曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解背誦全文。

　　2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。

　　3、了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解背景，熟讀課文。

　　2、自學(xué)，理解大意。

　　一、導(dǎo)入。

　　今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：

　　本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

　　毛澤東《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)

　　春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。

　　二、讀。

　　1、學(xué)生自讀，劃出不識(shí)字，掃除文字障礙。

　　2、聽(tīng)錄音，正音。

　　3、檢測(cè)：給下面畫(huà)線的字注音：

　　曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）

　　犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）

　　吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）

　　4、以兩人為一組，互聽(tīng)互讀。

　　三、理解大意。

　　方法：

　　1、結(jié)合注釋口頭串譯。

　　2、以兩人為一組，一人問(wèn)，一人答。

　　3、最終兩人都能譯。

　　4、隨時(shí)質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清線索，不看注釋，能準(zhǔn)確理解全文。

　　2、了解曹劌的人物形象。

　　3、理解本文詳略安排的技巧。

　　一、學(xué)生不看課下注釋，口頭翻譯全文。

　　二、理清線索，給課文分段。

　　本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：

　　有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的`線索（、、、）。

　　三、檢測(cè)。

　　（一）、給下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。

　　1．又何間焉間（）：

　　2．彼竭我盈盈（）：

　　3．小惠未徧徧（）：

　　4．小信未孚孚（）：

　　5．下視其轍轍（）：

　　6．登軾而望軾（）：

　　7．望其旗靡靡（）：

　　（二）、解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中的常用義是什么。

　　1．忠之屬也忠：

　　2．犧牲玉帛犧牲：

　　3．小大之獄獄：

　　4．肉食者鄙鄙：

　　5．神弗福也福：

　　6．再而衰再：

　　（三）、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請(qǐng)你用它造一個(gè)句子。

　　造句：

　　（四）、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　1．何以戰(zhàn)？

　　2．忠之屬也。

　　3．戰(zhàn)則請(qǐng)從。

　　4．雖不能察，必以情。

　　5．夫戰(zhàn)，勇氣也。

　　（五）、閱讀下面的選文，思考并回答文后問(wèn)題。

　　（一）

　　十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

　　公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

　　既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

　　1．用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：：

　　2．從原文看，曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公的原因是什么？

　　3．曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該取信于民，也就是莊公所說(shuō)的“”。

　　4．魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面？請(qǐng)你從原文中找出并稍作解釋。

　　5．選文最后一段中，曹劌分析取勝的原因有兩條，一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，即；一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī)，即：。

　　6．選文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，而詳寫曹劌和魯莊公的談話，作者的用意是什么？

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦全文，做到能默寫。

　　2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》

　　過(guò)程：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。

　　二、檢測(cè)：

　　獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做，其余做課內(nèi)部分。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)想

　　文章記事詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一導(dǎo)入新課

　　可直接從對(duì)《左傳》的介紹開(kāi)始談起，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。

　　二簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景

　　1．《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

　　2．相關(guān)背景：

　　齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

　　三、教師范讀課文

　　要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

　　孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)

　　四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

　　學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問(wèn)題。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1．指名學(xué)生朗讀全段。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

　　3．采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　　教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：

　　(1)曹劌請(qǐng)見(jiàn)：曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。

　　(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

　　(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

　　(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。

　　(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　(6)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。

　　4．依次思考如下：

　　(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?

　　(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見(jiàn)魯莊公?

　　(3)曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的`條件是什么?

　　學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習(xí)篩選信息，只要找準(zhǔn)相關(guān)句子，這兩個(gè)題目很容易解答。

　　5．提問(wèn)：從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

　　明確：熱愛(ài)自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。

　　六、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1．指名學(xué)生朗讀第二段。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

　　3．指名學(xué)生翻譯這一段。

　　學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　長(zhǎng)勺：在今山東萊蕪東北。

　　馳之：之，音節(jié)助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

　　轍：車輪行過(guò)的痕跡。

　　軾：車前的橫木。

　　4．學(xué)生思考討論：

　　(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

　　(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

　　學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

　　5．學(xué)生記憶并背誦第二段。

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1．指名學(xué)生朗讀第三段。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

