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《兩位數乘一位數的口算》課后反思（通用10篇）
隨著社會一步步向前發展，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《兩位數乘一位數的口算》課后反思，希望能夠幫助到大家。
《兩位數乘一位數的口算》課后反思 篇1
本節課的內容主要包括整十數乘一位數的口算（進位）。教學目標主要是經歷探索整十數乘一位數的口算方法，理解并掌握相關的口算方法，能正確地進行相關的口算。
一、這節課比較成功的地方：
1、重視學生學習動機的培養，激發學生學習的興趣，使學生積極、主動地學習。如在引入階段創設學生喜歡的生活情境：漂亮的巴比樂果園的美麗圖畫。練習階段創設過關游戲情境，讓學生玩中學。學生在各種情境中，主動參與，達到學習目標。
2、注重學生的發展，一切從學生實際出發
（1）數學和學生實際生活緊密結合
本節課的'開始，從學生喜歡的場景引入，來編乘法題，使學生感受數學來自于生活。
（2）從學生實際已有的認知結構出發，來完成課堂教學
學生已有了整十數乘一位數，一位數乘一位數的知識，在此基礎上我引導讓學生自己發現兩位數乘一位數的方法。
（3）重視學生主動學習
學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。問題是從情境中學生自己編題出現的，設計這樣的情景，能使學生感到所面臨的確是自己的問題，應主動承擔起解決問題的職責，而不是教師簡單地給出問題，使學生“被迫地”為教師而工作。并引導學生用已學過的知識和方法解決新問題。組織學生合作發現不同的方法，讓學生體驗口算方法的多樣化。鍛煉學生發散思維。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學活動向學生展現“活生生的”數學研究工作，而不是死的數學知識。
（4）在合作交流中，獲得知識，培養合作意識
引導學生討論，最后全班范圍內以小組匯報形式說算法，使每個學生都參與了不同程度的思考與討論，在交流、比較中充分發表自己的意見，傾聽他人的想法，從而優選適合自己的算法。
二、這節課存在著三個問題：
1、在教學過程中，對于16×3的意義只是學生在編算式時一語代過了。如果在研究口算方法前對數的組成和乘法的意義再加深理解那么對于算理及口算方法的理解更有效。
2、過關游戲練習的比例應主要放在口算練習上，第一關和第二關的口算方法練習再少一點。口算練習的數量再加大一些。
3、平時多訓練和引導學生傾聽別人的回答。
《兩位數乘一位數的口算》課后反思 篇2
本節課的關鍵是讓學生掌握乘數末尾有0的乘法的簡便算法。在課的開始，我先讓學生口算以前學過的乘數末尾有0的乘法。再選擇一題讓學生用豎式來計算，怎么寫？讓學生初步了解0先不要對齊。再創設了學生熟悉的'例題情境，放手讓學生從中發現問題，提出問題，然后讓學生自己嘗試用豎式計算。把學生書寫的不同豎式用小黑板出示，讓學生交流對否，培養學生自主解決問題的能力。運用階梯式的教學方式，循序漸進地掌握乘數末尾有0的乘法筆算方法。學生能夠正確地把握乘數末尾有零的乘法的計算方法，從課堂作業的反饋情況來看，絕大多數學生對這節課的知識把握的較好，但是也有小部分學生豎式不會寫。
如：500×36＝ 豎式寫成
5 0 0
× 3 6
又如：第5頁的第4題：豎式計算時，注意到了0不乘，但計算0前面的數時積的定位錯了。
以上的問題，有待于我再輔導。
《兩位數乘一位數的口算》課后反思 篇3
今天上的內容是《乘數末尾有零的乘法》。這是一節三位數乘一位數的乘法計算，是在剛學完乘數中間有零的乘法，同時學生已經掌握了乘數是三位數乘法的計算方法的基礎上學習的乘數末尾有零的乘法。因此本節課只要抓住新知與舊知的結合點，抓住幾十幾個十乘幾的積是幾百幾十后在幾百幾十的末尾添零這個重點，學生即可較好的掌握。
我分三個環節實施了我的教學預設，第一個環節復習舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習，以及0×5的計算，以喚起學生對整十數乘一位數的計算方法的回憶，到達能使舊知遷移到新知。
第二部分嘗試練習，提煉建模。是讓學生進行240×2的嘗試口算，并說明采取這種口算方法的理由，及本課的一個重點，然后由學生進行嘗試筆算。在筆算過程中，學生用的是普通的'三位數乘一位數的方法，教師提示如果按照口算24個十乘2的方法進行筆算，那么豎式先算什么?板書格式，用虛線表示你思考的過程，再追問24×2等于48，這個48表示什么，如何在豎式的積中表示。 在進行試一試的練習，說說題中的0為什么變成2個?最后提煉出乘數末尾有零的乘法的計算方法。
第三部分是分層練習，加以鞏固。練習中增加了乘數中間有零和乘數末尾有零的乘法的比較。我設計預案時遵循這樣的兩個原則：讓學生通過我的引導和追問進行自主的探索，讓學生在離真知不遠的地方通過自己的努力慢慢地撥開云霧，獲得清晰的思路。鼓勵口算方法的提煉就是為學習簡便的筆算方法而設計的，筆算的簡便方法也是通過學生的嘗試獲得的。在練習中，我讓學生上黑板完成后，有學生進行批改，對于批改的是否正確再有學生指出，把判斷正誤、發現錯誤及如何修改全權交給了學生。第二個原則，就是體現在完全理解算理的基礎上，突破難點。本課的難點就是如何不讓學生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒有再三強調在積的末尾添零，而是根據每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個難點的。在學生的計算過程中，學生始終牢記這一點，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習中，只有一個學生忘了積的末尾添零。
