中班科學(xué)《有趣的水》課后反思【熱】

　　本學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域行為跟進(jìn)活動，我準(zhǔn)備了一堂科學(xué)活動《有趣的水》，這次活動的主要目標(biāo)是讓幼兒在嘗試活動中，了解水的特性，能仔細(xì)觀察，樂于嘗試，懂得保護(hù)水。

　　活動中，我為幼兒提供了多種材料，幼兒進(jìn)行了兩次主動探索嘗試活動，了解水是透明的，水是可以流動的，水是可以溶解的三個特性。在活動中我讓幼兒直接操作材料，通過看一看、聞一聞、舔一舔，滿足了幼兒的好奇、探索、希望嘗試的欲望，調(diào)動起了他們的主動性、積極性，培養(yǎng)他們的動手能力，發(fā)展直觀思維能力。

　　通過兩次跟進(jìn)活動后，我獲得了一些啟示：在日常生活中，老師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣的事情著手，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動；幼兒嘗試精神的潛能是存在的，在設(shè)計(jì)活動時，應(yīng)考慮到幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，這樣孩子們就能得到充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，鍛煉實(shí)踐能力。幼兒在生活中經(jīng)常會遇到一些有趣的溶解現(xiàn)象：果珍、牛奶、糖水、鹽水等，幼兒對這種現(xiàn)象非常好奇，也經(jīng)常會說“藥不見了”“果珍化掉了”，從而得出疑問“果珍哪里去了，藥到哪里去了”。

　　活動通過幼兒的親身嘗試，知道了水可以溶解果珍、細(xì)鹽、紅糖，而紅豆卻不會在水里溶解。活動中，每個幼兒都積極參與，聚精會神地嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)。我一直認(rèn)為：孩子問題意識的培養(yǎng)不僅僅是讓他提出幾個顯而易見的問題，而是通過觀察后，產(chǎn)生疑問——探索發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程。

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)是幼兒探索科學(xué)知識的有效途徑，它既能培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，更能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣，使幼兒愉快地接受任務(wù)。在組織幼兒實(shí)驗(yàn)時，不能留于形式，在實(shí)驗(yàn)過程中，要讓幼兒實(shí)實(shí)在在地觀察，使幼兒的各種感官都活動起來從而獲得實(shí)驗(yàn)效果。

　　兩次活動中，在水的流動性這個環(huán)節(jié)中，由于操作材料的局限，讓孩子們不能很好的完成探索，阻礙的孩子的思維，從而孩子們對于水的流動性特性還不夠了解；而在科學(xué)活動中教師的總結(jié)語應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�這樣才不會給幼兒做成誤導(dǎo)，例如在第二次跟進(jìn)活動中我根據(jù)第一次活動中孩子們能夠理解“溶化”，卻對“溶解”這一概念不能理解，于是，我便在二次活動中減少了幼兒對“溶解”的強(qiáng)調(diào)，通過反思，我感覺自己這樣設(shè)計(jì)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

　　在這兩次活動雖然中孩子們積極參與探索發(fā)現(xiàn)。然而整個活動下來時間過長，幼兒對三個特性的了解都只停留于表面，我想在活動設(shè)計(jì)上我存在著偏差，也許對于中班上學(xué)期的孩子一個活動上學(xué)習(xí)的內(nèi)容過多，可以在今后活動中選擇幼兒最感興趣的方面讓孩子們積極大膽的進(jìn)行嘗試，這樣通過對這一方面的遞進(jìn)式探索，從而為幼兒提供全面探索的機(jī)會。如果從幼兒的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)置疑、猜測、驗(yàn)證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對水特性的了解層層深入，這樣實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果與幼兒的操作能力會有很大的提高與改善。

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