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《九月九日憶山東兄弟》教學設計

時間：2024-05-21 18:25:56 芊喜設計我要投稿

《九月九日憶山東兄弟》教學設計推薦度：
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《九月九日憶山東兄弟》教學設計（通用13篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《九月九日憶山東兄弟》教學設計（通用13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計（通用13篇）

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 1

　　一、讀題質疑、激趣導入：

　　１、同學們喜歡過節嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。

　　２、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節倍思親？誰每逢佳節倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。

　　二、自主讀書、讀通讀順：

　　１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。

　　２、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：

　　佳節重陽節思念兄弟回憶異鄉

　　一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺

　　3、請學生當小老師讀。

　　4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。

　　（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）

　　5、同學們，瑯瑯的'讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。

　　6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。

　　三、組織交流，討論解疑：

　　1、經過幾遍的讀書，同學們已經能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節？（美好的節日）你知道我們中國傳統的佳節都有哪些嗎？課文中指的是哪個節？（重陽節）重陽節是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚學生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我們還知道了是王維每到節日的時候就加倍的思念自己的家鄉和親人。

　　2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）

　　（過渡：是呀，重陽節就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠眺，已經成為了我們中國的一個傳統的節日了。課題“每逢佳節倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）

　　３、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）

　　４、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）

　　５、指名學生說讀懂了什么？

　　６、齊讀古詩。

　　（過渡：這節課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。）

　　四、指導書寫、布置作業：

　　1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關系的字。

　　2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）

　　3、課下請同學們多讀讀課文，讀出感情。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　教學過程：

　　一、扣題導入

　　1、今天賓老師要和古宜鎮二小的.同學一起學習23課，板書課題——每逢佳節倍思親。隨機指導書寫課題中的三個生字。

　　2、你們知道我國有哪些傳統佳節？（春節元宵節端午節中秋節）

　　3、你們喜歡過節嗎？為什么呢？

　　4、歡度佳節是多么令人高興的事啊！但是唐朝有位詩人在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節倍思親（齊讀）。

　　二、初讀古詩，走近文本

　　1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？出示整首詩。

　　2、這里的九月九日指的就是——（重陽節）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？（回憶、想念）

　　3、誰來讀這首詩？

　　4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學生自由質疑，簡單的問題相機解決。

　　5、孩子們，以往我們是怎么學習古詩的呢？（交流學習古詩方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩，詩句的意思就藏在課文中。下面請同學們跟著老師走進課文，走進詩人的心靈。你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面。（老師配樂朗讀全文）

　　6、剛才聽老師讀，你想象到什么樣的畫面？

　　7、是呀，我們一邊讀一邊想畫面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導。）

　　三、詩文對照，讀文悟情

　　1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩，用鉛筆劃出來。（師巡視）

　　2、學生交流匯報。

　　●理解詩句：獨在異鄉為異客

　　（1）課文中有一個句子能夠幫助我們理解第一行詩句的意思，你找到了嗎？

　　（生讀句子：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。）

　　（2）15 歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉，不覺已經兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心情是多么難過啊！誰來讀讀這句話？

　　（3）詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無親，內心多么凄涼！誰能讀一讀這句詩？（出示：獨在異鄉為異客。）哪些字最能表現王維內心的悲涼？（獨、異）請你再讀給大家聽。

　　（4）要想把課文讀得更好，就要把自己當作文中的人物，現在你就是那個孤獨的王維，讓我們一起發出感慨——（獨在異鄉為異客。）

　　●理解詩句：每逢佳節倍思親

　　（1）一年一度的重陽節又到了，人們是怎樣歡度這個節日的？

　　（生讀句子：一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 3

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、抓住重點詞句，詩文結合，理解課文的內涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節倍思親”這句詩的含義每逢佳節倍思親的教學設計。

　　3、詩文結合，理清文包詩的特點。

　　學習重點：

　　理解課文內涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。

　　學習難點：

　　詩文結合，理清文包詩的特點。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第23課（板書課題）

　　2、誰知道這篇課文是圍繞課題中的`哪個詞寫的？

　　3、誰能幫大家回顧一下課文內容呢？（出示幻燈片）

　　4、同學們說的真棒，現在讓我們一起走進課文，走近王維，一起去體會他那濃濃的思鄉情懷吧。

　　二、合作探究

　　1、請同學們自讀課文，思考：

　　（1）、王維為什么在九月九日這天更加思念家鄉的親人？

　　（2）、他思念親人時，想到了什么？

　　（3）、我能結合課文，理解詩句的意思。

　　（4）、我還讀懂了……

　　2、組內合作交流，互相傾聽、補充。

　　三、展示交流

　　相信大家對課文都有了自己的感悟，你可以通過朗讀來表現，也可以回答問題，還可以聯系自己，談談感想。

　　四、拓展閱讀

　　1、其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中的思鄉情。你知道哪些？（《靜夜思》《楓橋夜泊》）

　　2、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。

　　出示古詩：

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還?

