認識東南西北教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的認識東南西北教學設計，希望對大家有所幫助。

認識東南西北教學設計1

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁例1。

　　教學目標：

　　1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向。

　　2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3．借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1．同學們，我們已經學過了前后左右。除了前后左右，你還知道哪些方向？

　　2．同學們的生活經驗可真不少！今天我們就一起來研究東南西北這四個方向。

　　二、初步感知東南西北四個方向

　　1．你們知道每天早晨，太陽是從哪個方向升起的？（東）

　　你能用手指一指東面嗎？

　　請你向后轉，再指一指，東面在哪？再請你向右轉，東面在哪？

　　同學們，你們發現了什么？

　　——不管我們怎么轉，東面的方向永遠不變。

　　看來東面的位置是確定的，不會隨著我們身體的轉動而變化的。

　　板書：東

　　2．東面知道在哪了，那另外三個方向呢？誰知道？為什么？

　　——右邊是西，因為太陽從東面升起，從西面落下。

　　——一般我們的房子都會朝南，因為那樣陽光特別好。

　　它們會變嗎？板書：西南北

　　3．這里有一首兒歌，可以幫助我們分清東南西北。一起來讀一讀。

　　出示兒歌：

　　早晨起來，面向太陽。

　　前面是東，后面是西，

　　左面是北，右面是南。

　　指一位同學面朝東，一邊用手指著方向一邊讀兒歌。

　　我們一起轉一下方向，邊指邊說。

　　4．請同學們仔細觀察一下教室，教室的東南西北四面分別有什么？請你找一找，再和同桌說一說。指生反饋。

　　三、深入體驗東南西北四個方向

　　1．剛才我們認識了東南西北，但有時候我們還是會分不清。李老師也經常分不清東南西北，你有什么好辦法？

　　先自己想一想，也可以站起來轉一轉，找一找，然后把你的好方法先悄悄地告訴你的同桌。

　　2．教師巡視并收集好方法。

　　3．反饋：

　　預設：

　　——太陽升起—東；太陽落下—西

　　引導：東和西相對，南和北相對。板書：東—西，南—北

　　再閉上眼睛想一想。

　　——先面向東，記住兒歌，左邊是北，右邊是南。

　　引導：

　　——東向右轉是南，再向右轉是西，再向右轉是北，再向右轉又是東。

　　真的'嗎？你轉一轉。

　　看來東南西北是有一定順序的。你發現這個順序和誰的運動方向是一樣的？（鐘面上的指針，順時針方向）

　　利用這個規律，我們只要知道一個方向，就能找到它右邊的方向是嗎？

　　現在我們增加難度，只想不轉，告訴我們面朝的方向，我們是否能馬上能說出右手的方向？閉上眼睛：

　　我面朝東，右邊是（）。

　　我面朝南，右邊是（）。

　　我面朝西，右邊是（）。

　　我面朝北，右邊是（）。

　　再增加難度，打亂順序，你還行嗎？閉上眼睛：

　　我面朝西——

　　我面朝東——

　　我面朝北——

　　還增加一個難度，你行嗎？

　　面朝南，那你知道你的后面、左面、右邊分別是什么方向嗎？你是怎么想的？

　　——

　　面朝南呢？

　　4．小結：大家都玩得很不錯。看來，只要給我們其中一個方向，我們就可以確定其它三個方向。真了不起！

　　四、解決問題，拓展延伸

　　1．體驗相對關系。

　　（1）指一生起立，指兩人說關系。

　　你發現了什么？

　　剛才在說的時候，我們發現，劉福星在88的東面，又在99的北面，劉福星的位置沒有動，但方向怎么又不同了呢？

　　請你和周圍的同學說說位置關系。

　　2.早上上學，太陽公公在小芳的右邊；下午放學，太陽公公在小芳的（）。

　　3．李老師準備了三個禮物，你想要嗎？我把它藏在教室里，請你按我的指令來找好嗎？

　　（1）請你先朝南走，再朝西走。第一份禮物

　　（2）請你先朝南走，再朝東走。第二份禮物

　　（3）請你先朝東走，再朝北走。第三份禮物

　　3，同學們，你們想知道他們的智慧卡里分別寫著什么嗎?你們愿不愿意和大家一起分享？

　　指生讀。教師課件演示。

　　如果你在野外迷路了，該怎么辦呢？

　　方法一：看樹的年輪，年輪密的方向是南，年輪疏的方向是北。

　　方法二：看樹葉，樹葉稠密的地方是南，樹葉稀疏的地方是北。

　　方法三：看北極星，北極星總是在北方的天空中。

　　其實還有一種辨認方向的儀器，叫指南針。

　　學了這些本領，以后萬一迷路了，就可以幫助我們認清方向。

　　五、總結交流

