- 相關推薦
《蘇幕遮》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《蘇幕遮》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目的
1、了解周邦彥的生平事跡
2、掌握詞的內容及表現技巧，品味語言
3、誦讀課文
教學重點:
掌握詞的內容及表現技巧，品味語言
教學難點:
品味語言
教學方法:
誦讀、賞析、探究
教學過程：
一、導入新課
宋人周敦頤說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”除了《愛蓮說》，同學們還能想起哪些關于蓮荷的詩句？
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈送林子方》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）
今天我們來學習一首與蓮荷有關的詞——周邦彥《蘇幕遮》
二、知人論世
周邦彥，字美成，自號清真居士，錢塘人，宋婉約詞派之集大成者，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱，著有詞集《片玉詞》。
周邦彥的詞作，講究音律、句法、章法，在藝術表現上精雕細琢，追求精巧含蓄的詞境。
羈旅愁思是周邦彥詞作的重要主題，詠物也是周邦彥詞作的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。
周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體，《蘇幕遮》就是一首將思想情緒與荷花風姿融合在一起的佳作。
三、解題
“蘇幕遮”，詞牌名，原為西域傳入唐教坊曲，宋代詞家用此調另度新曲，為雙調，六十二字，上下片各五句四仄韻。
四、整體感知
1、注釋
�、黉醨ù，潤濕、濕熱。
�、诤羟�，喚晴，舊時有鳥鳴可占晴雨之說。
喜鵲搭窩高，當年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。
海雀向上飛，有風不等黑。鳥往船上落，雨天要經過。
喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。
蚊子咬的怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。
蜜蜂采花忙，短期有雨降。
�、矍謺裕鲿裕磺�，漸近。
④宿雨，隔夜的雨。
�、萸鍒A，清潤圓正。
�、迏情T，今江蘇蘇州。
�、唛L安，借指北宋都城汴京。
�、嘬饺仄�，有荷花的水邊；芙蓉，荷花的別稱。
2、譯文
焚燒著沉香，以驅散悶熱潮濕的暑氣。拂曉時分，鳥雀鳴唱，報告著天晴的消息，我偷聽著它們在屋檐下的說話。初陽映照，荷葉上隔夜的雨水已經曬干，荷葉鋪滿水面，清潤圓正，迎著晨風，亭亭玉立。
�。ǹ吹竭@風景）我想到遙遠的故鄉，何時才能回去呢？我家在吳門，卻長期旅居長安。五月時節，漁郎是否會想起我呢？我夢中劃著一葉輕舟，蕩入荷花塘中。
3、小結：上片寫景，下片抒情，借吟詠雨后荷花，抒發對故鄉及親友的思念。
五、賞析、探究
1、上片寫景，詞人抓取了哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？
——沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花
——畫面清新自然，從容淡雅。（嗅覺：）五月盛夏的一個拂曉，沉香散發出淡淡的清香。（聽覺：）已是雨過天晴，鳥兒在屋檐下歡快地叫著。（視覺：）初升的太陽映照著荷花，雨洗后的荷葉清潤圓正；微風過處，朵朵荷花亭亭玉立。
2、這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情與景之間關聯密切。那么，兩者之間有什么關系？將景與情聯系起來的是哪個意象？
——見景生情。
——風荷。詞人從眼前的“風荷”聯想到盛產蓮荷的家鄉，而“夢入芙蓉浦”。由寫景到抒情，過渡自然不著痕跡。
3、在詞的下片，詩人抒發了自己的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方嗎？
——用設問的方式，反寫不知舊友“漁郎”是否憶我來表現自己對故鄉及親友的深深思念。這樣寫，不但把自己對故鄉及朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。
4、王國維說，“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？
——這兩句不事雕飾，風格簡約，而荷之神態、精神躍然紙上�！耙灰弧卑押扇~在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖；“風荷”則把微風過處荷葉隨風輕搖的姿態不動聲色地勾勒了出來�！芭e”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致�！帮L”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。
六、誦讀提示：
1、上篇寫景，整體格調活潑，誦讀時候要有一種歡快之感，同時又要注意詞人的情緒變化：
“燎沉香，消溽暑。”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；
“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；
“葉上……風荷舉�！币曇伴_闊，境界清遠，需中音中速，語勢連貫，其中“風荷舉”需重讀。
2、下片抒懷，格調輕柔，如夢似幻：
“故鄉遙……久作長安旅。”慢速，似喃喃自語；