　　——王安石《泊船瓜洲》

　　君自故鄉來，應知故鄉事。

　　——王維《雜詩》

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　——杜甫《月夜憶舍弟》

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　——蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》

　　海上生明月，天涯共此時。

　　——張九齡《望月懷古》

　　自由讀一讀，感受詩人的情懷。

　　3、齊讀古詩，并把它們工工整整地抄寫在積累本上。

　　五、布置作業：

　　1、我能把這個故事講給同學或父母聽。

　　2、我能摘抄并背誦有關思念家鄉或親人的詩句。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、借助課文內容，結合詩句的理解，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　3、初步感悟古詩寫作是有感而發，嘗試組織語言，理解詩歌的寫作是有背景和緣由。

　　教學重難點：

　　1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第23課（指板書）學生齊讀。

　　2、我們知道這句話出自王維的一首詩，那就是（《九月九日憶山東兄弟》），我們一起來看看這首詩。（出示古詩）誰能讀好它嗎？

　　指名讀、齊讀。

　　3、每逢佳節，這里的佳節指的是（生接重陽節），重陽節是哪一天？重陽節有什么習俗？

　　4、同學們了解的真多，重陽節是一個美好、團圓的節日，每到這樣的節日，王維會倍思親。

　　5、你能說說“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們再來讀好它。

　　二、教學第二小節

　　1、王維為什么會發出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進詩人的故事，走進他的內心。請同學們自己讀讀課文

　　哦，原來是王維看見長安的人們在歡度節日呀，（出示第二節）再讀讀這段話，你的腦海里出現了怎樣的畫面？

　　你仿佛看到了什么？

　　指名回答。抓重點字詞。

　　2、重陽節就是這樣熱鬧啊！誰能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）

　　3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）

　　三、教學第一節

　　1、看到別人都是家家團圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？

　　是的，他（出示： 15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。）

　　15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個孩子呢，卻已經離開家鄉兩年了，700多個日日夜夜，想想看，這兩年來，他會遇到什么困難呢？學生想象說話。

　　2、這么小年紀，本該在父母身邊好好地享受父母的關愛,而如今卻獨自一人在外求學,他的內心是多么孤獨呀！（板書：孤獨）

　　我們一起來讀好這句話。

　　3、這就是詩中的（出示：獨在異鄉為異客）我們一起來。

　　誰來讀出王維孤獨的心情。

　　指名讀、齊讀。

　　4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內心是格外的孤獨，就讓我們一起走進王維的內心世界。老師讀第一節，同學們讀第二節。

　　師生合作讀第1、2節。

　　5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩，齊讀。

　　四、教學第三節

　　1、王維孤單一人，不由傷感起來，在這美好的節日里，他在想些什么呢？請同學們自讀課文第三小節，和你的同桌交流交流。

　　出示第3節

　　學生練習說話。

　　2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。

　　齊讀。

　　3、王維還想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。

　　他還想到了什么？

　　生答：如今我們卻一句

　　是呀，他和兄弟（天各一方）同學們，王維所在的長安，在華山以西，而家鄉在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會。

　　你能讀好這兩個詞嗎？（天各一方，不能相會）

　　4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的.兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學生自由說，教師加以指導）

　　多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）

　　這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。

　　讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會。（分角色朗讀這一段文字。）

　　5、那時的快樂，現在的孤獨、王維與親人彼此牽掛，難怪他會“每逢佳節倍思親”。

　　五、學習詩

　　1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩題）

　　（1）同學們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉，這就是——生：獨在異鄉為異客。

　　（2）重陽節，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉的親人，這就是——生：每逢佳節倍思親。

　　（3）此時此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂，可獨獨少了自己一個人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉名詩。就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（配樂指讀）

　　3、多么動情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（配樂齊背）

　　4、但是，到了現在，這個佳節已經不只指重陽節了，而是所有美好的節日，比如：

　　中秋節，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦：每逢佳節倍思親。

　　春節，邊防戰士守衛邊疆，不能回家，他們會吟誦：每逢佳節倍思親。

　　元宵節，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道：每逢佳節倍思親。

　　5、其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中思鄉情。你知道哪些？

　　《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來回憶一下。（齊讀三首詩）

　　6、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。

　　出示古詩：聽老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩人的情懷。

　　7、讓我們再來好好欣賞這首詩，把它工工整整地抄寫在習字冊上。

　　8、布置作業：

　　課后讓我們搜集一下，來開一個“思鄉誦詩會”吧。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 5

　　一、教學目標

　　１學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。

　　２能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　３理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　學會本課生字，理解生字組成的`詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　三、教學準備

　　生字卡片、小黑板。

　　四、教學時間二課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　教學目的

　　學習生字，初讀課文。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。

　　二、揭示課題，解題

　　１、板書課題：１４每逢佳節倍思親

　　２、解釋題意。

　　（１）“每逢佳節倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節日就會更加思念自己的親人。

　　（２）簡介王維

　　王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。

　　三、初讀課文。

　　１、輕聲自讀課文，讀順課文。

　　２、檢查自學效果。

　　（１）出示生字卡片。

　　（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。

　　（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。

　　３、分自然段指名讀課文。

　　四、寫字指導

　　指導要點。

　　逢：半包圍結構。注意內部的結構。

　　佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

　　倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

　　插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

　　憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。

　　異：需注意上半部分。

　　五、作業

　　１、朗讀課文。

　　２、讀抄詞語。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；分析“幼”的結構，認識“幺”字部等。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運用透過文本，展開想象，浮現畫面的方法，深入理解關鍵詞語“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關句子、段落的意思，從而體會詩人身居異鄉在重陽佳節時更加思念家鄉親人的思想感情。