　　1．這節課，我們學習了什么？

　　請在我東面的同學朝我揮揮手。

　　在我西面的同學朝我點點頭。

　　請在我南面的同學給我一個笑臉。

　　六、課外作業

　　1．中午，我們一起到操場去觀察觀察，看看學校操場東南西北四個方向分別有什么？把主要的景物記下來。

　　2．回家后找一找地圖，看看地圖上的方向是怎樣標的？和爸爸媽媽一起找找你們的家鄉在什么方向？

認識東南西北教學設計2

　　一、課前游戲，激發學生興趣

　　活動一：分清左右

　　今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課，讓我們一起來玩個游戲，看看誰的反應快。聽口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生請高高舉起你的右手，男生舉起左手。

　　看來我們班的小朋友非常聰明，一定能學好這一課。

　　活動二：揭示課題

　　師：你知道今天有哪只小動物也來上課嗎？

　　生：喜洋洋。

　　師：剛怎么沒找到啊！

　　生：因為喜洋洋在我的后面

　　師：請你向后轉，現在喜洋洋在你的哪面？

　　生：在我的前面。

　　師：今天我們要學個新本領，說說喜洋洋所在的方向。（板書課題：認識方向）

　　二、認識東南西北四個方向

　　活動三：教室中認識東南西北

　　師：今天懶洋洋也想和小朋友一起上課，可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了，不知不覺迷失了方向，這可怎么辦呀？還好有太陽幫忙，瞧！它來了。

　　師：小朋友，你知道太陽是從哪里升起的嗎？

　　生：太陽從東方升起。

　　師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢）你還知道哪些方向？

　　生：南、西、北

　　師：灰太狼和紅太郎偷偷地跟進了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋，紅太郎在對面等待著。

　　師：誰愿意幫老師把西，北兩個方向的卡片貼在教室相應的位置上，請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對不對。

　　師：謝謝你們，現在請小朋友仔細觀察我們的教室，說說那只小動物在教室的東面？南面，西面，北面各有什么？（教師邊指邊提問。）

　　活動四：通過體驗感知分辨東南西北的方法

　　師：懶洋洋還有個難題，它經常搞不清東南西北，有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢？

　　1.請小朋友面向東起立，向右轉面向哪？（南）再向右轉面向西，繼續向右轉面向北，再向右轉面向東。

　　下面老師要考考大家，閉上雙眼，站在原地不要轉，看看誰的記憶力最好，東向右轉面向哪面？向右轉，睜開眼看一看繼續閉上眼。······

　　2.師：你發現了什么？

　　生1：東南西北是按順序排列的

　　生2：不論面向哪，喜洋洋的位置沒變，一直在教室的東面·······

　　生3：面向東，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向東。（板書）

　　師：你發現面對的方向和右手的方向有什么關系？（按照東南西北的'順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向。）

　　（師生對口令）東往下數一個是？南往下數一個是？西呢？北呢？

　　3.師：太陽從東方升起，從哪里落下？

　　生1：太陽從東方升起，西方落下。

　　師：東、西是相對的兩個方向。還有……南、北是兩個相對的方向。

　　4.練習。

　　①當我面對北時，我的后面是（ ），我的右面是（ ），我的左面是（ ）。

　　②我們小朋友現在面向西，能說說其他三個方向的位置嗎？知道的小朋友馬上和同桌說一說。

　　師：小朋友想的辦法又好又多，現在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。

　　三、設計懸念，鞏固和擴展知識

　　活動五：

　　師：懶洋洋明白了，可我們的小華在自己房間了犯糊涂了，得請大家幫忙，瞧，這是他的房間。

認識東南西北教學設計3

　　學習目標:

　　1、能結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向。

　　2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學重點：

　　使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點:

　　1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。

　　2、東南西北按順時針方向轉。

　　教具準備:課件、方向牌、練習紙

　　學習過程：

　　一、游戲活動，導入新課

　　1、活動:我們先來活動一下，大家一起來

　　向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手

　　在剛才的活動中用到那些方向詞?(前后左右)

　　請2人一起面對面做游戲

　　老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)小結:看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關方向的知識。

　　2、生活中還有那些表示方向的詞?(揭題，板書課題:東南西北)

　　對于東南西北，你們已經知道哪些?大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。

　　設計意圖:關注學生已有的知識經驗，從復習舊知前后左右，產生矛盾，從而產生學習新知東南西北的必要性。

　　二、聯系生活，自主探索

　　1、學習辨認方向

　　你們知道早晨太陽從什么方向升起的?

　　還有3個方向呢?看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。

　　出示兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　(齊讀，確定其余三個方向)

　　學生一起面向太陽(面向東)站立，邊指邊說。

　　2、通過活動，鞏固方向

　　活動一:指一指

　　現在我們已經初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎?

　　現在你們發現什么?(東和西相對，南和北相對，板書)這是辨認方向的好方法

　　練一練:咱們來一道填空題

　　我的前面是東，我的后面是( )，我的右面是西，我的左面是( )。

　　我的左面是北，我的右面是( ），我的后面是南，我的前面是( )。

　　活動二：轉一轉

　　現在老師再報出個方向。你們能根快地面向著這個方向嗎？

　　面向東，面向南，面向西，面向北，(再來一次)

　　在這個活動中你發現什么?(順時針轉，板書)

　　這是辨認方向的又一個好方法。

　　只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其余三個方向

　　練一練：我的前面是西，大家用順時針轉的方法，指出其余三個方向。我的前面是南呢?

　　活動三:寫一寫

　　發現了這么多的辨認方向的`好方法，真不錯。現在老師要求兩人合作完成。

　　要求是:一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。匯報:你是怎么想的?

　　現在你們又發現什么?(小結:人的朝向是可以變的，但方向是不變的)

　　活動四:猜一猜

　　蒙住一同學的眼晴轉幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。

　　再讓他當小老師出題考考大家，好嗎?

　　設計意圖:從學生熟悉的生活事例出發，通過辨認，游戲，合作，交流等等教學方法，完成這節課的教學目標，使整節課圍繞著生活化，情境化，游戲化來進行學習。體現了“讓學生學習生活化的數學”的理念，讓學生深深地感受到生活與數學之間的密切聯系。

　　三、鞏固練習

　　1、完成書本填空和做一做

　　問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。完成做一做。

　　2、完成練習一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　3、討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、討論：你怎樣記住登封市的東西南北方向？ 各個方向各有什么？

　　四、小結。

　　這節課你有什么收獲？

認識東南西北教學設計4

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

　　3、情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：

　　體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　教具學具：

　　寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

　　教學過程：

　　一、激疑導入

　　為了學生能夠很好的認識生活中的東、南、西、北，課前讓學生把課桌分四周排列，中間空一場地。

　　1、請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？

　　2、為什么第一組有時在他的前面，有時在他的'后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

　　3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

　　[設計意圖]：讓學生在已有的生活經驗中體驗，利用前后左右來辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個方向。

　　二、探究新知

　　1、初步認識東、南、西、北

　　（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

　　（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

　　（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

　　[設計意圖]：學生通過回顧已有的生活經驗來解決問題，關鍵是讓學生明確生活和數學是息息相關的，生活離不開數學，數學又來源于生活。

　　2、初步體驗東、南、西、北

　　（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

　　（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置。現在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？

　　[設計意圖]：讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來表示方向。

　　3、在游戲中辨認東、南、西、北

　　教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

　　（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

　　（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？

　　1從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。

　　2東與西相對，南與北相對。

　　（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

　　[設計意圖]：讓學生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。

　　4、繪制校園的示意圖

　　(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

　　（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

　　[設計意圖]：為了后面學習地圖上的方向打下基礎，學生完成作品后，事先不給于任何評價，在交流的時候學生只要說得合理即可，特別是不能對方向的確定做任何評價，以免和這節課學習的生活中的方向混淆了。

　　三、方法運用

　　說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

　　四、課堂檢測

　　檢測A

　　1、你的東、南、西、北四個方向都是誰？

　　檢測B

　　答案見課件。

　　五、小結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

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