課后教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的課后教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
課后教學(xué)反思1
這幾天一直在準(zhǔn)備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時(shí)候其實(shí)就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個(gè)筐，什么都往里面裝”。課堂證實(shí)了我預(yù)計(jì)，上課內(nèi)容沒有全部完成。
在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
在這節(jié)上的`最大不足是：我對學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯(cuò)。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”，只能說到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時(shí)間不夠造成的。
總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。
課后教學(xué)反思2
本文充滿童真童趣，并賦予愛的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽光的.情景。
第二幅描繪出佳子把包在裙子里的陽光帶回家送給奶奶的情景。教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)兩幅情景圖，讓學(xué)生展開豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、背誦課文，體會親情之愛。
回顧整堂課，覺得本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較準(zhǔn)確。生字教學(xué)的目標(biāo)完成較好。學(xué)生對認(rèn)讀生字和會寫生字都能把握到位。
而且能在在識字的基礎(chǔ)上讀文，體現(xiàn)了學(xué)以致用。但是在教法上，缺少情趣，不足以吸引學(xué)生，需要改進(jìn)。
課后教學(xué)反思3
今天上午我為美術(shù)組的李靜老師錄了一堂組內(nèi)教研課，聽過課之后我感觸良深，真是一堂“美”不勝收的課啊，美哉！美哉！
李靜老師的教研課我聽過很多次，每次都非常精彩，很受啟發(fā)。這次她講的“怎樣制作國旗”（那段時(shí)間正是國慶60周年）不僅讓我從另一個(gè)角度認(rèn)識了美術(shù)課，還讓我深深受到了感染。
李老師教研課開始的導(dǎo)入是通過播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生欣賞作品進(jìn)行引入的，這就讓學(xué)生們在欣賞美、享受美的同時(shí)，對即將要講的主題做好了鋪墊；接著李老師又將一些自己班上和兄弟班級的優(yōu)秀作品（選材有特點(diǎn)）展示給大家看，學(xué)生們饒有興致地一邊看，一邊歡呼（看到了自己班上的作品），歡呼中有一種滿足感，有一種成就感，從而充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，氣氛調(diào)動(dòng)起來后，李老師對部分作品進(jìn)行了解讀（點(diǎn)評作品語言優(yōu)美，很到位），從發(fā)現(xiàn)美到分享美，從個(gè)性美到標(biāo)志性美，學(xué)生們聽得津津有味，時(shí)而學(xué)生發(fā)表自己的看法，時(shí)而師生互動(dòng)。
接下來李老師自然而然地引出了制作國旗這個(gè)主題，只見她在黑板上畫出了一面國旗，詳細(xì)講解了國旗的構(gòu)成和制作國旗需要的材料和步驟（示范到位，方法得當(dāng)，環(huán)節(jié)層次分明），并提醒學(xué)生們作法一定要規(guī)范（包括折、剪、貼），之后李老師讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作，伴著孫楠的《五星紅旗》，制作國旗正式開始了，學(xué)生們專注的.眼神，激動(dòng)的表情，充滿了整個(gè)課堂，而李老師這時(shí)也面帶微笑細(xì)心指導(dǎo)著每個(gè)學(xué)生（在學(xué)生做的過程中發(fā)現(xiàn)新方法，及時(shí)補(bǔ)充）。
最后當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)在整個(gè)教室的時(shí)候，每個(gè)人的臉上都傳遞著“美”，每個(gè)人的心里都享受著“美”，這種“美”讓我們自豪，更能真正體現(xiàn)出美術(shù)課的“美”。
課后教學(xué)反思4