　　3．以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

　　注意以下重點(diǎn)詞句：

　　既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

　　夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。

　　一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

　　懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

　　4．思考：

　　(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

　　學(xué)生討論后歸納：這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

　　5．學(xué)生記憶并背誦第三段。

　　三、學(xué)生再次默讀全文。思考

　　1．從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

　　學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉�的方針，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”’

　　2．歸納中心思想。

　　學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　3．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

　　明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

　　4．歸納寫作特點(diǎn)。

　　學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦全文。

　　2．完成課后練習(xí)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。

　　2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。

　　3、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　春秋時(shí)期，弱小的魯國(guó)迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國(guó)。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的'原因。

　　二、朗讀正音：

　　1、又何間焉

　　2、小惠未徧

　　3、小信未孚

　　4、夫戰(zhàn)，勇氣也

　　5、望其旗靡

　　三、梳理文章思路：

　　請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。

　　莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)

　　四、疏通文意，積累實(shí)詞

　　(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）

　　理解文言實(shí)詞的方法

　　1、結(jié)合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。

　　2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。

　　3、結(jié)合文言語(yǔ)法知識(shí)。

　　4、參照字形來(lái)理解。

　　翻譯的原則。

　　1、直譯要準(zhǔn)確

　　2、句子要通順。

　　最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。（有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上）

　　重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡

　　古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以

　　通假字（1個(gè)）徧

　　一詞多義（5個(gè)）師故請(qǐng)間伐

　　吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之

　　故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

　　既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。

　　……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）

　　五、試背課文

　　六、小試身手

　　子魚(yú)論戰(zhàn)

　　《左傳》

　　宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。公傷股，門官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余，不鼓不成列。”子魚(yú)曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。

　　1、解釋下面劃線的詞語(yǔ)。

　　（1）楚人未既濟(jì)。

　　（2）公傷股，門官殲焉。

　　（3）不禽二毛。

　　（4）不鼓不成列。

　　2、翻譯下列句子。

　　1、彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。

　　2、既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。

　　3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。

　　七、齊背課文。

　　八、作業(yè)

　　試把本文和《子魚(yú)論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析人物形象。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

　　2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯 軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理清行文思路。熟讀課文。

　　2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

　　（二）解題

　　1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響 。

　　2.關(guān) 于歷史散文體例

　　歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

　　國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

　　編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

　　紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

　　3.戰(zhàn)爭(zhēng)的背景

　　課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn) 爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期， 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

　　（三）整體感知

　　1．朗讀課文，給下面的字注音：

　　劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn）

　　玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）

　　夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，并勾畫(huà)出難詞難句，待交流，并翻譯課文。提出問(wèn)題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　(1)這篇文章有幾條線索?

　　(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

　　明確：(1)有兩條線索，一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。

　　(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

　　第一段，寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。可分兩層：

　　第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因。

　　第二層（從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的.對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

　　第二段，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

　　第三段，寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：

　　第一層（從開(kāi)始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。

　　第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

　　3．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句

　　（1）加 點(diǎn)詞的古今義：

　　①肉食者鄙 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄

　　（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。

　　例如：忠之屬也

　　（3）省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。

　　例如：可以一戰(zhàn)

　　（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式 是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

　　例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）

　　4．重點(diǎn)句子：

　　①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚，神弗福也。

　　③小大之獄，雖不能察，必以情。

　　④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

　　（四）分角色朗讀

　　四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)

　　1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。

　　2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　犧牲玉帛 小大之獄

　　作出犧牲 越獄逃跑

　　雖不能察必以情 忠之屬也

　　以情動(dòng)人 忠于人民

　　五、教學(xué)反思

　　編 號(hào)課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間

　　037 曹劌論戰(zhàn)新授課

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

　　三、教學(xué)過(guò)程

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。

　　2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

　　過(guò)程與方法

　　自主----合作----探究

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　分析體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想，人物形象。

　　一、導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課，我們共同翻譯了字、詞、句，熟練朗讀了全文，明確了文章的結(jié)構(gòu)，那么這節(jié)課我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。課件展示目標(biāo)：