　　3、初步感受寫周圍環境反襯心情的表達方法。

　　4、激發學生了解王維，走進古詩的熱情與興趣。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，我國有許多傳統佳節，今天我想請你們猜猜看，所出示的圖片和哪個節日有關？（中秋節）中秋節時，有什么習俗？

　　出示句子填空：每逢中秋節，人們總要（）。

　　2、學生填空。

　　3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習（同上）。

　　4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語提示，指名認讀。

　　5、解釋：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據說可以驅邪避災。指名領讀。

　　6、引導：提起茱萸，自然也會讓人想起一個節日——（重陽節）。是哪一天？正音領讀。句子聯系：每逢重陽節，人們總要（）。

　　7、出示“重”。編寫兒歌幫助學生識記、寫好。

　　8、了解詩人引出古詩《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。

　　二、初讀感悟。

　　1、詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？

　　出示初讀提示

　　（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時，多讀幾遍。

　　（2）想一想：詩人在什么時候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

　　2、出示詞語，指名領讀。

　　一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個字，認識新偏旁）

　　兄弟們登高遠眺歡聚（放到句子當中讀一讀）

　　天各一方思緒萬千思念異鄉

　　（出示字典中“異”的義項，選擇正確的解釋）

　　解釋：離開家鄉到別的地方學習生活，那地方就被稱為“異鄉”。課文中的異鄉指？

　　3、交流詩人在什么情況下寫出這首詩？

　　三、精讀品析

　　（一）學習第二自然段

　　1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思？

　　2、“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。

　　3、從這句話中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問？

　　預設：為什么看著家家戶戶歡度節日的情景，王維會更加思念家鄉的親人？

　　4、明明是寫王維思念家鄉，為什么卻寫別人歡度節日的情景呢，那我們就一起去看看

　　書中是怎么描寫人們如何歡度節日的？

　　“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”

　　指名讀，其他同學認真聽，其中的哪個詞深深吸引了你，看到它時你的眼前浮現了

　　怎樣的畫面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽到些什么？

　　同學們展開了豐富的想象，把人們歡度節日的'情景生動地描述了出來，惟妙惟肖，此時，你的心情如何？誰能帶著這種心情把這個句子再來讀一讀。

　　5、那么重陽節的街道上，人們是怎樣歡度節日的？請同學們邊聽音樂邊想象，你的眼前浮現了怎么樣的畫面。

　　6、指名讀、齊讀。

　　7、大家的朗讀聲情并茂，讓人仿佛身臨其境，我相信同學們一定沉浸在熱鬧歡樂的氣氛中。我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？他的心情究竟是怎樣的呢？

　　8、王維15歲就離開家鄉在長安生活，已經兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉的親人。

　　出示：“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。

　　指名讀。齊讀。

　　9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實現嗎？

　　看著別人一家團圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實現嗎？

　　看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么？……他能實現嗎？

　　（二）學習第三自然段

　　1、介紹王維家鄉與長安相距數千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，真是“天各一方”。

　　2、配樂范讀

　　3、你聽出了什么？

　　4、與他天各一方的是誰？僅僅指兄弟們嗎？還有誰？

　　5、如果你是王維的兄弟，你想說：“

　　如果你是王維的父母，你想說：“

　　如果你是王維的朋友，你想說：“

　　6、王維目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨在異鄉的孤獨，想到家鄉，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。

　　（三）再讀古詩，情感升華。

　　1、誦讀、背誦

　　3、同學們，現在你們明白了嗎？為什么明明是寫王維思念家鄉的親人，卻要寫別人歡度的節日的情景。

　　四、拓展延伸、總結全文

　　1、（再次出示課題）師：“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉時，會說——“每逢佳節倍思親”（引說）。

　　2、還在什么情況下，會讓人想起這句詩？

　　3、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家！

　　王維（701—761），盛唐時期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩。”尤其在描寫自然景物方面，有其獨到的造詣。無論是名山大川，邊疆關塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。

　　五、布置作業

　　1、課后收集王維的詩作，選一首自己喜歡的配樂吟誦。

　　2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、認識本課生字新詞。

　　2、能把課文讀通讀順。

　　3、借助課文內容，理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”詩句的意思。

　　教學重點：

　　1、識記生字新詞。

　　2、讀通讀順課文。

　　教學難點：

　　借助課文內容理解感悟詩句的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　師：同學們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家帶來了一首詩《九月九日憶山東兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現在就請跟老師一起來學習這首詩吧。

　　1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。

　　2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。

　　二、初讀課文，讀通句子。

　　1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果

　　a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。

　　b、寫字指導。

　　師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。

　　生描紅本課生字，師巡視個別指導。

　　展示寫的好的作業。

　　3、同學們真不錯，字音讀得很準，現在看你們能否把課文的句子讀順了。

　　4、指名讀文。讀后同學自評。

　　5、讀過這篇課文你讀明白了什么？

　　6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）

　　三、理解感悟。

　　1、在合家歡聚的重陽佳節，詩人盡發出如此的感嘆，再次引讀課題。

　　（1）不同的人，因為感受不同，會有不同的讀法。但有一點是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？

　　（悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？

　　作者是唐朝大詩人——

　　九月九日是重陽節。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉，西邊板書長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西。王維的家鄉和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？