《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。準(zhǔn)備這堂課前，我給自己的目標(biāo)是能通過這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟，讓他們在品讀課文時(shí)自然而然地感受到愛和親情的溫暖，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛自己的親人，讓親情離他們近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)。上完這堂課，我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了。
這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，孩子們的基礎(chǔ)不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語文課上是自信的、優(yōu)秀的，哪怕是公開課。
4班的`孩子跟所有初一的學(xué)生一樣，已經(jīng)基本上有了通過解讀文章內(nèi)容來感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛鬧，靜不下來，性情上也不可避免的被家長寵壞了，被這個(gè)社會的冷漠影響了，再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒有真正感受到家庭親情的溫暖，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點(diǎn)放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學(xué)生們靜下心來感受愛和親情的溫度。
為 了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)有深刻的體會，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了適度一些適度講解，同時(shí)也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會和感受，隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設(shè)計(jì)了許多“讀”的環(huán)節(jié)，無論是我的范讀、品讀，還是學(xué)生的朗讀，動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂。用讀來加深記憶，用讀來幫助學(xué)生理解，用讀來讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情，用讀來營造氛圍、升華情感……當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候，我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討，稚嫩的聲音表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)和愛時(shí)，整個(gè)課堂都暖了。
下課的時(shí)候，我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因?yàn)槲抑浪齻兠搅宋淖值臏囟取?/p>
當(dāng)然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的：音響突然的不給力，再加上講公開課的次數(shù)不多，所以我還是沒有放得很開，表現(xiàn)力也不夠，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也還需要完善，對孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下工夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過去了的都成為了我教學(xué)時(shí)光里美好的回憶。用郎老師贈予我的話來說就是，遺憾也是一種美麗。我想，正因?yàn)橛羞z憾，以后才會更想好好地教好我愛的語文，教給我愛的孩子們文字的溫度。
課后教學(xué)反思5
一、簡化結(jié)構(gòu)，尋找長文短教新的途徑
三年前的那個(gè)課例，教學(xué)設(shè)計(jì)也是簡單的，運(yùn)用關(guān)鍵詞閱讀法，從“樂土”起，將文本從美景、趣事、淳人、真情四個(gè)方面解讀，結(jié)課時(shí)用一首小詩（小詩附文后）將這幾個(gè)方面的內(nèi)容重組，這樣就將長文讀薄，也就順利實(shí)現(xiàn)了長文短教。