　　1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。

　　2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、初步理解課文

　　1、本文的主人公是誰(shuí)？（曹劌）

　　2、曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)？（魯莊公）

　　3、論的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)役？（長(zhǎng)勺之戰(zhàn)）

　　學(xué)生搶答。

　　師：長(zhǎng)勺之戰(zhàn)誰(shuí)勝？（魯國(guó)勝），弱國(guó)戰(zhàn)神強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵在誰(shuí)？（統(tǒng)帥），那么我們就來(lái)研究一下曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。

　　（二）、再讀課文，探究文本

　　活動(dòng)一：把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想

　　1、把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想

　　①魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備？曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的？

　　（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）

　　②為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣。’”？

　　③為什么“公將馳之，劌曰‘未可。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’”？

　　④從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

　　抓住反擊的時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)；

　　抓住追擊的時(shí)機(jī)——“轍亂旗靡”之時(shí)。

　　（學(xué)生活動(dòng)：以學(xué)習(xí)小組為單位，共同交流，回答時(shí)小組成員共同站起，一人回答，其他組員補(bǔ)充。）

　　小結(jié)：政治上——取信于民；軍事上——掌握戰(zhàn)機(jī)。

　　師:文中兩個(gè)人物是戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩個(gè)重要人物，人物形象各有特色，下面我們就來(lái)結(jié)合文本來(lái)品味這兩個(gè)人物。

　　活動(dòng)二：分析人物形象

　　2、品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

　　你能從文中分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯莊公和曹劌嗎？完成表格

　　（1）學(xué)生小組交流。

　　（2）學(xué)生發(fā)言。

　　（3）教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。

　　曹劌：思想上愛(ài)國(guó)，國(guó)難當(dāng)頭之際挺身而出為國(guó)效力；

　　政治上深謀遠(yuǎn)慮，懂得取信于民是作戰(zhàn)的前提條件；

　　軍事上有卓越的軍事才能，善于詳察敵情，把握有利戰(zhàn)機(jī)。

　　魯莊公：目光短淺，魯莽草率，昏庸無(wú)能，急躁冒進(jìn)。

　　（三）、又讀課文，暢談所得

　　師：是的，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，魯莊公確實(shí)表現(xiàn)無(wú)能，魯莊公作為一國(guó)之君，他真得是是一個(gè)昏君嗎？為什么？

　　（鼓勵(lì)大膽地思維，大膽地發(fā)言，而且能言之有據(jù)，言之有理即可）

　　１、放下尊嚴(yán)，虛心納諫：

　　２、盡職盡責(zé)，知人善用：

　　３、不恥下問(wèn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短：

　　三、知識(shí)搶答：

　　1、說(shuō)出兩個(gè)中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。

　　2、請(qǐng)你說(shuō)出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言兩條。

　　3、《孫子兵法》的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？

　　4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的著名小說(shuō)？

　　四、小結(jié)全文

　　課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備----取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長(zhǎng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)-----彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的`時(shí)機(jī)----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　閱讀課文，回答下列問(wèn)題。（用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題）

　　1、曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公原因是什么？

　　2、曹劌進(jìn)見(jiàn)時(shí)，他的同鄉(xiāng)反對(duì)的理由是

　　3、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么？

　　4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍？

　　5、曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由何在？

　　6、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的

　　1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這段文章，毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

　　這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點(diǎn)突出；先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況，后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。

　　逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

　　用兩個(gè)課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.解決字音、句讀。

　　2.訓(xùn)練誦讀能力。

　　3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的保證這個(gè)問(wèn)題的看法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的`一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。

　　《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó)，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　劌（ｇｕì）間（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）轍（ｚｈé）軾（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）

　　四、學(xué)生朗讀課文。

　　先提出朗讀要求：1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評(píng)。

　　五、講解課文。

　　第一段

　　1.全班同學(xué)齊讀。

　　齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對(duì)文章的理解情況。

　　2.詞語(yǔ)、句子。

　　“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。’乃入見(jiàn)。”“十年”：魯莊公十年，即公元前684年。“師”：軍隊(duì)。“伐”：興兵攻打。“我”：指魯國(guó)。相傳《左傳》的作者是魯國(guó)的左丘明，所以其書(shū)用魯君的年號(hào)記事，稱魯國(guó)為“我”。“公”：魯莊公。“將”：打算，準(zhǔn)備。“戰(zhàn)”：作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)。“請(qǐng)見(jiàn)”：請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公。“其”：他的。“鄉(xiāng)人”：同一個(gè)鄉(xiāng)的人；“鄉(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬(wàn)二千五百戶為鄉(xiāng)。“肉食者”：吃肉的人，指有權(quán)位的貴族。“謀”：籌劃，考慮。“之”：代抵御齊師之事。“間”（ｊｉàｎ）：參與。“焉”：兼詞，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短淺。“未”：不。“遠(yuǎn)謀”：深遠(yuǎn)謀劃。“乃入見(jiàn)”：于是入朝拜見(jiàn)莊公；“乃”：于是。

