青春舞曲評課稿

　　教學基本環節：

　　1、播放一首新疆歌曲，導入課題。

　　2、學生談談自己知道的新疆。

　　3、師圖片介紹新疆的風景、水果、服飾等。

　　4、介紹歌曲《青春舞曲》。

　　5、聽賞《青春舞曲》，設問：情緒怎樣？你從哪里感受到的？

　　6、學唱曲。程序：跟琴用“lu”模唱曲旋律；請一個學生按節奏念歌詞；全體同學按節奏讀歌詞；學生跟琴演唱曲，難點處重復演唱；通唱全曲。

　　7、分組創編固定節奏為歌曲伴奏，每組創編一小節固定節奏為歌曲伴奏，有些小組用自制的打擊樂器參與伴奏。

　　8、學跳新疆舞蹈。師圖片介紹新疆舞；學生展示自己知道的新疆舞動作；隨《青春舞曲》跳新疆舞。

　　9、為歌曲設計表現形式。學生說說自己設計的表演形式，請幾位女同學上臺表演。

　　10、民族歌舞的比較辨別。師跳傣族舞、藏族舞片斷，學生說說屬哪個民族的，比較其不同音樂風格和舞蹈動作特點，探討成因。

　　簡評與探討：

　　朱老師的教學活動基本圍繞歌曲《青春舞曲》的學唱與表現展開了，并且在教學中采用了多種表現形式來表現歌曲，如固定節奏參與伴奏、打擊樂器參表現、舞蹈動作參與表現。教學中較注重相關文化的滲透，盡量豐富了教學內容，如，新疆風土人情的介紹，傣族、藏族音樂與舞蹈風格的辨別，增大了課堂的信息量，也拓展了學生的藝術視野。

　　雖然朱老師這節課始終圍繞《青春舞曲》展開教學，但還是給人以“主題不突出”之感。《青春舞曲》選自湘藝版初中音樂教材七年級上冊《班級演唱組合》，《青春舞曲》是其中的一首歌曲，這個單元的主題是“班級演唱組合”，教學的重點應在學生對歌曲的表現，并且采用學生喜聞樂見的一種演唱形式“組合演唱”表現，朱老師的課顯然沒有突出這個主題，也沒有達成此方面的教學目標。

　　如果朱老師只是采用了該單元中一首歌曲，并將其置于“新疆文化背景”下來學習，讓學生學習歌曲，感受新疆音樂的風格特點，了解新疆相關文化，而教學又過于集中于對一首歌曲的學習與表現，不利于學生對一類音樂風格特點的了解與把握。另外，如果朱老師此節課的教學目標僅定位于《青春舞曲》學唱與表現，本人認為該課在“學唱”與“表現”這兩個重要環節教學設計上還需下功夫，要有創新與突

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