這一次，我仍舊沿用了這樣的文本解讀方式，只不過把關(guān)鍵詞的切入點(diǎn)換成了標(biāo)題“社戲”二字，打亂以前從“景”到“事”到“人”再悟“情”的這個(gè)順序，變成了從“事”到“人”再到“景”， 最后悟“情”。這三個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀結(jié)束之后，都分別用了一句話來概括所講文本的主要內(nèi)容，所以最后這篇長達(dá)4000多字的小說就變成了三句話：一件有波折的趣事，一群有情味的鄉(xiāng)人，一幅有特色的美景。我的目的是想在各個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)法和寫法貫串進(jìn)去，讓學(xué)生在文本閱讀中了解和學(xué)習(xí)更多的寫作方法，積累更多的素材，真正實(shí)現(xiàn)文本閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)通與融合。
要實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的簡化，我認(rèn)為最重要的一個(gè)方法就是關(guān)鍵詞閱讀法，就是在文中尋找到一個(gè)可以支撐起全文內(nèi)容解讀的詞語，這就是那個(gè)關(guān)鍵詞，這也是教學(xué)的突破口。順著這個(gè)關(guān)鍵詞，就可以把文本內(nèi)容按自己的理解和方式進(jìn)行重組和壓縮，文本就變成了某幾個(gè)方面的內(nèi)容或某幾句話或某幾個(gè)詞語，教學(xué)變得靈動(dòng)，教法就可靈活，課堂就會靈性，學(xué)生就有更多靈氣。《安塞腰鼓》和《社戲》我都采用這樣的方式，我認(rèn)為這種閱讀法留給學(xué)生的印象深刻，課堂的有效性也得到了擴(kuò)大。
二、朗讀教學(xué)，使用支撐課堂素的方式
朗讀是語文課堂的法寶之一。但朗讀在語文課堂卻越來越少，尤其是公開課上，有限的幾次朗讀都變成了必須呈現(xiàn)的方式或是教師事先安排好的表演，也就是說，朗讀與文本理解是水與油的分離狀態(tài)，根本沒有有機(jī)地融為一體。
我現(xiàn)在的課堂，經(jīng)常采用的讀文本的方式就是默讀、朗讀；小組讀、全班讀；小聲讀、高聲讀。書聲瑯瑯的狀態(tài)才應(yīng)該是語文課堂最真實(shí)最美好最溫暖的狀態(tài)！
下面專門說說朗讀。
教學(xué)片斷1
師：從課文14—21段中我們已經(jīng)從正側(cè)兩個(gè)角度分析出那夜的“戲不好看”，可是作者卻在最后一段中這樣說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生讀。（很平淡隨意）
師：這句話強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)詞是什么？
生1：好豆，好戲！
師：除此之外我們還應(yīng)該關(guān)注什么詞？
生2：我覺得“實(shí)在”這個(gè)詞也應(yīng)該重讀，因?yàn)樗憩F(xiàn)了作者對那夜的“豆”和“戲”的高度評價(jià)。
師：你關(guān)注了這個(gè)副詞，很好，這個(gè)詞起著強(qiáng)調(diào)的作用，那我們朗讀的時(shí)候一定要把這個(gè)詞重音強(qiáng)調(diào)出來。
生3：我覺得“一直到現(xiàn)在”也要稍微重讀一下，說明了時(shí)間很長，從那以后我都再也沒有看過“那夜似的好戲”。
師：同學(xué)們提到的這幾個(gè)詞都對表達(dá)作者的情感起著關(guān)鍵作用，所以要重讀是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｄ俏覀儊碜x一讀。
生齊讀（關(guān)鍵詞用重音強(qiáng)調(diào)出來了，但情感明顯不夠！）
師：我想請大家注意一下“真的”。你覺得讀這個(gè)詞我們應(yīng)該用一種什么樣的語氣？
生（七嘴八舌）：真誠！確定的！肯定的！
師：是啊，這個(gè)“真的”就好像作者在和我們親切交談，說到某個(gè)事件的時(shí)候把自己想要說的再次強(qiáng)調(diào)一遍，所以朗讀時(shí)要真誠一些，低緩一點(diǎn)。
再試一次。生再齊讀。
師：“真的”表達(dá)作者的真誠和實(shí)心，“實(shí)在”“再也沒有”都表達(dá)出作者對那夜的豆和戲的難以忘懷，我們在讀兩個(gè)“那夜似的”的時(shí)候可以把聲音稍微延長，好似一聲嘆息一般的回味。
師范讀。我們再讀一遍。生再讀。（各方面處理好了很多）
師：同學(xué)們，你從我們剛才的多次朗讀中體會到了作者怎樣的感情？
生：對那夜的懷念！不舍！
師：可作者明明用大量篇幅寫了那夜的戲不好看，最后又說好戲，你怎么理解這種前后矛盾？
生4：我覺得作者所說的好戲并不完全是說那夜的戲本身，而是說看戲的時(shí)候有很多小伙伴一起，他們很快樂，所以很難忘。
師：這個(gè)同學(xué)提到很關(guān)鍵的點(diǎn)，一同看戲的人，所以我們很多時(shí)候說，吃飯不是最重要，重要的是和誰一起吃；玩不是最重要的，重要的是和誰一起玩。也就是說你所站立的平臺決定了你的高度。而這里，“我”同行的小伙伴決定了“我”快樂的程度。
生5：我覺得還有歸航偷豆的趣事讓他很難忘，所以他才說那夜的戲很好，都也很好吃，因?yàn)槎故峭祦沓缘摹?/p>