　　“問(wèn)：‘何①以戰(zhàn)？’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人。’對(duì)曰：‘小惠未徧，民弗①?gòu)囊病！�公曰：‘犧牲玉帛，弗敢加也，必③以信。’�?duì)曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之獄，雖不能察，必④以情。’對(duì)曰：‘忠之屬也。可⑤以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)②從。’”“何以戰(zhàn)”：依靠什么去打仗；①“以”：拿，依靠。“衣食所安”：衣食這類用來(lái)安生的東西；“所”，這里指用來(lái)安定生活的東西；‘安’：安定。“弗”：不。“專”：專有獨(dú)占。“必以分人”：一定把它分給別人；“必”：一定；②“以”：把。“對(duì)”：應(yīng)答，對(duì)答，一般用于地位低的人對(duì)地位高的人，或晚輩對(duì)長(zhǎng)輩。“小惠未徧”：這些微小的恩惠沒(méi)有遍施及一般人（國(guó)君的這些賞賜只有國(guó)君左右的人才能得到）；“未”：沒(méi)有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽(tīng)從。“犧牲玉帛”：祭祀用物；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類；“帛”，絲織品。“加”：超越，這里指謊報(bào)，虛報(bào)。“必以信”：一定用誠(chéng)實(shí)不欺的態(tài)度對(duì)待神靈；③“以”：用；“信”：誠(chéng)實(shí)，不欺。“孚”：誠(chéng)信感人。“福”：降福，保佑。“獄”：訴訟案件。“雖”：雖然。“察”：考核，明察。“必以情”：一定依照實(shí)情處理；④“以”：按，依照；“情”情況，實(shí)情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn)；“忠”：忠誠(chéng)；“屬”種類。“可以一戰(zhàn)”：可以憑借這點(diǎn)打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”。“戰(zhàn)則請(qǐng)從”：如果迎戰(zhàn)，那就請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。

　　3.內(nèi)容

　　提問(wèn)一：第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）

　　講解：第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對(duì)話，寫曹劌對(duì)應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。

　　提問(wèn)二：曹劌對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？

　　講解：曹劌認(rèn)為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當(dāng)魯莊公說(shuō)到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。”在曹劌看來(lái)，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō)：“小信未孚，神弗福也”，小誠(chéng)信不能使神真正信任，神不會(huì)保佑的，并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用，他不是在否定神的保佑。

　　布置作業(yè)

　　1.背誦課文

　　2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義，虛詞“以”的不同用法。

　　3.思考：①第二、三段各寫什么？②這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，認(rèn)識(shí)人物形象。

　　2、過(guò)程與方法：

　　探究對(duì)話描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。

　　2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過(guò)，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　知識(shí)歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識(shí)，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。

　　【教學(xué)流程】

　　1、導(dǎo)入新課：

　　中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn))，這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

　　2、解題：

　　學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

　　《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事，這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公孫白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公，后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的`魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

　　3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：

　　曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(zhǎng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

　　⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

　　明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過(guò)程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。

　　5、學(xué)生參閱注釋，教師點(diǎn)拔，疏通文意。

　　6、文言知識(shí)歸納：

　　⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)

　　⑵一詞多義。

　　7、揣摩探究：

　　⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國(guó)君?

　　⑵簡(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?

　　⑶你認(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)，憑借的是什么?