　　回憶、想念。

　　2、朗讀古詩。

　　你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對家鄉和親人的思念之情。提醒你們，這首詩是詩人王維的思親之作，應該怎么讀，誰愿意再試一試？

　　你真了不起，還沒有學習古詩，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？

　　3、同學們，詩歌是詩人情感的抒發，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。

　　同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？

　　如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？

　　你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭。現在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。

　　生自由讀課文，教師巡回指導。

　　4、感悟“獨在異鄉為異客”。

　　剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？

　　（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。）

　　誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？

　　指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？

　　引導：一年有365天，兩年就有七百多天，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——

　　你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！

　　生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉為異客。）

　　對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無親，內心多么凄涼。

　　相機指導。齊讀。

　　5、感悟“每逢佳節倍思親”

　　師及時課件出示該句。

　　你讀這個句子有什么感受？

　　哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的.？

　　（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節日）

　　出示“一年一度”的“度”的意思選擇

　　理解“扶老攜幼”什么意思？

　　你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？

　　你們全家人扶老攜幼逛街時，你的心情怎樣？

　　這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。

　　“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）

　　你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節大街上的熱鬧嗎？請試一試。

　　生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。

　　這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。）

　　此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節倍思親”，一生讀）。

　　四、總結。

　　五、作業。

　　教學反思：

　　課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉后思念家鄉、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 8

　　教材分析：

　　《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學語文第五冊第八單元中的一篇課文。這是一篇典型的文包詩。課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的詩。

　　學情分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》一詩，許多學生在課外閱讀時已經接觸過，但對于詩歌的創作背景和緣由卻不清楚，教學時要引導學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，借助短文，理解詩句，體會古詩的意境和感情。要通過反復指導朗讀，感受詩人內心的激動與神往。詩中所表達的思親之情學生一定也曾有過。教學時要引導學生聯系生活理解課文，體會詩人的情感。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點

　　理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　設計理念：

　　1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《基礎教育課程改革綱要》指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作的能力。”本課教學按“讀題質疑——討論解疑——吟詩抒情”來設計，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。

　　2、將生活情境引入課堂。語文課程是實踐性很強的課程，要溝通和生活的聯系。本課教學設計中多處體現了這一理念。如為讓學生聯系生活實際理解“扶老攜幼”“興高采烈”的意思，結合重陽節的風俗，讓學生想象街上的熱鬧景象，感受重陽節的歡樂場面；在第三自然段的教學中，我設計了“如果你是王維的兄弟，你會說些什么呢？”的問題，讓學生將心比心體會王維刻骨銘心的思親之情；最后設計了小練筆：你有過思親的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達自己對親人的思念。

　　3、采用多媒體課件輔助教學。本課運用自制多媒體課件了王維吟誦古詩時的心境，出示了自畫示意圖讓學生了解了王維家鄉的方位，從而讓學生理解了詩題中的“山東”；運用形象化的畫面，讓學生了解到家家戶戶歡度節日的情景，啟發說話，讓學生將心比心體會王維獨自漂泊的孤寂；運用直觀的動畫，讓學生了解王維家鄉重陽節登高歡聚的情景；出示文中重點詞句，反復指導學生感情朗讀。最后布置學生收集、誦讀思鄉詩讓學生再次體會刻骨銘心的思念之情，同時豐富了學生的課外積累。

　　教學過程：

　　一、課前活動，激發興趣

　　1、談話：實驗小學是書香校園，你們平時一定積累了不少古詩，咱們一起來背背。

　　二、初讀古詩，讀題質疑

　　1、今天老師也帶來了一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，咱們一起來欣賞一下。（課件出示古詩）錄音范讀。誰能模仿錄音來朗讀這首詩。

　　2、今天我們學習的課文是以這首詩中的名句“每逢佳節倍思親”為題的。

　　板書課題指名讀題。你能圍繞課題中的“思親”一詞提幾個問題嗎？

　　（誰思親？在什么時候思親？在什么地方思親？為什么思親？怎樣思親？）

　　3、讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。

　　[設計意圖：學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。一上課，我就引導學生圍繞課題質疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學習目標。

　　三、自主讀書，討論解疑

　　（一）、自學課文，檢查讀書情況。

　　出示帶有生字的句子：

　　（1）人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　（2）王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。

　　指名朗讀，評議。見過茱萸嗎？（出示課件簡介茱萸）

　　[設計意圖：這部分設計主要是生字詞的教學。對于中年級來說，字詞的教學仍不容忽視，所以為掃清閱讀障礙，必須把字詞解決掉。這兩句話中包含了12個生字，是學生朗讀的難點。[

　　（二）、你能解決哪個小問號了呢？

　　1、生交流師板書：王維重陽節長安

　　2、你了解王維嗎？誰來用自己的話簡單地介紹一下？

　　3、你知道重陽節是什么時候，有些什么風俗嗎？（課件出示簡介重陽節）

　　4、你能把這幾個詞連起來說成一句完整的話嗎？

　　[設計意圖：強調王維是個重感情的詩人、畫家，為下文思親埋下伏筆。課件介紹重陽節的來歷、風俗，為下文想象重陽佳節大街上的熱鬧景象作鋪墊。

　　（三）研讀第一、二自然段，討論“什么情況下思親？”

