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東南西北評課稿

時間：2025-01-14 17:09:54 佩瑩語文我要投稿

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東南西北評課稿

　　評課是指評者對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編收集整理了東南西北評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　東南西北評課稿 1

　　本學期聽了岳老師的《東南西北》一課，收獲頗豐。現把聽課所感簡單記錄。這部分內容是建立在學生已經會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上的。本節課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。聽完這節課之后，我個人有以下幾點體會：

　　本節課岳老師以童話故事貫穿整節課，激發了學生的學習興趣。學生通過幫助小紅帽辨別出東、西、南、北四個方向，不僅讓學生學到了知識，而且還激發了學生克服困難的勇氣，同時使學生感受到助人為樂的喜悅。對學生進行了思想教育，增強學生的'情感態度。整節課設計活動性強，學生在活動中加深體驗，所有的學生都能積極的參與活動，并感受成功的喜悅。游戲是學生最喜愛的活動之一，學生在活動中探索知識，在活動中與同伴交流。同時通過活動學生有了更多的思考空間，有利于提高學習效果。在本節課的實施當中，岳老師關注每一個學生的發展，采取了多樣化的評價手段和方式，鼓勵每個學生都積極參與學習。教學中有老師對學生的評價、學生自評、學生相互評價，使整個課堂充滿和諧的氣氛。多媒體課件的應用使整個課堂生動有趣，童話故事的直觀播放，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在教學中，課件的演示，還便于學生的對知識的理解和接受。

　　“東南西北”一課，讓學生分清四個方向對二年級的學生來說本來就具有難度，在幫助學生建立四個方向的表象時，岳老師采用兒歌一種方式幫助記憶，方法略顯單一。所以在實地活動中，學生反應較慢，而且充滿不自信，不敢說出自己的想法，使課堂氣氛有些緊張。

　　在我以后的教學中應該注意到每個環節中的問題，及時發現及時解決，讓學生搞清楚每一個問題，不應急于進行新的內容，否則就會影響整個教學活動，教學效果也不理想。要教會學生會交流合作，讓學生知道什么才是交流合作、自主探索的學習。教學中應不斷增強學生的團結精神，相互合作，相互鼓勵探索，這樣才能真正發揮小組學習的作用。

　　本次聽課，使我對概念課的教學有了新的認識。相信對自己今后的教學會有很大幫助。

　　東南西北評課稿 2

　　輕松、愉悅的學習氛圍，有趣、好玩、創意無限的活動這就是周燕燕老師的課。圍繞趣味性、自主性、創造性來展開設計的，主要采用讓學生在玩中學，學中玩的形式，使學生學會在學習中發現問題，探究問題、解決問題，在動手制作的實踐活動中體驗美術學習的樂趣。這是給我最大的感受。

　　周老師整堂課的結構分如下幾塊：

　　一、創設情境，分享周老師這一代人的七彩童年（懷舊——美好回憶）：折各種有趣的東西，紙飛機、小紙船、紙青蛙、紙氣球、“東西南北”……

　　二、游戲表演，特別大的“東西南北”，幸運大抽獎的游戲有趣的游戲情景導入情景的導入設計不僅能滿足孩子們好玩、好動、愛幻想的心理，同時也緊緊抓住了孩子們對課程學習的注意力，激發了創造美的求知欲，同時也調動起了美術學習的積極性。

　　三、他人作品欣賞，提醒學生（細心——一絲不茍）邊和角都要折整齊。非常的貼心及實用。

　　四、教師示范：（周老師自拍的折紙錄像）折“東西南北”和變身青蛙。三步解析：（變身方法：剪、貼、畫。）采用直觀演示和觀察、對比、分析相結合的方法展開教學的通過教師范作直觀演示的輔助，學生們都能在短時間內較好地掌握了折紙的方法。同桌團結合作也融進了情感教育，旨在培養孩子們的團結友愛、樂于助人的美好情操。

　　五、展評作品：分別評出：1.造型最獨特2.做工最精致3.色彩最漂亮

　　與學生一起舉著“東西南北”紙偶表演讓學生在感受成功喜悅的同時學會欣賞，學會評價，學會同學之間的相互賞識和激勵。

　　六、課后拓展：最后的作品拓展設計不僅給學生留下了無限的創意空間，更喚起了學生對折紙這一古老而傳統藝術的喜愛和認同。

　　回顧整個教學過程的設計，環節緊緊相扣，教學目標明確體現著“以學生為主體，教師為主導”的.教學新理念，努力探索著以自主學習、自主探究為前提的美術實踐活動，以師生互動、生生互動的形式開展豐富多樣的教學活動，引領學生圍繞主題積極地展開思索、大膽地進行想象創造活動，從而不斷提高他們發現美、創造美的實踐能力。