　　8、教材拓展：

　　結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

　　9、課后作業(yè)。

　　就本文寫一篇讀后感。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目的:

　　1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

　　5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

　　2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng)，孟子都主張以人和為主，今天，我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。

　　二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景

　　1、《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

　　2、相關(guān)背景：

　　齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

　　三、教師范讀課文

　　1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌(guì)

　　間(jiàn)

　　褊(biàn)

　　帛(bó)

　　孚(fú)

　　轍(zhé)

　　靡(mǐ)

　　2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名學(xué)生朗讀全段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

　　3、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　　注意重點(diǎn)的字詞，如：

　　(1)曹劌請(qǐng)見(jiàn)：曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。

　　(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

　　(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

　　(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名詞，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　　(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　(6)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。

　　4、思考：

　　（1）魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

　　①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

　　②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

　　③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　（2）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的.？

　　對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

　　（3）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

　　（4）從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

　　熱愛(ài)自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、指名學(xué)生朗讀第二段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

　　3、指名學(xué)生翻譯這一段。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　馳之：之，音節(jié)助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

　　轍：車輪行過(guò)的痕跡。

　　軾：車前的橫木。

　　4、學(xué)生思考討論：

　　(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

　　選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

　　(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

　　曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

　　5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

　　六、布置作業(yè)

　　1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。

　　2、自讀第三段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、指名學(xué)生朗讀第三段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

　　3、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

　　注意以下重點(diǎn)詞句：

　　既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

　　夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。

　　一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

　　懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

　　4、思考：

　　(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

　　(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

　　三、整體感知

　　1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?

　　有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。

　　全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

　　2、從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

　　通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。

　　二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。

　　3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

　　這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

　　4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

　　文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　1、理解、背誦全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目的】

　　1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這段文章，毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

　　這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況，后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。

　　逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。

　　《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó)，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。

　　二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題

　　1.教師范讀課文，或放朗讀帶。

　　要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

　　學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問(wèn)題。

　　3.解決有關(guān)字音問(wèn)題。

　　曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

　　犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

　　吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

　　4.解決有關(guān)句子的停頓。

　　主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：

　　小大之獄，雖不能察，必以情。

　　夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

　　三、朗讀課文，疏通字詞障礙

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。

　　2.結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

　　(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：

　　肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?

　　肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。

　　衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

　　小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　忠之屬也。可以一戰(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

　　公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓，勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

　　“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。

　　四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容.

　　1.把握課文寫作思路。

　　要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

　　明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨

　　“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

　　注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。

　　2.把握課文中心內(nèi)容。

　　首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的'戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀全文，并爭(zhēng)取背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、討論本文寫作的詳略安排

　　1.學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

　　學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。

　　2.學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?

　　明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

　　二、討論曾劌的性格特征

　　可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

　　1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?

　　2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?

　　3.學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

　　4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

　　5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

　　6.綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

　　學(xué)生討論后歸納。

　　三、討論魯莊公這一人物形象

　　可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：

　　1.根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?

　　2. 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

　　對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定

　　學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　課時(shí)安排：共兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、能正確譯講并背誦第1自然段。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、板題、示標(biāo)。

　　同學(xué)們，讓我們撥開(kāi)歷史的塵埃，在時(shí)間的長(zhǎng)河中逆流而上，走進(jìn)

　　硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，去看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，這是

　　歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國(guó)為什

　　么能戰(zhàn)勝齊國(guó)，又是誰(shuí)在這場(chǎng)戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我

　　們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役的，學(xué)完這一課你們就會(huì)明白的。

　　（板題）

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）

　　二、第一次“先學(xué)后教”，比讀準(zhǔn)字音。

　　1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，停頓正確。XX你先開(kāi)始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。

　　2、生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的`同學(xué)。

　　3、可能讀錯(cuò)的字詞

　　劌見(jiàn)鄙孚徧靡

　　4、生齊讀板書(shū)字詞兩遍。

　　三、第二次“先學(xué)后教”，比譯講課文。

　　1、指導(dǎo)自學(xué)

　　自學(xué)指導(dǎo)一：

　　請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書(shū)下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰(shuí)能正確譯講第1自然段。

　　（如有疑問(wèn)可問(wèn)同學(xué)，也可舉手問(wèn)老師）

　　2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。

　　XX，你譯講第一句，譯講方法請(qǐng)看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助更正。

　　依次一人譯一句。（若有錯(cuò)，指名更正，生不會(huì)，師更正）

　　估計(jì)有疑難的詞：

　　古：鄙陋。這里指目光短淺

　　鄙

　　今：輕視，看不起

　　古：古代祭祀用的豬、牛、羊等

　　犧牲

　　今：為正義的事業(yè)舍棄生命

　　何以戰(zhàn)：憑，靠

　　必以分人：把

　　比以信：按照，根據(jù)