　　1、王維為什么會思念親人呢？請同學們仔細讀讀課文第一、二自然段，找出有關句子，用“——”畫出來。

　　2、學生自主閱讀，教師巡視指導。

　　3、組織交流

　　誰能第一個把你找到的句子與大家分享呢?光讀也行，讀后說說自己讀懂了什么更好。交流出示句子：

　　▲15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　（1）指名讀句，談談讀懂些什么？

　　（2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書：家鄉）

　　（課件出示方位圖）師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分。

　　（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地京城求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是(出示詩句1齊讀詩句1)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。

　　課件出示句子

　　▲王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。

　　（1）家家戶戶在歡度什么節日呢？除了重陽節，你知道我們國家還有哪些佳節嗎？

　　（2）逢年過節家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場面呢？（指名讀）

　　（3）課件出示句子：一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？

　　“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）

　　（4）除了課文中寫的以外，你能聯系重陽節的風俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢？[

　　（5）是呀，這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

　　（6）重陽佳節，家家戶戶歡度節日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉的親人呢？不由道出了——“每逢佳節倍思親”的感嘆（出示詩句2）。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）

　　[設計意圖：語文教學來源于生活，因此應該從生活中來，與生活相結合。此處設計盡可能把文本的內容跟真切的生活相聯系，想象街上的熱鬧景象，拉近語文教學與學生的距離，真切地感受重陽節的歡樂場面，體會王維內心的孤獨和倍思親的深情。

　　（四）研讀第三自然段，討論“怎樣思親？”

　　1、過渡：然而，重陽節的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

　　2、交流。課件出示：

　　▲王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

　　（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的'心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現了什么畫面？就一個重陽節去登高了嗎？）

　　（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

　　3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。課件出示句子：

　　▲如今我們卻天各一方，不能相會……

　　（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？

　　（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。

　　過渡：王維還想了些什么呢？課件出示句子

　　▲此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？

　　（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（出示整節文字）教師配樂朗讀，生自由讀，配樂齊讀。[

　　[設計意圖：語文課程標準指出閱讀教學是“教師、學生與文本之間的對話過程”，只有讓學生反復的朗讀，才能讓學生不斷的走進文本，從而使學生的心靈與文本產生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，教學中不斷的喚起學生已有的生活經驗，用換位的方法讓學生感受詩人那刻骨銘心的思親之情。

　　四、情感涌現，吟詩抒情

　　1、王維獨自一人在他鄉求學，又到了重陽佳節，目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。

　　2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。指名配樂朗讀。

　　4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。（板書：憶）一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生配樂齊誦古詩。）

　　[設計意圖：從古詩入手，再回到古詩結束。教學設計完整，首尾呼應。

　　五、情感延伸，課外拓展

　　1、同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉、思念親人的情思，讓我們再次讀好它(齊讀課題)。這句話現已成為許多身處他鄉的游子表達思鄉之情的千古佳句。

　　2、出示作業：

　　（1）小練筆你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念。

　　（2）收集、誦讀王維的詩或反映思鄉的詩，感受祖國文化的博大精深。

　　[設計意圖：樹立大語文教學觀，引導學生由課內向課外拓展、延伸，收集、誦讀王維的詩或反映思鄉的詩，豐富了學生的課外積累。

　　板書設計：

　　23每逢佳節倍思親

　　憶

　　王維（長安）——-----------親人（家鄉）

　　重陽節

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，結合課文內容說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。

　　2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　教具準備：

　　PPT課件。

　　教學流程：

　　一、調動感情，導入課題。

　　1、通過上節課的學習，我們已經知道了王維是唐代一位大詩人。他寫過一首有名的詩，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩作為課題，讀：

　　（指板書：每逢佳節倍思親，學生齊讀。）

　　2、說到佳節，你知道我國有哪些傳統的節日？

　　3、這篇課文所說的佳節指什么節日，重陽節有哪些習俗呢？投影出示。

　　重陽節習俗

　　金秋送爽，丹桂飄香，農歷九月初九日的重陽佳節，各地活動豐富，情趣盎然，有登高、賞菊、喝菊花酒、吃重陽糕、插茱萸等等

　　二、情景同現，讀文悟情。

　　過渡：

　　1、品讀第一自然段。

　　（1）詩人王維在這樣美好的節日里為什么會思念親人？帶著這個問題，就讓我們一起走進這首詩背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。

　　（2）讀完了？你們說說看，王維為什么會思念家鄉的親人呢？

　　（3）老師聽說三年級有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的`，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉的親人嗎？什么時候最想他們？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。

　　（4）還有一些同學是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。

　　評價：這些孩子離開父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟市；長安則在華山以西（板書：長安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當時的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀就遠離家鄉，只身一人出外求學。這種對家鄉、對親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。

　　帶著份王維對家鄉親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預備齊。

　　2、品讀第二自然段。

　　過渡：僅僅是因為王維少小離家，形單影只，感到孤獨寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個“倍”字又是什么意思呢？對，更加。（板書：更加。）王維為什么會更加思念家鄉的親人？是因為王維看到了——（生接：家家戶戶歡度節日的情景。）

　　（1）是呀，有誰知道，王維在重陽節這天看見了怎樣的情景呢？

　　你來讀。

　　出示：

　　一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　（2）同學們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會兒，老師要請你來說，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）