師：我可不可以把你的話理解為“偷”來的就要東西味道要更好一些？
生全班哄堂大笑。生5（極力大聲辯解）：有這個(gè)意思，也不完全是這個(gè)意思。你想嘛，一群孩子在大晚上的時(shí)候，去豆田里摘豆，沒有經(jīng)過大人同意，這行為本身就有偷的意思嘛！再加上是我們自己煮的，味道當(dāng)然會覺得不一樣。所以我覺得他更難以忘記的是那種經(jīng)歷。
師：同學(xué)們聽到了吧？他已經(jīng)從文字中了解到了作者的深意，所以，我們讀課文，一定要在文字里出生入死，方能明白作者的真正目的和情感所在！你能不能按自己的理解把這個(gè)句子朗讀一遍？
生5朗讀。
生6：我還覺得作者之所以認(rèn)為“那夜的戲好”還在于看戲的不容易，就是“戲前波折”那一部分寫到的內(nèi)容。
師：哇，這個(gè)同學(xué)的眼光真的是毒辣敏銳，他發(fā)現(xiàn)了我們很不容易發(fā)現(xiàn)的一個(gè)點(diǎn)，看戲不容易，經(jīng)歷了一些波折，所以才會那么難忘！我們再讀這段包含著作者懷念和不舍的文字。
學(xué)生齊讀。
師：所以，同學(xué)們，“那夜的好戲”其實(shí)不是戲本身的好，從事件上來看，而是因?yàn)榭磻蚯敖?jīng)歷的波折，看戲歸途中偷豆的趣事，接下來我們就來看看戲前究竟經(jīng)歷了什么波折？
教學(xué)片斷2
師：請大家跳讀課文，找一找文中對雙喜的描寫。
生靜靜默讀課文，找尋。勾畫。
生很快就找出文中對雙喜描寫的句子。
師：我們現(xiàn)在來看看，從這些句子中我們究竟能夠看到一個(gè)怎樣的雙喜？
生1：“忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，’大船？八叔的航船不是回來了嗎？’ ”從這一句可以看出雙喜的聰明。
師：他從原文語句中找到關(guān)鍵詞，很好。你還能從這句中發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生1短暫沉默，片刻之后，搖頭。
師：我們一起先看看雙喜說的那句話，你覺得該怎么讀？提示大家注意標(biāo)點(diǎn)符號。
生2：驚喜，因?yàn)閮蓚�(gè)句子后面都是問號，尤其是第一個(gè)“大船”后面。
師：你體會得很好，僅從這個(gè)來看我覺得還不足以看出他的驚喜，請大家把這個(gè)句子再往前面看一看，把提示的話都包含在一起來讀一讀。
生齊讀：忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了嗎？”
師：同學(xué)們讀出了一種驚喜，如果你們再稍微把句子往前靠一些，可以找到雙喜是在什么情況下說的這一句話，再讀。
生齊讀：只有我不開口；他們都嘆息而且表同情，忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了嗎？”
師：你看，小伙伴們看社戲回來，大家高興萬分，我呢？不開口！小伙伴嘆息又同情，可束手無策，就在這時(shí)，雙喜打破沉寂，想到了八叔的航船，當(dāng)然就應(yīng)該是驚喜萬分的，我們還可以想象到一群孩子聽到雙喜說這話時(shí)的驚喜和狂熱。所以，這兒除了雙喜的聰明外，還應(yīng)該有——？
生3：善解人意！
生4：觀察很細(xì)心！
師：雙喜的善解人意和細(xì)心在后面哪些地方還有？請你再找找！
生5：在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的.說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜看出“底細(xì)”，其實(shí)是看出了外祖母和母親的擔(dān)心，所以，他聰明、細(xì)心又善解人意。
師：分析得很全面，這個(gè)句子同學(xué)們能夠把提示的部分都找出來做得很好，我們讀書就是要這樣，不僅讀這個(gè)句子本身還要學(xué)會把句子進(jìn)行前后勾連地去讀，在反復(fù)朗讀中體會作者的情感。
這兩個(gè)教學(xué)片斷是我從四個(gè)課時(shí)中很隨意抽出的兩個(gè)例子，這兩個(gè)例子都有一個(gè)共同的地方，就是把理解和朗讀融合在一起，用朗讀來促進(jìn)理解，用理解促進(jìn)朗讀，二者相互依存。在這過程中，老師的指導(dǎo)一定跟上，你想向?qū)W生傳達(dá)的東西，不是通過生硬的方式灌輸給學(xué)生，而是在指導(dǎo)反復(fù)朗讀中讓學(xué)生自然而然體會出來。課堂朗讀的使用，一定是精心思考，特意安排，一定是為理解鋪墊開路，一定是有方向有目的。不是隨意妄為，也不是漫不經(jīng)心，更不是增添課堂的熱鬧喧騰。所以，朗讀的指導(dǎo)有朗讀方法的指導(dǎo)，有閱讀思路的點(diǎn)撥，有思維提升的牽引；有個(gè)別句子的朗讀，有句群的朗讀，有文段的朗讀。該朗讀時(shí)一定是不怕耗費(fèi)時(shí)間的大讀特讀，比如最后一段，我一共安排了6次朗讀，有學(xué)生的齊讀，有學(xué)生的個(gè)別讀，還有老師的范讀；每次安排朗讀的目的不一樣，老師指導(dǎo)的方向從朗讀的方法到抓關(guān)鍵詞理解句子到體會作者的情感，所以每次朗讀的效果也不一樣，學(xué)生所收獲語文素養(yǎng)、思維能力、語文習(xí)慣和情感體驗(yàn)肯定都是不一樣的，我想達(dá)成的效果是：學(xué)生的能力和思維也在這過程中得到層層提升。