　　必以情：按照，根據(jù)

　　可以一戰(zhàn)：可以憑借

　　生齊讀第1自然段。

　　四、第三次“先學(xué)后教”，比背誦課文。

　　1、下面請(qǐng)大家讀背課文第1自然段，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰(shuí)能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來(lái)。

　　2、生練習(xí)背。

　　3、檢查背誦

　　指名背齊背

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們會(huì)正確朗讀課文，并會(huì)譯講、背誦第1自然

　　段了，我們也知道魯國(guó)已經(jīng)做好了政治準(zhǔn)備，那么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況如何？曹劌又會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮什么樣的作用呢？這一連串的問(wèn)題我們到下節(jié)課再來(lái)

　　探討。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

　　2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查背誦作業(yè)。

　　二、講解課文。

　　第二段

　　1.全班同學(xué)齊讀第二段。

　　讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。

　　2.詞語(yǔ)、句子。

　　“公與①之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’齊師敗績(jī)。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣。’遂逐齊師。”“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車；①“之”，代曹劌。“于”：在。“將”：欲，打算。“鼓”：擊鼓，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞。“可”：能，可以。“三鼓”：三次擊鼓，即三次進(jìn)攻未能奏效。“矣”：語(yǔ)氣詞，表示肯定。“敗績(jī)”：軍隊(duì)潰敗。“馳”：驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”：代齊師。“其”：代齊師。“轍”：車輪的行跡。“軾”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾。“遂”：于是。“逐”：追擊。

　　3.內(nèi)容

　　提問(wèn)：第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）

　　講解：第二段寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

　　第三段

　　1.叫一名同學(xué)朗讀。

　　讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么？”

　　2.詞語(yǔ)、句子。

　　“既克，公問(wèn)其①故。對(duì)曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。”“既克”：在戰(zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝。“其”：代戰(zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語(yǔ)氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論。“一鼓作氣”：第一次擊鼓，使士氣振作起來(lái)；“作”，興起，這里是使動(dòng)用法。“再而衰”：第二次擊鼓，士氣就衰減下來(lái)；“再”，第二次。“竭”：盡，沒(méi)有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒(méi)有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此。“測(cè)”：猜測(cè)。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。

　　3.內(nèi)容。

　　提問(wèn)：這段主要寫什么？（要求用一句話作答）

　　講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

　　全文內(nèi)容提問(wèn)：這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問(wèn)兩三名同學(xué)）

　　講解：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉�的方針，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”

　　實(shí)詞總結(jié)（從略）

　　虛詞總結(jié)

　　以①拿：依靠。“何以戰(zhàn)？”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照。“必以情。”⑤憑借。“可以一戰(zhàn)。”

　　之①代詞。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的。“小大之獄。”③助詞，無(wú)義。“公將鼓之。”

　　省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見(jiàn)（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）

　　布置作業(yè)

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習(xí)。

　　［譯文］

　　魯莊公十年春季，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公。和他同鄉(xiāng)的人對(duì)他說(shuō)道：“有權(quán)位的人自會(huì)謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權(quán)位的識(shí)見(jiàn)鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮。”曹劌于是入朝拜見(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類使人安生的'東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把這些東西分給臣下。”曹劌應(yīng)答道：“這些微小的恩惠沒(méi)有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的。”莊公說(shuō)：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報(bào)，一定如實(shí)告神。”曹劌應(yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會(huì)降福于您。”莊公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應(yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵。”

　　魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長(zhǎng)勺和齊軍交戰(zhàn)。一開(kāi)始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō)：“不行。”齊軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行。”他走下戰(zhàn)車，察看了齊軍的車轍，登上戰(zhàn)車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。

　　戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問(wèn)曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒(méi)有了。齊軍已經(jīng)完全沒(méi)有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國(guó)的情況難于揣測(cè)，怕他們?cè)O(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見(jiàn)齊軍的戰(zhàn)旗倒下。（確認(rèn)齊軍是潰敗）因此才去追擊齊軍。”

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 .知識(shí)與技能

　　(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.