　　大街上熱鬧起來了，有的_______，有的_______，有的_______，還有的_______，真是_______。

　　總結：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節日的情景啊！這段話該怎么讀呢？你再試試。

　　老師給你們配上段音樂，你們一起來試試。

　　（3）過渡：這是一個多么美好的節日，難怪王維會稱它為“佳節”。同學們，你剛才看到的家家戶戶歡度節日的情景，王維有沒有看到？而此時的王維卻，讀——

　　出示：

　　王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　過去的700多個日日夜夜，王維就一直在思念著家鄉的親人。如今，當他看著家家戶戶歡度節日的情景，就更加思念家鄉的親人，這就是，讀——

　　課件出示：每逢佳節倍思親。

　　3、品讀第三自然段。

　　過渡：在重陽節這天，長安城里的老百姓家家戶戶歡度節日，使王維更加思念家鄉的親人。那么，此時此刻，他又想起了以前在家鄉時，他與兄弟們是怎樣歡度節日的呢？誰來讀——

　　（1）出示：

　　以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

　　（2）引讀：希望大家能通過朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時也帶給自己。來，王維想，預備齊。

　　（3）歡聚的時光總顯得那么短暫，歡樂的時光總是令人難以忘懷。以前在家鄉時，王維和他的兄弟們歡聚在一起，是多么地讓他高興，而如今的王維卻，讀——

　　出示：

　　王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　這就是——課件出示：每逢佳節倍思親。

　　（4）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而兄弟們卻在山的那頭，不能相會，這就是“天各一方”；自己在山的這頭，家卻在山的那頭；身在山的這頭，而心啊，卻早已飛到了山的那一邊。他仿佛看到了，男生讀——

　　出示：

　　此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　（5）王維既想了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，女生讀——

　　（6）王維的這種思念家鄉、思念親人的情感，在重陽佳節到來之際變得愈發地濃厚了，這就是“每逢佳節倍思親”呀！他的這種情感，你能體會得到嗎？一起讀。

　　出示：

　　王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　4、品讀第四自然段。

　　過渡：王維真是個大詩人，在他思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了這幾行詩中，讀——

　　（1）出示：

　　九月九日憶山東兄弟

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　（2）老師現在有個問題想問你，王維的那些兄弟們有沒有話想對王維說呢？他們又想對王維說些什么呢？給你三分鐘，把他們相對王維說的話寫在書上。

　　（學生小練筆，教師巡回輔導。）

　　（3）王維兄弟想對王維說些什么呢？你來說。（課件播放音樂。）

　　（4）同學們，剛才我們已經知道，王維借這首詩表達出自己對家鄉、對親人的思念。同學們，這種思念家鄉、思念親人的情感，已經融進了我們每一個中國人的血液之中，成為中華民族優良的文化傳統之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩人薛道衡的思鄉詩，讀：

　　出示：

　　人歸落雁后，思發在花前。

　　——《人日思歸》

　　（2）這是詩仙李白的思鄉詩，讀：

　　出示：

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　——《靜夜思》

　　（3）你再瞧，這是詩圣杜甫的思親詩，讀：

　　出示：

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　——《月夜憶舍弟》

　　（4）同學們請再看，這是宋代大詩人王安石的思鄉詩，讀：

　　出示：

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還？

　　——《泊船瓜洲》

　　（5）剛才幾位都是古代的詩人，大家可千萬別以為只有古人才會用詩來表達這種思念之情。我們現代人和古代人也是一樣的，這種思鄉的情感沒有改變。這是現代詩人余光中的思鄉詩，讀——

　　出示：

　　小時候

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　——《鄉愁》

　　三、再次吟誦，升華情感。

　　1、同學們，雖然我們不是詩人，但我們也擁有詩人一樣的情懷。中秋時，爸爸媽媽在外地打工，不能回家與我們團圓。此時此刻，讓我們撥通他們的號碼，話語里千萬別忘了這句詩，讀——

　　課件出示：每逢佳節倍思親。

　　2、重陽節，也許爺爺奶奶不和你們住在一起。此時此刻，讓我們給他們打個溫情電話，給他們送去我們的祝福，千言萬語總少不了這句詩，讀——

　　（課件出示：每逢佳節倍思親。

　　3、春節時，當人人都期盼著團團圓圓。你說，是不是我們每個中國人都懂得了這句詩，讀——

　　課件出示：每逢佳節倍思親。

　　4、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲中，我們即將結束這節課的學習了。最后，讓我們再次深情地吟誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩吧！

　　出示：

　　九月九日憶山東兄弟

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 10

　　第一部分：教學對象

　　小學三年級學生

　　第二部分：教學目的

　　1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、想象詩中描寫的畫面，體會古詩意境，體會詩人情感。

　　3、理解“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”的含義，體會游子的思鄉思親之情。

　　4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　第三部分：教學內容

　　1、標題：九月九日憶山東兄弟作者：王維：<唐> 體裁：詩格律：七言律詩

　　2、寫作背景：詩因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。繁華的帝都對當時熱中仕進的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。

