水鄉(xiāng)歌評課稿

　　《水鄉(xiāng)歌》是第三冊的一篇課文。本文是一首詩歌，作者抓住了綠水清波，白帆如云的特點。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀美風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。蔡小玉老師上了這節(jié)課，給我的感受是：整體設計上以新課標精神為指導，致力于提高學生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了在情境中教學，把課堂還給學生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受江南水鄉(xiāng)的秀美風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

　　一、反復朗讀，重在感悟

　　讀是培養(yǎng)學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說寫技能訓練便成了無本之木，無源之水，抓住了什么語文能力。在教學課文第一小節(jié)，感悟水鄉(xiāng)水多時，蔡老師提了一個問題：你從哪些字詞中感受到水多？學生不僅從文字中感受到水多，而且體會到水美。通過引導學生自由讀，指名讀，全班讀，最后讓學生把"心情寫在臉上"讀。這個反復讀，不是簡單的遍數(shù)的增加，而是賦予讀書目的，要求不斷提高，不斷明朗化，朗讀層次分明，看班上的小朋友個個讀得樂在其中，讀書聲充滿整個課堂。讀是方法是手段，感悟是目標。王老師對文中優(yōu)美的句子不惜時間，采用形式多樣的朗讀方式，積淀了學生的語感。水鄉(xiāng)秀美之圖盡在學生腦海中。

　　二、創(chuàng)設情境，重在激發(fā)興趣。

　　。 如何激發(fā)孩子門學習的興趣，增強他們的體驗，蔡老師至始至終引導學生投入到情境之中。上課開始，老師創(chuàng)設情境讓孩子談談“美”，這一問題有效激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。學生個個精神抖擻。在學習課文時，蔡老師更是利用多媒體課件，讓學生進入江南水鄉(xiāng)的情境，讓學生理解“白帆片片像云朵”，利用圖片讓孩子理解了“渠、駁”的意思，。這一情景的創(chuàng)設，學生如臨其境，教學難點更是迎刃而解。

　　三、蔡老師注意搭建平臺，遷移運用。

　　教學最后，蔡老師布置了仿寫的作業(yè)，讓學生仿照所學詩歌的形式，當回小詩人再寫一段話，鼓勵學生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學生運用語文的能力，為課堂教學向課外延伸鋪設了橋梁。在這樣的語言實踐活動中，可以充分釋放學生的探究潛能。這種延續(xù)的探究活動源于文本又超越了文本，激活了學生深入探究的意識與創(chuàng)造性思維。

　　總之，本文語言美，意境美，蔡老師在課堂教學中抓住了“美”，也突出了“美”，學生領悟了“美”，也讀出了“美”，我們聽著同樣也獲得了“美”的感受。

【水鄉(xiāng)歌評課稿】相關文章：

大地飛歌評課稿11-04

請你唱個歌吧評課稿11-09

拍手歌評課稿范文05-30

大班語言活動評課稿 量詞歌11-04

《水鄉(xiāng)歌》教學設計08-04

田家四季歌評課稿12-11

《拍手歌》評課稿（通用7篇）09-29

拍手歌評課稿范文（精選6篇）04-09

評課稿-《走進青春》評課稿08-02