　　(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

　　2.過(guò)程和方法

　　(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

　　(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)

　　了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

　　2.難點(diǎn)

　　理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述.

　　教學(xué)設(shè)想

　　采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。

　　教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

　　“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

　　一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)

　　你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?

　　今天我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)".

　　二.自讀課文,整體感知.

　　1.走近作品

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的`一部編年體史書(shū)。《史記》和《漢書(shū)》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。

　　知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

　　歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

　　國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

　　編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

　　紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

　　歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

　　2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景

　　這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

　　3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).

　　有感情地朗讀課文,思考:

　　(1)試概括文章大意。

　　(2)文章的線索有幾條?

　　點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)

　　②人物活動(dòng)的線索: 請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑

　　三.合作交流，解讀探究。

　　(一)研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

　　1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?

　　2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣。’”?

　　3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?

　　4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

　　小組合作討論：并歸納。

　　(二)品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

　　請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。

　　曹劌：愛(ài)國(guó)熱情，政治遠(yuǎn)見(jiàn)，卓越才能，過(guò)人謀略。

　　魯莊公：政治無(wú)能，軍事無(wú)知;實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，

　　不恥下問(wèn)。

　　(三)再讀課文，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　四.課堂討論

　　魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>

　　如何做好集體中的一員?

　　五.作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　請(qǐng)見(jiàn)——愛(ài)國(guó)熱情

　　曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

　　論戰(zhàn)——過(guò)人謀略

　　施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能

　　急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無(wú)知

　　魯莊公 急于備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙

　　公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢

　　戰(zhàn)后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)

　　教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果比較好。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目的】

　　１、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　２、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　３、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　４、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

　　５、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

　　２、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教

　　學(xué)中的難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng)，孟子都主張以人和為主，今天，我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。

　　二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景

　　１、《左傳》：

　　我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

　　２、相關(guān)背景：

　　齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前６８５年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

　　三、教師范讀課文

　　１、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌（guì） 間（jiàn） 徧（biàn） 帛（bó） 孚（fú）

　　轍（zhé） 靡（mǐ）

　　２、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　１、指名學(xué)生朗讀全段。

　　２、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

　　３、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　　注意重點(diǎn)的字詞，如：

　　⑴ 曹劌請(qǐng)見(jiàn)：曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。

　　⑵ 肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

　　⑶ 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

　　⑷ 小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名詞，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　　⑸ 小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　⑹ 忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。

　　４、思考：

　　⑴ 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

　　① “衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

　　② “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

　　③ “小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　⑵ 對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？

　　對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

　　⑶ 為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

　　⑷ 從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人？

　　熱愛(ài)自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段

　　１、指名學(xué)生朗讀第二段。

　　２、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

　　３、指名學(xué)生翻譯這一段。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　馳之：之，音節(jié)助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

　　轍：車輪行過(guò)的`痕跡。

　　軾：車前的橫木。

　　４、學(xué)生思考討論：

　　⑴ 在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？

　　選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。

　　⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的？

　　曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

　　５、學(xué)生記憶并背誦第二段。

　　六、布置作業(yè)

　　１、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。

　　２、自讀第三段。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　１、指名學(xué)生朗讀第三段。

　　２、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

　　３、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

　　注意以下重點(diǎn)詞句：

　　既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

　　夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。

　　一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

　　懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

　　４、思考：

　　⑴ 這一段寫的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

　　⑵ 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些？

　　三、整體感知

　　１、這篇文章有幾條線索？本文可以分為幾個(gè)部分？

　　有兩條線索：

　　一條是事件發(fā)展的線索：

　　迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；

　　一條是人物活動(dòng)的線索：

　　請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑。

　　全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

　　２、從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？

　　通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。

　　⑵ 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。

　　３、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

　　這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第１段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第２段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第３段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

　　４、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

　　文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第１段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第３段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　１、理解、背誦全文。

　　２、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。

　　2、理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

　　3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

　　4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結(jié)合文下注釋，書(shū)面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。

　　初步了解齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程。

　　課堂活動(dòng)

　　活動(dòng)一：預(yù)習(xí)展示，讀順課文

　　1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景。（自由搶答）

　　2、組內(nèi)互相提醒易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)及易讀錯(cuò)的拼音，并用紅筆標(biāo)注。