　　3、作者簡介：王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

　　4、思想感情：身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉，懷念親人的思想感情。

　　第四部分：教學方法

　　1、講授法

　　（1）首先通過講述運用生動形象的語言，對文章中的事物以及事件進行系統地描述，描繪概述的講授。

　　（2）其次運用闡釋，說明，分析，論證，概括等手段講授知識內容，以揭示整篇文章的思想。

　　（3）解釋式講解。

　　1、解釋全文

　　2、結構式說明

　　3、翻譯性解釋

　　4、附加說明，介紹文章的寫作背景。

　　2、講讀

　　（1）講述有關。理解課文必須具有的知識，利用學生已有的經驗和知識進行談話。

　　（2）全文閱讀與講解。先讓學生默讀全文，及詮釋。了解全文所表達的思想。

　　（3）在理解的基礎上，再次反復閱讀課文。

　　第五部分：教學難點難點

　　在理解詩句意思的基礎上感受詩句中表達的詩人的思想感情。

　　第六部分：教學過程

　　一、導入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）生齊讀全詩。

　　小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

　　二、解題。

　　解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（學生思考討論）

　　1、九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　師：重陽節又是什么節？（生：老人節）

　　2、憶：想念，思念。

　　3、山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。）三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

　　三、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

　　1、獨在異鄉為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

　　為異客：作他鄉的客人。

　　詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2、每逢佳節倍思親

　　每：每當。

　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

　　"佳節"指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）為什么這一天王維"倍思親"？（因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）

　　詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

　　茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的.農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

　　第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

　　（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）

　　2、"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？

　　（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

　　（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

　　第七部分：作業

　　1、今天，我們學習了一首詩，詩中表達了作者怎么的情感。

　　2、這首詩中你最喜歡哪一句詩？能談談看法嗎？能有感情地吟出這句詩嗎？

　　3、感情朗誦（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語的藝術美，語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 11

　　教學目的：

　　能有感情地誦讀古詩，能體會詩中作者的情感。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、初讀古詩------讀正確，讀出節奏

　　1、從葉紹翁筆下的鄉愁引入學習王維筆下的鄉愁

　　2、提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩中的每一個字讀準，把詩讀正確；后兩遍注意詩中的停頓，讀出詩的節奏。

　　3、學生自由讀詩。老師巡視。

　　4、（課件出示古詩）指名讀，其他同學注意聽，是否把字音讀準了。

　　5、齊讀生字較多的兩句詩。

　　6、指名讀，其他同學注意聽，是否讀的.有板有眼。

　　7、齊讀古詩。

　　二、再讀古詩------讀出詩味

　　1、古詩讀正確，讀出節奏還不夠，還應讀出詩味。老師對比讀“每逢佳節倍思親”一句，具體告訴學生什么是詩味。

　　2、學生自由讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　三、細讀古詩------讀懂詩意，走近詩人

　　1、談談讀詩后詩留給自己的印象。

　　2、帶著詩人的思鄉之情讀古詩。

　　3、詩人為什么這樣的想家？這首詩講了什么呢？仔細讀古詩及詩下面的注釋，努力把詩意讀懂。

　　4、學生自己讀詩學詩。

　　5、老師提兩個問題檢查讀書效果：（1）詩人身在何方？（2）詩人心在何方？

　　6、（根據學生回答，老師板書“王維身在他鄉心在家鄉”）這種遠離家鄉卻思念親人的孤獨感能體會得到嗎？

　　7、帶著詩人的孤獨讀古詩。（配《二泉映月》）

　　8、老師配樂讀。

　　四、品讀古詩------讀出情意，走進詩人

　　1、（課件出示“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”）在心里反復地讀這兩句詩，閉眼想想：九月九日重陽節這一天王維是如何度過的？

　　2、指名說說。

　　3、（課件出示“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）邊讀邊想：九月九日重陽節這一天王維的家鄉是一番怎樣的情景？

　　4、指名說說。

　　5、這樣熱鬧的場面里沒有王維，王維只有————（學生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；這樣幸福的場面里沒有王維，王維只有---------（學生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　6、這時，你們應該問問王維！你最想問他什么呢？

　　7、介紹詩作的背景。

　　8、齊讀全詩。

　　五、詩外讀詩------超越詩人

　　1、孤獨、思鄉的情愫似乎一直伴隨著王維，后來他又寫過這樣的詩句：（課件出示）“君從故鄉來，應知故鄉事”。讀讀，說說大意。

　　2、（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說說大意。

　　3、每當王維想家時，他就倍感孤獨，每當孤獨時，他又特別想家。這種相思的潮水擋也擋不住，就化成了這首流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》

　　4、齊讀古詩。（配樂《牽掛》）

　　5、王維的心情就是眾多遠離家鄉的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結束這一課。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 12

　　教學目標：

　　1、學會本課文的生字、新詞。

　　2、理解詩句的意思，體會作者的思鄉之情。

　　3、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重難點：

　　深入體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（板書）。

　　二、揭示課題，初讀古詩

　　1、齊讀課題

　　（1）從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節；山東是華山以東，王維的家鄉）

　　（2）帶著這種感受再讀一遍。

　　（3）重陽佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢？那么學了這首詩我們就知道答案了。

　　（4）下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字

　　（5）指名讀，糾正讀音，節奏

　　2、了解詩人。

　　你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。

　　三、抓詩眼感悟詩意。

　　（一）感悟：獨在異鄉為異客。

　　1、誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2、重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親）

　　3、重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會？在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說

　　②當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

　　③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨？？

　　（二）感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！

　　1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊！

　　詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____

　　詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　2、引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶！同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎？