　　下面是我的一點小小想法

　　對于教學難點：

　　1、大嘴巴的巧妙粘貼，

　　2、對生動有趣的“東西南北”形象的夸張再創造。折紙造型的可塑性、多變性，在學生掌握了主題創作大嘴巴動物的基本制作方法后，再鼓勵學生跳一跳來摘果子。比如你還可以把“東西南北”設計成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過變換角度聯想，添加或添畫成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發性聯想教學法為學生的想象搭建了平臺，有效地拓展了學生想象的空間，學生思路也變得開闊起來。

　　周老師的這節課，充分調動了學生的興趣和能動性讓他們成為真正的主角，上課環節合理游戲精彩，展示出彩。是我絕對要學習的謝謝周老師。

　　東南西北評課稿 3

　　在本次聆聽xx老師的《東南西北》一課中，受益匪淺，整堂課亮點頗多，充分展現了教師扎實的教學功底與精心的教學設計。

　　一、情境創設，激發興趣

　　開課伊始，教師巧妙地利用校園地圖或本地熟悉場景的圖片引入，創設了 “小小導游” 的情境，讓學生迅速融入角色，思考如何辨別方向去介紹各個地點。這一情境貼近學生生活，極大地激發了他們的學習興趣，使學生帶著強烈的`好奇心開啟了探索 “東南西北” 之旅，為后續教學奠定了良好的情感基礎。

　　二、知識探究，層層遞進

　　認識方向

　　教師先引導學生從生活中找一找熟悉的方向標志，如太陽升起的東方，再通過轉身體驗、兒歌輔助等方式，依次讓學生認識南、西、北，清晰直觀。并且，借助教室中的實物，像窗戶朝向、黑板位置等，讓抽象的方向概念變得具體可感，學生輕松理解。

　　方向相對性

　　在學生初步認識四個基本方向后，教師精心設計小組活動，讓學生換位觀察、描述方向，進而發現東與西、南與北的相對關系。這種讓學生親身實踐、自主探究的方式，遠比單純講授效果要好，學生對知識的理解更為深刻，記憶也更牢固。

　　三、練習鞏固，形式多樣

　　課堂練習環節，教師準備了豐富多樣的練習題。既有書面的判斷、填空，考查學生對方向知識的掌握；又有實地操作，如讓學生在校園操場上按指定方向行走、描述周邊環境，真正做到學以致用，將所學知識與生活實際緊密相連，提升了學生解決問題的能力。

　　四、課堂不足與建議

　　時間把控上，在小組活動環節，部分小組討論時間過長，導致后面練習的時間略顯倉促，個別拓展性題目未能充分展開講解。建議教師在后續教學中，更加靈活地調控各環節時間，確保教學節奏緊湊、有序。

　　在學生匯報交流環節，個別學生出現錯誤方向描述時，糾錯引導可以更加深入，不僅指出錯誤，還可讓其他學生一起分析錯誤原因，加深全體學生對易錯點的防范。

　　總體而言，這堂課教學目標明確，教學過程流暢，教師教得輕松，學生學得愉快，是一堂較為成功的數學課，為學生后續空間觀念的進一步發展開了個好頭。

　　東南西北評課稿 4

　　一、課程背景與目標

　　“東南西北”是小學低年級數學中“方向與位置”這一單元的重要內容。本節課的教學目標是幫助學生在現實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養方向感；給定一個方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置；同時，還要讓學生體會平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡單的平面圖。

　　二、教學過程與方法

　　激趣引入：通過猜謎語或講述與方向相關的故事等方式，激發學生的學習興趣，并自然引出本節課的主題——東南西北。

　　新知探究：

　　利用教室或校園等實際環境，讓學生親身體驗和認識東南西北四個方向。

　　通過問答、討論等方式，引導學生理解方向的相對性，并學會如何根據給定方向判斷其他方向。

　　結合平面圖，讓學生了解并掌握“上北、下南、左西、右東”的規定，學會看懂簡單的平面圖。

　　鞏固練習：設計尋寶游戲、填圖練習等活動，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高應用能力。

　　知識拓展：介紹地球自轉、南北半球等地理知識，以及野外迷路時如何利用自然指南針辨別方向等實用技能。

　　三、教學效果與亮點

　　準確把握學習起點：教師能夠根據學生的年齡特點和生活經驗，巧妙地借助兒歌、謎語等學生熟悉的內容作為學習的起點，有效降低了教學難度，突破了教學難點。

　　聯系實際開展活動：本節課充分利用了學生熟悉的生活情境作為學習資源，如教室、校園等，讓學生在實踐中學習和體驗方向的辨別和應用。這些活動緊密聯系了學生的生活實際，使學生學得親切、自然，真切感受到了數學與生活的緊密聯系。

　　注重自主探索與合作交流：教師在教學中給了學生充分的自主探索、合作交流的機會。學生通過自主討論、合作完成練習等方式，不僅加深了對知識的理解，還培養了自主學習和合作學習的'能力。