《兩位數乘一位數的口算》課后反思 篇4
本節練習課的主要任務是通過比較幫助學生進一步鞏固筆算的方法，掌握計算技能，同時結合解決實際問題來，培養應用數學知識的意識和能力。同時本節課，還有一個重要的任務就是通過計算和比較，讓學生在計算中感知乘數變化引起的積的變化的`規律。
一節課下來，發現了許多問題：由于之前我就滲透積的變化規律，部分學生已能背出，但是當碰到“想想做做”第5題時，學生就不愿意去認真觀察，而直接說出規律，浮于表面的學習現象比較嚴重。第9題應用題的題意許多同學無法理解，因此就讓他們反復讀，就根據問題找出有用的條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開放題，大家都只能想到整十數乘整十數的情況，但是對于乘數末尾沒有0，但是相乘后積會出現0的情況忽略了。學生靈活的思維和解題能力需要我在平時的教學中不斷注意培養，才能得到提高。
《兩位數乘一位數的口算》課后反思 篇5
末尾有0的乘法解答起來簡單、有趣，根據0的個數的不同而進行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學生樂于去嘗試發現其中的規律，思路也比較活躍、開闊。聯想十分到位，遷移能力較好。經過以前的訓練，學生的口語表達及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學的總結十分到位。
樂于學是數學學習中比較難調動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學生喜歡，是我們在教學中需要努力的方向。
本來就課堂的效果來看，本節課的內容應該比較容易接受，估計應該比上一節課要好，但從作業的`反饋上來看，計算的正確率著實令人擔憂，數位的對齊，0的個數，個別學生仍比較混淆。
下午放晚學前，針對乘數末尾有零的乘法的三種情況又進行了示范：
1、第一個乘數末尾有0，第二個乘數末尾沒有0.舉例：250×43、400×25這種情況比較特殊，有的學生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個乘數末尾沒有0，第二個乘數末尾有0.舉例：41×200
3、兩個乘數末尾都有0.舉例：900×70、90×170
通過示范，學生更加清晰了每種豎式的列法。希望家作的正確率能有所提高。
《兩位數乘一位數的口算》課后反思 篇6
本節課是在學習了兩位數乘兩位數的筆算、估算和兩位數乘整十數的口算的基礎上進行教學的。在教學中，學生提出這個問題可以通過口算算出結果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得數75的末尾再添一個0，就得到結果750。用筆算速度慢，在練習中，靈活運用該方法也可以解決一些比較復雜的計算，而且速度快。這種筆算的簡便寫法學生很容易出錯，第一關于0所在的位置問題，第二整十數乘兩位數的問題，第三如何進行驗算。
通過學習讓學生理解乘數末尾有0的簡便算法，重點主要放在探究計算方法上，放手讓學生自主探究，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓他們自主探索，小組討論、交流乘數末尾有0的簡便算法。本節課，不但要使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，培養估算意識，還要培養學生認真書寫、仔細計算的良好學習習慣。
在教學過程中，采用估算解決實際問題，培養學生的估算意識。對于一部分生來說，估算有一定的'困難。所以讓那些估算能力較強的同學交流自己的估算方法，形成互幫互助的氛圍，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢地學會估算。
《兩位數乘一位數的口算》課后反思 篇7
1、創設生活情境：讓學生經歷數學與生活的密切關系，培養學生分析問題、處理數據的能力；
2、用估算解決實際問題，培養估算意識：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的學會。
3、自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的`算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學生搞清在計算時需要注意什么。
4、鞏固練習設計的最優化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現練習的優化。同時根據學生在練習中所出現的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，以鞏固學生對乘數末尾有0的簡便算法，避免出現類似的錯誤。
在教學的過程中我也發現了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發問題，不知道怎樣去引導。還有在學習新知的時候，沒有進一步讓學生歸納總結。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
《兩位數乘一位數的口算》課后反思 篇8
上周我就《乘數中間有0的乘法》這一內容上了一節公開課，抱著學習請教的態度誠邀了一些老師前來聽課，十分感激能來聽課給予指導的老師們。這是一節計算課，一個乘數中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學本節課內容之前，學生們已經掌握了多位數乘一位數的一般方法。本節課教學的關鍵是讓學生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認真細心地進行計算。
