三．要合理設(shè)置課程內(nèi)容和安排課時(shí)
課程設(shè)置為“多起點(diǎn)”模式：不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于難以避免的部分重疊內(nèi)容，必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級層次。初中階段應(yīng)以獨(dú)立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主；學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差，硬件水平跟不上，對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)，課程考慮安排計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。
四．信息課程在評價(jià)體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)，關(guān)注過程
《標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中貫穿著評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此，課程評價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過程。這樣的評價(jià)體系應(yīng)做到評價(jià)目標(biāo)多維性，評價(jià)主體多元性，評價(jià)方法多樣性，評價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。
五．在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區(qū)和改進(jìn)的方法
1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果，不重過程的誤區(qū)
這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程，總是只把結(jié)論告訴學(xué)生，很少給學(xué)生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個(gè)教學(xué)原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點(diǎn)才叫精，還是越細(xì)越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，現(xiàn)在行嗎？如今，報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”，我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用�，F(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識的'重要載體，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略；告訴他們學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開展情況不一樣，來自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識差異很大，以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué)，對不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。
3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區(qū)
熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時(shí)，老師一直坐在教師機(jī)前通過計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識時(shí)，加上一定的肢體語言和眼神，不要讓課件代替了教案。
4．熱鬧的課堂過于形式化
“將課改理念融入課堂，以學(xué)生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記著，于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時(shí)候，我們舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡人意；學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高，但不扎實(shí)；更為嚴(yán)重的是開放的教學(xué)空間助長了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀，這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，很多教師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式，這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善，信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)不斷地發(fā)展。我也會(huì)不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇19
當(dāng)今世界，是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下，教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下，找到一個(gè)展新的舞臺和天地，從對課改認(rèn)識的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退，而是更加熱忱。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師不再作為固定知識的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識的.傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能，在教學(xué)過程中，會(huì)更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，小組合作，交流評價(jià)，參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，發(fā)展學(xué)生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報(bào)，電視等，利用研討活動(dòng)，積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，教師要常常參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起研究討論、對話，建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。
此外，在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們平等交往和諧互動(dòng)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問題，你在關(guān)注，隨機(jī)應(yīng)變，要有相應(yīng)的對策，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇20
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五、六年級的信息技術(shù)課的教學(xué)，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和技巧。小學(xué)信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、從游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有玩游戲的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新的`知識，掌握新的技能。例如：學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏模绻蠋熞婚_始直接講指法要點(diǎn)或指法擺放要求，學(xué)生不但很累，而且不愿意學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)了。我的教學(xué)過程中就采取了游戲的引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽，學(xué)生在英文測試，中文測試等實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好的成績就必須認(rèn)真練習(xí)指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再解釋指法，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲就感到輕松自如，可以促使學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識了。
二、我認(rèn)為好的教學(xué)需要緊扣教材抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又對知識點(diǎn)有鞏固提高的過程。信息技術(shù)知識點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開一節(jié)信息課，所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)上個(gè)星期上完等了一個(gè)星期又忘了的情況，這就要求每節(jié)課結(jié)束之后，及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，來鞏固提高。每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織小測驗(yàn)，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并串聯(lián)起期末考試。因此，在教學(xué)中需要很重視對學(xué)生的課堂評價(jià)，及時(shí)打出成績告訴學(xué)生，同時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生也有成就感。
在教學(xué)中，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷提升自我，超越自我。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得生動(dòng)，有趣。學(xué)生只有把所學(xué)的知識與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。
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