　　當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

　　當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”

　　小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。（三）感受兄弟情深。

　　1、詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？

　　2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

　　4、出示重陽節的風俗，觸景生情的'王維心中該是多么難過啊！

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會。此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1、又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

　　2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！

　　五、總結全文，感情升華

　　結束語：同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好！

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計 13

　　（一）思親懷鄉情

　　1、理解題目。這首詩的題目很長，有9個字，如果只保留一個字的話，應該保留哪個字？（“憶”，這個字和哪一句詩（第二句）中的哪個字意思差不多？“思”）（幻燈片出示：思念）

　　2、詩人在什么時候思念家鄉、親人呢？（九月九日重陽佳節）

　　3、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節思念親人嗎？佳節指美好的節日，這里的“佳節”指的是中國的傳統節日，除了重陽節，你還知道哪些傳統節日？

　　學生自由發言（說到一個傳統節日就先站著）。師做如下預設：假如你就是王維：

　　◆正月十五元宵節，你目睹著人們吃元宵、高高興興去街上放煙花，你快樂嗎？請你讀——每逢佳節倍思親。

　　請你讀——每逢佳節倍思親。

　　◆八月十五中秋節，你望著天空的一輪明月，高興嗎？

　　請你讀——每逢佳節倍思親。

　　4、同學們，王維只是在“每逢佳節”的時候才思念親人嗎？（不是），你從哪個字感覺到的？（“倍”，加倍、格外、更加，）是啊，詩人居無定所，漂泊他鄉，舉目無親，無依無靠，平日里常常就常常思念親人，想念自己的家，如今面對良辰佳節，思念之情更加涌上心頭，真是“佳節有限，思念無限”啊！）一起讀——每逢佳節倍思親。

　　余音式朗讀：兩組讀這句詩，其他三組接連重復“倍思親”。

　　（二）孤獨寂寞心

　　1、是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？第一句、第三句、第四句中各有一個字點明了“倍思親”的原因，請你找出來。（指名說：獨，遙，少。）。

　　齊讀第一句。

　　討論：怎么理解第一句中的這個“獨”？（獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。）（幻燈片出示：孤獨）

　　“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。師做如下預設：假如你是王維：

　　來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而你( )

　　路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而你( )

　　2、師：面對這樣的情景，詩人的心中在想什么？（“思親”）

　　3、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”；再怎么孤獨，你仍為“異客”。（“異鄉”可以理解為“他鄉”或者“外地”；“異客”可以理解為“陌生的客人”。兩個“異”。王維覺得一個“異”字還不足以表達自己的孤獨寂寞，于是又用上了一個“異”字。

　　帶著孤獨，帶著思念之情，一起讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　（三）遙遠期盼回

　　1、誰來讀讀最后兩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　2、從這個“遙”字，你感覺到了什么？（長安與家鄉之間路途遙遠（幻燈片出示）。

　　3、“知”，是“知道、想到”的意思。長安與家鄉路途遙遠，當時通訊極不發達，沒有郵局，也不可能有電話、手機，王維怎么可能知道兄弟們在登高處、插茱萸呢？（一是因為重陽佳節，有這樣的習俗；二是因為王維以前和家人在一起的時候，每次重陽節，都與家人一起登高、插茱萸，享受親情，是這份親情給了王維無比的自信！）帶著這樣的自信，我們讀這句詩：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　4、“少一人”的“少”字怎么也跟王維的“倍思親”有關呢？（少了誰？誰發現的？在什么情況下發現少了王維呢？）

　　◆假如你是王維的兄弟等，兄弟們的頭上都插上了茱萸，你的手中還剩下一根茱萸，你會怎么想呢會祝愿些什么？（聯系重陽節習俗、茱萸的資料：茱萸可以避難消災。）

　　◆如果你就是王維。你會對你兄弟們說些什么?

　　是啊，少了王維，也就多了一份遺憾！重陽佳節，不只是王維在思念親人，親人也在思念王維啊！從這個“少”字，我們讀出了一份思念，也讀出了一份期盼，（幻燈片出示：期盼）他們熱切地期盼王維回家團聚啊！兄弟們的這份期盼更增添了王維的思念之情！讓我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊吧。

　　齊讀這兩句。

　　師：千言萬語道不盡雙方人心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧！（讀全詩）

　　（四）游子表心聲（總結）

　　1、同學們，（出示幻燈片）現在你知道17歲的王維為什么如此思念親人了嗎？

　　在王維的眼里，思念是兄弟們溫了又涼的杯中酒，是父親怎么望也望不圓的月亮，是母親手中那一截散了的線頭。誰來讀讀這首詩？讀出這深深的思念。

　　2、哪一句詩最能打動你的心？（第二句）這句詩最能打動哪些人的心？（遠在外地求職謀生的人們，離家在外的`游子，包括海外的游子。）

　　3、你的家人有外出打工或求學的嗎？你不能與親人團聚、相見，此時此刻你的心情怎樣？有一天你長大了，你外出求學或工作了，你會想念你的親人和老師嗎？（一起讀第二句）

　　“每逢佳節倍思親”，千百年來，廣泛流傳，成為游子思念親人思念故土的名言！游子千里萬里的漂泊，心里始終向往著一個親情的港灣；游子山重水復的奔勞，總是期盼著和家人團聚的時刻！