在上課之前的一個周五下午，我們在組長左老師的帶領下對這節課該如何教學進行了研討。每位老師都給予了我很好的建議，比如某個環節該如何呈現給學生，該怎樣處理本課中的一些難點等等。在上這節課之前，我曾經在網上找過這一內容的視頻課，是黃愛華老師上的，當時看完之后，記住了他那個“巧妙的豎線”，感嘆之余還是否定了這樣的教法，因為感覺自己處理不好。可是在上課前一晚，經過校長的.提醒，我又一次點開了黃老師的這節課，黃老師的語言風趣又幽默。看似平淡，卻充滿了數學的智慧。他的課堂始終以小組合作參與討論，黃老師始終作為一個引導者、合作者、參與者，潛移默化的將知識傳授給學生了。整節課黃老師不停的表揚學生，讓學生體會成功的快樂。如小組長說:“我組的那個人”黃老師及時補充：“應該是我們組的同學、我的伙伴”體會小組的團隊精神。“你們會計算三位數乘一位數真得很了不起，比起美國、澳大利亞的學生厲害多了”，“這位同學非常了不起”，“這是今天我見到的最好的題”，“這個真的沒問題”，“其實這節課真的很簡單喲”。這些平常的話語給學生一種無形的力量，讓學生體會今天的計算課很簡單，學生越學越來勁，越學越興奮。最后在那個豎線的處理上，一點不拖泥帶水，先是讓學生理解中間有的乘數，百位無需再進位，然后在學生圈出他們覺得很重要的點之后，將豎線直接呈現在學生面前，通過幾道題的提點，學生迅速掌握了這種解法，學習的興致一下被提高到極點。對于這個環節我也思考了很多，可是上課時我對于這地方的處理很不好，顯得很生硬，學生掌握的并不好，只是被動的接受了除豎式以外的另一種解法。而且上課時我的干預太多，導致學生們無暇發散自己的思維去思考，完全是為了計算而去計算，關于這點，以后我一定會注意！課堂上一定要以生為本，教會學生學習的方法，而不是手把手的教學。
《兩位數乘一位數的口算》課后反思 篇9
一個乘數中間有0的乘法屬于計算教學的重點內容之一，是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數中間有零的這一位。因此，教材在學生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節的內容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數乘法打下基礎。
一、創設氛圍，使學生主動參與。
在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的'學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。
二、把實踐引入課堂，把課堂還給學生。
自己去發現，這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。探究是一筆寶貴的教學資源，在教學中教師要盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。
在上面兩個片段中我創設了有意義的問題情景后，進行了算理的探討，讓學生獨立思考，勇于發表自己的觀點。我放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。
三、注重評價，提高語言表達。
語言是思維的窗口，培養學生的語言表達能力有助于思維水平的提高。因此，在教學中，教師可以根據小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到質疑、釋疑。對于黑板上出示的算法，教師如何組織學生進行正確的評價，讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，實際上也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發展。
《兩位數乘一位數的口算》課后反思 篇10
今天是一節練習課，如何讓練習課上得扎實、有趣一直是我頭疼的問題，正在為此事而發愁時，教研員夾著聽課筆記出現在我們辦公室，問我接下來是否有課，我笑著搖搖頭，然后捧起批改好的家庭作業迅速溜進教室準備上課，他緊跟著走進我的教室。暈，我中獎了，被聽課！
我按部就班的進行著，先是3分鐘的口算練習，然后正式上課。
（一）基礎篇：口算、算一算，比一比、豎式計算。
在這個過程中，我把主動權交給孩子們，讓他們先獨立完成，再小組內校對、交流，最后全班匯報，在這個過程中，我選擇了幾個重點問題來交流，也是在昨天作業中發現的`問題，積末尾的0與乘數中的0的關系，乘數末尾有0的乘法豎式的擺法，計算過程中的注意點等，學生們交流的都很踴躍。
（二）應用篇：解決問題。
先自主讀題、提問：題目中給了我們哪些信息，在解決這個問題時要用到什么信息，提醒要會在眾多信息中選擇合適信息解決相關問題，然后獨立完成并交流。
在提其他問題環節中，我讓學生自己提問并選擇同伴來解決，學生們興趣盎然，都指望著自己的“黃金搭檔”能順利過關。
（三）開放篇：填合適的數字。
主要引導學生根據積末尾0的個數確定兩個乘數，讓學生說出填的方法，再放寬條件，如果沒有兩位數乘兩位數這個條件的限制，你還能想到其他填法嗎？教室里頓時沸騰起來，學生們的思維閘門迅速打開，想出了很多種不同的填法，看來我們給學生的路越寬，學生的創意才會無限，牽著他的鼻子就會限制他的思維。
（四）檢測篇：6道豎式計算當堂完成并批閱。
課后教研員說：“今天這節課學生學得很扎實，從學生的學習態度和效果來說都不錯，但是如果能將課本中的練習進行整合，不這樣逐條完成，可能會更好。”
我知道我還需在練習的新意上下功夫，今天對自己說的話是：練習扎實很重要，但趣味橫生才是錦上添花。
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