巴掌之吻，教育之痛作文2篇
在生活、工作和學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的巴掌之吻，教育之痛作文，希望能夠幫助到大家。
巴掌之吻，教育之痛作文1
一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑。
僅從表面上看，母親對從滿分降為98分的退步的孩子求全責備，而對雖然一開始不及格、但后來進步的孩子不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應看到僅僅是分數上的一點變化，都足以使家長做出截然不同的反應，其背后折射出的無數個家庭相似的情景，不免令人深思。
緊緊盯著分數，視分數進與退為獎罰標準，與其產生的求全責備之態，并非是個別家長所為。滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現象，正是被詬病許久的唯分數論的體現，當家長并不在乎分數背后反映的知識掌握情況，指導學習作用時，也就不再在意“98分已經很接近滿分”這一事實，而是只看見比上次退步了2分的情況，辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學習狀況不佳”，而只關注比上次進步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免要發出這樣的疑問：這樣粗暴的'分數對待，對分數的執著，到底因何而來？
固然，激烈的競爭環境與中國向來重視考試的傳統都在一定程度上導致了對考試分數的普遍關注，但有沒有更深層、更本質的原因呢？將分數進退當作唯一依據的背后，不正是我們缺乏對孩子成長客觀全面的評判標準、對除學習外其他方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學”，以修養完滿人格而非取得外界認可的官位為目標，而今，社會也更需要綜合素質優秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養出的分數型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分數耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數浮動，還能說是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內里朽爛的速生木？
所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘，內里顯現的教育觀念之弊，正中痛點。我們不能僅停留在“知道”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們早已熟悉的情景，以此為契機，給孩子的成長路上正確的引導與培育，幫助他們獲得除了分數的其他優良品質與綜合能力，以真正的吻報以最大的鼓勵，以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。
巴掌與吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，對未來的教育報之以歌。
巴掌之吻，教育之痛作文2
一張試卷，有些飄，換來的是一個巴掌和一個吻。是嗎？不是吧。苦笑著無奈。
表面上，母親責怪滿分降到98分的退步孩子，親吻一開始失敗，后來進步的孩子。只說明母親鼓勵進步是可取的，批評倒退是錯誤的嗎？事實并非如此。在這幅漫畫中，我們應該看到，分數只有一點點的變化，就足以讓父母做出不同的反應。背后折射出的無數類似家庭的場景，發人深思。
緊盯分數，視分數的進與退作為獎懲標準，不是個別家長造成的。親滿分，扇98分耳光的荒謬現象，就是唯分數論的體現，長期以來備受詬病。當家長不在乎分數背后體現的知識掌握程度，指導學習時，他們不再在乎“98分接近滿分”的事實，而只看到比上一次差兩分的情況，分不清55分還是61分是否意味著孩子學習條件差，而只注重比上一次提高6分。除了哭笑不得，我們不禁要問這樣一個問題：對分數的粗暴對待從何而來？
誠然，激烈的競爭環境和中國重視考試的傳統在一定程度上引起了人們對考試成績的廣泛關注，但是否有更深層次、更本質的原因呢？難道不是因為我們對孩子的成長缺乏客觀全面的評價標準，而忽略了學習之外的其他方面，才以分數進退為唯一依據嗎？古代有“為己之學”，旨在培養完善的人格而不是獲得外界認可的官職。現在的社會也需要綜合素質過硬、人格健全的人才，而不是靠打鬧和親吻滋養的分數型人才。在今年的校園投毒案中，雖然年輕罪犯的分數令人眼花繚亂，但他們在人格上有著致命的.缺陷。如果只通過掌摑和親吻來關注分數的波動，還能說是“教育人”嗎？你是在培育外觀光亮內部腐朽的橫梁還是速生木材？
所謂求全責備與寬容鼓勵的區別，是對教育的一個警醒，其中出現的教育觀念的弊端，恰恰是痛點。我們不能只停留在“知道”，在“改變”的背后，我們需要以“痛定思痛”為引擎，重新審視我們日常生活中熟悉的場景，并借此機會在孩子成長的道路上正確引導和培養孩子，幫助他們獲得除分數之外的其他優秀品質和綜合能力，用最大的鼓勵和決心以及真正的親吻來回報他們的教育。
巴掌和吻，是和不是？只有從痛苦的經歷中學習，我們才能慶祝未來的教育。
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