課后教學(xué)反思6
閱讀教學(xué)要求以讀為本,以讀促講.為了讓閱讀教學(xué)"以讀為本,以讀促悟"行之有效,采用不同形式的閱讀方式,保證學(xué)生課堂上充分的朗讀時(shí)間至關(guān)重要.本文就我執(zhí)教《初冬》一課后,有關(guān)"以讀為本"這一教學(xué)要求的一點(diǎn)思考.
閱讀教學(xué)必須以讀為本,以讀促悟.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出:"小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀.要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶."閱讀教學(xué)中要求以讀為本,就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去讀.語文里很多東西都是只能意會不可言傳的,以讀為本,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,同時(shí)也尊重了他們自己在閱讀中獨(dú)特的體驗(yàn).在學(xué)生讀的過程中,教師對學(xué)生要有一定的指導(dǎo),要有層次,有感悟,有提高,讓學(xué)生在讀中有所收獲,有所發(fā)展,這樣才是真正地實(shí)現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的以讀為本.
回顧自己這一學(xué)期的閱讀教學(xué),基本上是遵循了以讀為本這一原則的.以教學(xué)《初冬》這一課為例,我讓學(xué)生采取了多種不同的閱讀方式,保證了他們充足的閱讀時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)的閱讀中不僅理解了課文內(nèi)容,同時(shí)也豐富了他們的語感,提高了他們對語言的駕馭能力.
《初冬》這篇課文描寫的是初冬時(shí)節(jié)霧中山村特有的景象.課文寫一個(gè)初冬的早晨,在一片大霧中,一切景物都變得模模糊糊,看不清楚,霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們眼前.本課層次清楚,脈絡(luò)清晰,通過"霧中"和"霧后"景色的對比描寫,表現(xiàn)了初冬美麗的景色.
興趣是最好的老師.作為語文教師要堅(jiān)持以讀為本的教學(xué)方向,就要在課堂中營造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的"場",使他們能主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀.在教學(xué)《初冬》的過程中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,我大致采用了以下幾種閱讀方式:
1.自由讀.在組織學(xué)生初讀課文時(shí),我安排學(xué)生采取自由讀課文這一閱讀形式.這種讀法具有全面性和全體性.讓全班學(xué)生用自己喜歡的方法自由地朗讀課文,符合學(xué)生的心理節(jié)律,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使全體學(xué)生在書聲瑯瑯中感知了全文,奠定了情感.
2.選擇讀.選擇自己喜歡的內(nèi)容讀,是低年級學(xué)生最喜歡的一種閱讀方式.在學(xué)習(xí)完有關(guān)描寫初冬時(shí)節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內(nèi)容之后,我對學(xué)生說:"同樣的景物,在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌.那么小朋友,你覺得這些景物在霧中更美呢 還是在霧散之后更美些 選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽."這樣安排,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,學(xué)生的朗讀激情再一次提高了,他們都爭搶著讀課文,學(xué)習(xí)氣氛特別濃.此外,采取選擇讀這一閱讀方式,還使學(xué)生學(xué)會了選擇,學(xué)會了評價(jià),促進(jìn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同提高.通過霧中和霧后景色的選擇朗讀,學(xué)生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美. 3.比較讀.一篇文章中往往有一些閃光的'句子.