　　3、小組按照這樣的流程來(lái)讀通文章：（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣）

　　第一步，個(gè)人自由朗讀

　　第二步，組長(zhǎng)點(diǎn)名朗讀（一人一節(jié)，互相糾錯(cuò)）

　　第三步，小組以各自獨(dú)特的.方式朗讀。（為全班展示做準(zhǔn)備）

　　4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評(píng)選出優(yōu)秀小組。

　　活動(dòng)二：互幫互助，疏通文意

　　1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫到小黑板上。（確保快速高效）

　　2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）

　　3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書(shū)上做上記號(hào)，并當(dāng)堂識(shí)記意思。

　　活動(dòng)三：分類歸納，梳理現(xiàn)象

　　1、根據(jù)以下分類小組合作梳理文言現(xiàn)象（組長(zhǎng)分配任務(wù)）。

　　（1）古今異義

　　(2)一詞多義

　　（3）詞類活用

　　（4）通假字

　　（5）特殊句式

　　省略句

　　倒裝句

　　2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補(bǔ)充、糾正）。

　　活動(dòng)四：課堂反饋

　　1、解釋下列畫(huà)線字詞

　　肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也

　　弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也

　　公將鼓之 既克，公問(wèn)其故

　　吾視其轍亂，望其旗靡

　　2、翻譯下列句子。

　　①肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　　②衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　③小大之獄，雖不能察，必以情。

　　④一鼓作氣，再而衰，三而竭。

　　⑤小信未孚，神弗福也。

　　⑥忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。

　　課后作業(yè)：

　　1、識(shí)記重要文言詞語(yǔ)的意思及用法。

　　2、背誦課文

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文大意。

　　2、課文的三個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？各自論了什么？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

　　2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

　　3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　課堂活動(dòng)

　　活動(dòng)一：預(yù)習(xí)反饋，理清結(jié)構(gòu)

　　1、小組組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)作業(yè)”

　　2、展示“預(yù)習(xí)作業(yè)”1

　　活動(dòng)二：品讀課文，感悟內(nèi)涵

　　朗讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)句思考下列問(wèn)題：

　　1、你認(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因有哪些？

　　2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？

　　3、你又如何評(píng)價(jià)魯莊公呢？

　　（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）

　　活動(dòng)三：瀏覽課文，探究特色：

　　1、古人記敘這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要作這樣的改動(dòng)？

　　2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫作啟示？

　　（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）

　　活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　戰(zhàn)爭(zhēng)要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。（個(gè)人思考-----組內(nèi)交流）

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

　　2．了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

　　集 體 備 課

　　二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介出處

　　二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。

　　1．錄音范讀課文。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

　　3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。

　　曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

　　犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

　　吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

　　4．解決有關(guān)句子的停頓。

　　吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

　　5．齊讀課文。

　　三、疏通字詞障礙

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。

　　2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

　　“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。

　　四、把握課文寫作思路

　　1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)這篇文章有幾條線索?

　　(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

　　2．把握課文中心內(nèi)容。

　　首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　五、布置作業(yè)

　　1．收集歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

　　2．整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。

　　3．背誦全文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。

　　二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。

　　1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來(lái)回答嗎？

　　2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

　　曹劌 （1）忠心愛(ài)國(guó)

　　眼見(jiàn)魯國(guó)形勢(shì)危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國(guó)心。

　　（2）有政治識(shí)見(jiàn)

　　曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的`道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。

　　（3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。

　　他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。

　　（4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情

　　當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過(guò)齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。

　　莊公 （1）欠缺政治識(shí)見(jiàn)

　　從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。

　　（2）禮賢下士

　　莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。

　　（3）知人善任

　　允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

　　（4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jī)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對(duì)方可能是詐敗。

　　有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

　　對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

　　三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：

　　長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：

　　同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。

　　四、討論主旨和寫作特色

　　1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，略寫戰(zhàn)事過(guò)程； 詳寫人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)寫得十分簡(jiǎn)略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；

　　2．運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格，使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

　　3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國(guó)；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

　　五、擴(kuò)展：

　　1、歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

　　2、請(qǐng)展開(kāi)想像，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面，200字左右。

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