“五月漁郎……夢入芙蓉浦�！背錆M深情，突出夢幻之感。蘇幕遮，詞牌名，原是唐玄宗時教坊曲名，來自西域。幕，一作“莫”或“摩”。代表作有：范仲淹的《蘇幕遮》、周邦彥的《蘇幕遮?海天一色》。
蘇幕遮詞牌格律：
仄平平，平仄仄（韻），中仄平平、中仄平平仄（韻）。中仄平平平仄仄（韻）。中仄平平、中仄平平仄（韻）。 仄平平，平仄仄（韻），中仄平平、中仄平平仄（韻）。中仄平平平仄仄（韻）。中仄平平、中仄平平仄（韻）。 （“中”表示可平可仄。（韻）前的字表示韻腳。）
典范詞作：
蘇幕遮 （北宋）范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
譯文白云滿天，黃葉遍地。秋天的景色映進江上的碧波，水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠山沐浴著夕陽天空連接江水。岸邊的芳草似是無情，又在西斜的太陽之外。
黯然感傷的他鄉之魂，追逐旅居異地的愁思，每天夜里除非是美夢才能留人入睡。當明月照射高樓時不要獨自依倚。端起酒來洗滌愁腸，可是都化作相思的眼淚。
注釋：
�、俅苏{原為西域傳入唐教坊曲。“蘇幕遮”是當時高昌國語之音譯。宋代詞家用此調是另度新曲。又名《云霧斂》、《鬢云松令》。雙調，六十二字，上下片各五句四仄韻。
�、邝觯盒稳菪那閼n郁。黯鄉魂：用江淹《別賦》“黯然銷魂”語。
�、圩罚鹤冯S，可引申為糾纏。旅思：羈旅之思。
簡析：
此詞抒寫鄉思旅愁，以鐵石心腸人作黯然銷魂語，尤見深摯。 “碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。 “秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫面。 “山映斜陽”句復將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”又點出所狀者乃是薄幕時分的秋景。 “芳草無情”二句，由眼中實景轉為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。 下片“黯鄉魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思。 “夜夜除非”二句是說只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉愁�！俺恰闭f明舍此別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉愁也就暫時無計可消了。 “明月樓高”句順承上文：夜間為鄉愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷；但明月團團，反使他倍感孤獨與悵惘，于是發出“休獨倚”之嘆。 歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失敗：“酒入愁腸，化作相思淚”。全詞低徊婉轉，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。
賞析：
此詞由眼前的荷花想到故鄉的荷花。游子濃濃的思鄉情，向荷花娓娓道來，構思尤為巧妙別致。詞分上下兩片。上片主要描繪荷花姿態，下片由荷花生發開去，夢回故鄉。
“燎沈香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”這里寫的是一個夏日的清晨，詞人點燃了沉香以驅散潮濕悶熱的暑氣。鳥雀在窗外歡呼著，慶祝天氣由雨轉晴。在詞人眼里，鳥雀仿佛有著人一樣的喜怒哀樂，她們也會“呼”也愛“窺”，如同調皮的孩子一般活波可愛。這幾句描寫看似漫不經心，實際上作者是在為下面寫荷花的美麗做感情上的鋪墊�！叭~上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉�！眹鴮W大師王國維評：“此真能得荷之神理者�！毕炔徽f神理如何，但是字句的圓潤，就足以流傳千古。至于神理或說神韻，卻是只可意會，不可言傳的東西。我們不妨把這三句譯成白話：“清晨的陽光投射到荷花的葉子上，昨夜花葉上積的雨珠很快就溜掉了。清澈的水面上，粉紅的荷花在春風中輕輕顫動，一一舉起了晶瑩剔透的綠蓋。遠遠望去，仿佛一群身著紅裳綠裙踏歌起舞的江南女子！”詞人之所以睹荷生情，把荷花寫的如此逼真形象，玲瓏可愛，因為他的故鄉江南就是芙蓉遍地。
“故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅�！焙苫c燃了詞人的思鄉情，下片開頭他就捫心自問，何時才能重歸故里呢，那美麗的吳門，蘇小小居住的地方。“久”字體現了作者對飄泊生活尤其是仕途生活的厭倦，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉�！拔逶聺O郎相憶否。小楫輕舟，夢入芙蓉浦�！苯Y尾三句，詞人恍惚間飛到了五月的江南，熟悉的漁郎正在河上搖著小船，穿梭于層層疊疊的蓮葉……這時詞人忍不住喊到：打魚的大哥，還記得我嗎？我是美成�。∏榈缴钐幰廪D癡，詞人用一個白日夢結尾，給人留下無限的情思和遐想。
這首詞寫游子的思鄉情結，寫景寫人寫情寫夢皆語出天然，不加雕飾而風情萬種。思鄉之苦隱藏在清圓的荷葉下，遺忘在五月的江南，漁郎的輕舟上……周邦彥：宋代一位在文學史上有較高成就的作家，他的作品在婉約詞人中長久被尊稱‘正宗’這首詩是作者客居汴梁所作。
板書設計：
上片寫景：
出門觀荷初陽宿雨，輕風荷舉（描寫，活潑清遠）
下片抒情：
久客思鄉漁郎憶我？夢入芙蓉（設問，詞意多重）
【《蘇幕遮》教學設計】相關文章：
《杯子的設計》教學設計03-14
an教學設計06-13
課程設計教學設計12-24
《我設計的服裝》教學設計06-15
教學論與教學設計05-20
《統計》教學設計04-10
《童趣》教學設計03-18
乞巧教學設計04-03
秋游教學設計04-25
第幾教學設計04-26