《初冬》中就有這么一句:"太陽像個(gè)紅球,慢慢地升起來,發(fā)出淡淡的光,一點(diǎn)兒也不耀眼."該句比喻運(yùn)用得十分貼切.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該句時(shí),我采用比較法,出示另外一句:"太陽慢慢地升起來,發(fā)出淡淡的光,一點(diǎn)兒也不耀眼."讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀.學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀,比較,不僅很容易地體會到了比喻句的好處,同時(shí)也更深刻地感悟到霧中太陽的特點(diǎn).
4.競賽讀.在和學(xué)生交流霧中的景物都有哪些特點(diǎn)時(shí),我沒有作過多的講解,而是安排學(xué)生比賽朗讀,比一比誰能讀出這些景物的特點(diǎn),誰讀得最好.競賽朗讀大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,在很大程度上還鼓舞了一部分默默無聞的同學(xué),大家在朗讀中你追我趕,更有利于提高學(xué)生的朗讀水平.同時(shí),在競賽朗讀的過程中,學(xué)生更深切地體會到了霧中景物的獨(dú)特的美,有利于幫助他們更好地理解課文內(nèi)容,在朗讀中獲得美的感受.
一堂語文課的教學(xué)中,要求學(xué)生讀的形式不可過于單調(diào),同時(shí),讀的時(shí)間也要有所保證.我覺得自己在教學(xué)《初冬》一課時(shí),讓學(xué)生讀的時(shí)間比較充分,不同形式的朗讀始終貫穿于教學(xué)的全過程,使不同層次的學(xué)生人人都有讀的機(jī)會,真正從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)了他們的朗讀能力.
古人云:"讀書百遍,其義自見;讀書千遍,其能自備."讀是基礎(chǔ),是根本,語文閱讀教學(xué)只有堅(jiān)持以讀為本,以讀促悟,才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力.
課后教學(xué)反思7
《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時(shí)間如流水，要珍惜時(shí)間，努力上進(jìn)。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初讀感知韻律
這里首先安排學(xué)生將詩文讀三遍，第一遍，讀準(zhǔn)字音，第二遍是在第一遍的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，感知古詩詞的.韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。
2、品讀體會情感
通過學(xué)生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。
3、精讀想象意境
通過學(xué)生的自讀、自學(xué)、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學(xué)生與文本、詩人三者情感的統(tǒng)一，使學(xué)生對文本的內(nèi)化得到升華。
4、小組交流話題
讀了古詩你知道了些什么?小組長負(fù)責(zé)自己組的組員的發(fā)言情況，并挑選金牌發(fā)言人。
5、全班交流以上話題
請各組金牌發(fā)言人發(fā)言。
6、提升學(xué)習(xí)拓展
給學(xué)生時(shí)間空間，讓他們把課外搜集的其他有關(guān)珍惜時(shí)間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學(xué)面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學(xué)生從多角度感受時(shí)間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時(shí)間。
課后教學(xué)反思8
《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光。 教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
開篇，我激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”，簡介荷蘭豆，相機(jī)進(jìn)行一次愛國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人，然后再進(jìn)一步引出課題。接著我出示課文第一段，讓學(xué)生整體感知荷蘭的特點(diǎn)，并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風(fēng)景，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生進(jìn)步認(rèn)知荷蘭“牧場之國”特點(diǎn)的內(nèi)在需求。
在教學(xué)這篇課文主體部分時(shí)，首先，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑寣W(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并用簡短的詞語概括說說荷蘭給你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書到白板上。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場之國的特點(diǎn)。
其次，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，緊緊圍繞“這才是真正的'荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。
在總結(jié)拓展部分，我先出示生字詞的復(fù)習(xí)圖片，讓學(xué)生鞏固新知，并通過視頻再次領(lǐng)略荷蘭的風(fēng)光之美，學(xué)生再一次為荷蘭的美景傾倒，教室里的贊嘆聲不絕于耳。
一節(jié)課下來，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn)，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀指導(dǎo)做得不夠到位。今后，我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫。
課后教學(xué)反思9
