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“能源家族”教學實錄
【設計理念】
1.本節課的內容要求較淺，但需要通過學生搜集大量的事例、資料，對這些內容進行了解。同時，也鍛煉了學生的自學和探究能力。
2.通過本節課的教學，讓學生了解能源的有關知識，并且了解人類利用能源帶來的不利影響，鼓勵學生大膽創新，將來為開發新能源做出自己的貢獻。
【教材分析】
教學目標知識與技能了解能源的分類過程與方法通過讓學生搜集與能源有關的資料，鍛煉學生解決問題的能力，學會解決問題的方法情感態度與價值觀通過學生搜集資料的過程，體驗成功的喜悅，了解人類文明的發展過程，獲得民族自豪感教學重點能源的分類教學難點不要再生能源與可再生能源的特點教學方法探究式教學法教具和媒體蠟燭、電燈、火柴、太陽能電動車、手電筒、風扇、手搖電動機、多媒體課件、投影儀
【教學過程實錄】
一、引入新課
（教師出示一個太陽能電動車，用手電筒照射，太陽能電動車轉動了。用手搖發電機發電，使小燈泡發光。點燃蠟燭，蠟燭發光。）
師：同學們這幾個實驗中都體現了哪些能量轉化？
（學生討論、交流并回答）
生甲：太陽能電動車是把太陽能轉化為動能，發電機是把機械能轉化為電能，蠟燭燃燒是把化學能轉化為內能。
師：對于能量你們想了解哪些問題呢？討論一下。
（學生討論，交流并回答）
生甲：人類可以利用哪些能量？
生乙：我們需要的能量從哪里來？
生丙：自然界的能量取之不盡嗎？
師：能量的來源即為能源，今天我們就來討論一下能源的有關問題。
板書：第十六章一、能源家族
（說明：利用小實驗引入新課，引起學生的興趣。提出問題讓學生討論，培養了學生的發散思維。）
二、新授
師：同學們都認識哪些形式的能量？討論交流一下。
（學生討論交流并回答）
生甲：太陽能、電能、光能、內能。
生乙：聲能、核能、生物能、化學能。
生丙：風能、水能、地熱能、潮汐能。
師：那么，我們今天使用的化學能有哪些？
生：煤、石油、天然氣、煤氣、沼氣、食物等。
師：同學們能對這些能源進行分類嗎？結合生活和生產上的能源使用情況分析討論一下。
（學生討論、交流，教師參與學生的小組討論，適當進行點撥、指導。）
生甲：我們使用的煤、石油、天然氣是千百萬年以前埋在地下的動物和植物經過漫長的地質年代形成的，跟化石的成因一樣，可稱為化石能源。
生乙：太陽能、風能、地熱能等是可以從自然界中直接獲得的能源可以稱為一次能源。電能是無法從自然界中直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到，所以稱電能為二次能源。
師：同學們這種分類方法非常科學。那么，你們剛才所舉的例子都屬于哪種能源？
（學生討論、交流、回答）
生甲：煤、石油、天然氣應屬于一次能源，電能屬于二次能源。
生乙：煤氣、沼氣屬于二次能源，核能屬于一次能源。
生丙：我們所吃的食物屬于一次能源。
師：同學們的說法都有道理。對于這些能源有沒有別的分類方法呢？同學們討論一下。
（學生討論并回答）
生甲：我們所吃的食物是由生命物質提供的能量，可以稱為生物質能；太陽能、風能、核能等不是由生命提供的能量，可以稱為非生物質能。
師：同學們討論這種分類方法是否可以？
（學生通過討論，認可了這種分類方法，但有的小組也有新的分類方法，學生繼續發表自己的見解。）
生乙：有些能源可能在短期內從自然界得到補充，可以稱為可再生能源；有些能源不可能在短期內得到補充，可以稱為不可再生能源。
師：說得非常好！能否舉例說明一下？
（學生討論，交流，回答）
生甲：煤、石油等越用越少，并且短時間內不可能從自然界中得到補充，所以屬于不可再生能源；水能、風能可以在自然界中源源不斷地得到，所以它們屬于可再生能源。
生乙：天然氣、核能屬于不可再生能源；太陽能、生物質能屬于可再生能源。
生丙：地熱能、潮汐能屬于可再生能源。
（說明：學生對能源進行不同方法的分類，開闊了學生的發散思維，讓學生學會對于同一事物可進行不同角度的研究。）
師：同學們說得很好。可再生能源與不可再生能源是指一次能源而言的。那么，對于煤、石油、天然氣等這些最主要的能源，你們都了解哪些有關的內容呢？把你們搜集到的資料討論交流一下。
（學生討論、交流）
生甲：煤、石油、天然氣是地球給人類提供的最主要的一次能源。遠古時期陸地和海洋中的植物，通過光合作用，將太陽能轉化為生物體的化學能。在它們死后，軀體埋在地下和海底，腐爛了。滄海桑田，經過幾百萬年的沉積、化學變化、地層的運動，在高壓下漸漸變成了煤和石油。在石油形成過程中還放出天然氣。今天，我們開采化石燃料來獲取能量，實際上是在開采上億年前地球所接受的太陽能。
生乙：石油是世界上許多國家的主要能源。盛產石油的中東國家是發達國家主要的石油供應國。
生丙：1973年，爆發了第四次中東戰爭。由此引發了西方國家第一次石油危機。1980年，中東兩個石油大國伊朗和伊拉克之間爆發戰爭，兩伊戰爭猛烈沖擊世界石油市場，引發了第二次石油危機20xx年3月，美國與伊拉克之間爆發了戰爭，致使石油價格提升。
（說明：學生通過搜集事實，認識到世界的能源危機，從情感上讓學生感知加強國防力量的重要性。）
師：由于石油是許多國家經濟發展的支柱，所以，世界上為爭奪石油而引發了很多戰爭。由此，我們是否可以討論這樣一些問題：
1.以石油作為經濟發展的支柱是否可行？
2.以化石燃料為主的能源結構還能支持多久？
3.能否開發新型能源？
4.人類開發化石能源給生態環境帶來哪些影響？
（學生展開討論，各抒己見，對于不同觀點互相反駁。）
師：同學們在課下可以繼續討論這些問題。
三、小結
師：同學們這節課的收獲是什么？
生：我們了解了有關能源的知識，并且會通過搜集事實獲得信息，了解世界，了解人類文明。
四、布置作業
課后“動手動腦學物理”中的2、3題。
【板書設計】
第十六章能源與可持續發展1．化石能源2．生物質能
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