擔(dān)任舞蹈教師到如今已經(jīng)有一個(gè)月了，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了這種一周一課時(shí)的學(xué)習(xí)，通過這段時(shí)間孩子們學(xué)習(xí)的積極性和效果得知，在教學(xué)過程中我還有許多地方須提升和改善，比如，在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí)，在介紹講解基本動(dòng)作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導(dǎo)幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一只美麗的蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導(dǎo)情境，不僅可以使幼兒在無意中學(xué)習(xí)，而且可以加入自己的.想象，自覺地改正一些不到位的動(dòng)作，并會自覺加入情緒，更會使每個(gè)簡單地動(dòng)作活起來，美起來，這比教師一味地說：“動(dòng)作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是幼兒的生活，那么幼兒愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當(dāng)作了一種好玩的游戲，既然是這樣，那么要教好幼兒練習(xí)舞蹈，我們教師只要抓住幼兒的興趣，通過教師的語言引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果
課后教學(xué)反思10
一 課后反思
在舞蹈課堂中，學(xué)生們只注意動(dòng)作的模仿，忽略了內(nèi)在情感的體驗(yàn)，有的學(xué)生在表演中會產(chǎn)生表情淡漠、眼睛無神、內(nèi)心空蕩。通過這節(jié)課的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解什么是舞蹈表現(xiàn)力，從而開始學(xué)會用自己的面部表情來表演舞蹈情感。
二、本節(jié)課還存在一些問題
1、在授新課的環(huán)節(jié)中，沒能掌握好新課內(nèi)容，動(dòng)作教授的過多，過急，講的不夠細(xì)致，最后沒能讓學(xué)生有一個(gè)完整的展示，在下節(jié)課上，會把動(dòng)作細(xì)致講解，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握舞蹈動(dòng)作，因?yàn)槲璧副憩F(xiàn)力中的外部動(dòng)作與內(nèi)部情感是不分家的，兩者缺一不可。
2、在講授什么是舞蹈表現(xiàn)力這一環(huán)節(jié)上，應(yīng)該講的通俗易懂，或者通過一些適合孩子的方式，講明白，單一的'把概念拋給二年級的學(xué)生來理解，還是比較困難的。
3、最后做游戲的設(shè)計(jì)，時(shí)間掌握的不太好，游戲時(shí)間過短，只起到了復(fù)習(xí)的作用，沒能讓孩子進(jìn)行更深的拓展練習(xí)。下節(jié)課游戲這個(gè)環(huán)節(jié)還要繼續(xù)做，將舞蹈動(dòng)作融入進(jìn)舞蹈音樂中去表演。
小學(xué)生舞蹈動(dòng)作的規(guī)范是需要嚴(yán)格要求的，絕不能松懈，通過音樂、游戲、表演等一些藝術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，挖掘出每位學(xué)生所具有的不同潛力，是需要我在今后的教學(xué)中去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新改進(jìn)的，非常感謝各位老師給我提出的寶貴意見，以及你們的支持和幫助，在以后的教學(xué)中，我會更虛心的向各位有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己，謝謝大家！
課后教學(xué)反思11
《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當(dāng)作典范來上，故而上的比較細(xì)致。
在這次的教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變換不同的形式，采取學(xué)生喜歡的方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在重難點(diǎn)的的突破上，問題的設(shè)置我也是反復(fù)推敲，太簡單沒有研討價(jià)值，也引不出要講的內(nèi)容，重難點(diǎn)自然無法突破，太難太深學(xué)生又不能自己解決，又會變成一言堂的填鴨式課堂。所以我設(shè)置了幾個(gè)難易適中又能很巧妙的的引出講解內(nèi)容的問題，雖然是師生共同完成，但學(xué)生依然覺得是自己解決了所有問題，很有成就感，以后就更有學(xué)習(xí)詩歌的興趣了。不足之處是我原來打算讓學(xué)生默寫詩歌，然后我借用完成板書，這樣板書也是師生共同完成，但因?yàn)闀r(shí)間原因，只好刪掉，改成背誦了。覺得這一節(jié)課的容量還是有點(diǎn)多，但又不舍得刪掉，所以時(shí)間有點(diǎn)緊張，這也是一點(diǎn)不足之處。
課后教學(xué)反思12
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的考慮和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏啊？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！
反思課堂優(yōu)秀教案，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫衣著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的'思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
１、你知道什么？關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個(gè)積累和概括。
２、你想知道什么？培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣。
３、你怎樣知道的？對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識。
４、你學(xué)到了什么？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題，基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練，比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。
二、活動(dòng)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動(dòng)的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，競賽哪個(gè)小組提出的問題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn)，回來補(bǔ)充自身的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評價(jià)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價(jià)的過程，無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導(dǎo)，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。
課后教學(xué)反思13
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，學(xué)會合作
這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維
課后教學(xué)反思14
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，采用競賽的方法，比賽學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。在開課時(shí)，我只板書了水鄉(xiāng)兩個(gè)字，立刻有學(xué)生叫起來，說我寫掉了歌字。我告訴他們別著急，先來看水鄉(xiāng)，讓他們想象水鄉(xiāng)會是什么樣子。學(xué)生七嘴八舌地說起來，我再讓學(xué)生去看課文中的插圖，讓學(xué)生說看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學(xué)生說完后，我告訴學(xué)生，有一個(gè)作家把美麗的水鄉(xiāng)寫成了一首詩嗎，來贊美水鄉(xiāng)，你們想知道他是怎樣贊美的嗎?，在板書“歌”。讓學(xué)生讀題，走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的美。學(xué)生興趣濃厚。
在識字教學(xué)中，我讓每組的2號學(xué)生讀字音，3號同學(xué)組詞，其他同學(xué)補(bǔ)充。在識記字形時(shí)，讓小組在組長的帶領(lǐng)下，合作完成。再在全班展示。采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生熱情高，效果比我一個(gè)講要好。在品讀課文時(shí)，我重點(diǎn)講了第一節(jié)，在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)中，臥還是讓小組學(xué)習(xí)，但效果不是很好，只有三組的同學(xué)參與積極，特別是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們在組長王嘉琪的帶領(lǐng)下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學(xué)生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒有新意。在這兩組展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他組的學(xué)生注意力不集中，效果不是很好，于是我還是采取范讀、齊讀的`方法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。
在本課的教學(xué)中，采用激勵(lì)，小組競賽的方式，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與的面多了，但在交流反饋時(shí)，學(xué)生的注意力仍然難以控制。
課后教學(xué)反思15
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是第98頁上的例5（收集礦泉水瓶），這個(gè)例5是關(guān)于三位數(shù)加減法的估算內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行估算，是書上的小朋友（明明）提出的要求進(jìn)行解答。這一課的教學(xué)，我是這樣按排的。
首先是創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。這節(jié)課是通過學(xué)生熟悉的身邊的生活事例-----收集礦泉水瓶入手，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表里收集信息，整理信息，并提出數(shù)學(xué)問題，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題。
第二是重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分自主地在具體的`問題情境中，探索估算方法的多樣化。例如：在估算（192+219）時(shí)，策略一：192接近200，219接近200，第三、四周大約收集了400個(gè)。策略二：192接近190，219接近220，大約收集了410個(gè)。使學(xué)生體驗(yàn)估算的全過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，并掌握一些基本估算方法和估算策略，表現(xiàn)在學(xué)生對要解決的實(shí)際問題能選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ�能根據(jù)估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。
第三是培養(yǎng)估算的應(yīng)用意識，注意實(shí)際問題的解決。在學(xué)生掌握了基本的估算方法和策略后，引導(dǎo)學(xué)生解決了第100練習(xí)二十中的第6題“乘火車比乘飛機(jī)大約便宜多少錢”從而密切了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會到估算在生活中的普遍應(yīng)用，平常應(yīng)該用數(shù)學(xué)的眼光去看生活，用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，解決問題。
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