《玲玲的畫》教學設計15篇
作為一名老師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編收集整理的《玲玲的畫》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《玲玲的畫》教學設計1
教學目標:
1、認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3、了解課文內容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教學重點:
朗讀課文,感悟積累對自己有啟發的句子。
教學難點:
能從這個故事中受到啟發。
課時安排:
兩課時
第一課時
課時目標:
1、會認8個生字,會寫5個字。
2、讀課文,了解事情的起因、經過、結果。
3、正確、流利地朗讀課文,培養主動識字的能力。
教學重點:
會認8個生字,會寫5個字。
教學難點:
了解事情的`起因、經過、結果。
教學過程:
一、創設情景、談話導入
1、談話激趣
(1)今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁,教師(板書課題:25《玲玲的畫》)
(2)齊讀課題,學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。
3、合作學習
(1)桌合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師,主持學習生字。
教師引導:平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法,就讓該學生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。
3、交流:課文寫了一件什么事?
4、教師引導事情的三要素:起因;經過;結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。
隨學生回答教師板書:
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經過:在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果:得了一等獎。(好事)
5、設疑:
一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導學生評一評。
五、小結
生活中有許多不開心的`事,但對待這些事的態度不同會有不同的結果,玲玲遇到了一件不開心的事,她是怎樣把壞事變好事的,我們下節課繼續學習。
六、作業:熟讀課文,把學過的5個生字各寫3次。
教學反思:
這節課的主要任務是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的學習都是由我牽著走的,因此學生的自學能力很差,課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學生自己教,自己學。我先讓學生自學生字,再引導學生回憶以前學過的識字游戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預料。什么猜字謎、編兒歌、編故事,教得有模有樣。學的同學因為看到是同學當老師,很有親切感,個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點,非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學生自主學習。有了自主投入,學習效果就大大提升了,學習效率提高了,自然老師學生都輕松。多一點從學生的角度考慮去備課,也許教學設計會很不一樣。
《玲玲的畫》教學設計2
【教學目標】
1、會認8個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學準備】
生字卡、課件。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導課
1、單元主題:
⑴ 生活中有很多有意思的事,同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事,我們應該怎樣去對待呢?讀讀本單元的主題就知道了。
⑵ 課件:出示單元主題。
⑶ 學生在下在自由讀,同桌交流你讀懂了什么。
⑷ 指名學生匯報。
2、引出課題:
⑴ 一個小朋友玲玲,她也遇到不順心的事,我們一起看看她是怎么解決的。
⑵ 板書課題:25玲玲的畫。
二、初讀課文,認識生字
1、識字:
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文,借助拼音,讀準本課要認的.生字。
⑵ 檢查識字情況。
⑶ 全班一起先讀一讀。
⑷ 課件:出示本課要認的生字。
⑸ 開火車。
2、讀詞:
⑴ 自由讀詞,說說這些詞你是怎么理解的。
⑵ 指名學生說,可以結合實際舉例子談一談。
3、讀課文:
⑴ 全文共有幾個自然段。
⑵ 指名學生讀課文。
三、理解感悟
1、這篇課文主要講了誰?(玲玲)講玲玲干什么?(畫畫)在畫畫整個過程中,玲玲都是稱心如意的嗎?
2、請同學們再把課文讀讀,找找玲玲的心情是怎么變化的。
3、指名學生匯報,老師板書:
高興──難過──高興。
4、從哪兒看出玲玲很高興,很難受,請同學們選擇其中的一個讀一讀。
5、指名學生讀,老師指導。
6、思考:
為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢?是誰幫助了她。
7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。
8、爸爸說的有道理嗎?爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
9、課件:出示爸爸的話。
10、以各種形式讀,談談你對爸爸這句話的感受,你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決,那同學們,你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢?以前是怎么解決的,現在學了這篇課文,你又會怎樣解決。
《玲玲的畫》教學設計3
教學目標:
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話,讀出爸爸關切的語氣,玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2.了解課文內容,弄清玲玲情感變化的原因,明白只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事的道理。
教學重點:
同上2
教學難點:
同上2
輔助教學手段:多媒體展示幻燈片。
教學過程:
一、導入。
1、小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?(評價如:你的畫一定很美!你將來一定能成小畫家!)
2、今天,老師想給大家介紹一位新朋友,她也喜歡畫畫,想認識她嗎?瞧!(板書:玲玲)快來和她打聲招呼吧!(評價如:真熱情,玲玲一定會喜歡你的!你知道第二個玲要讀輕聲,讀準了,真不錯!)想看看玲玲的畫嗎?那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。(出示幻燈片1,補充板書:的`畫,齊讀課題)
3、不過呀,玲玲說只有上課坐得端端正正,認認真真思考,積極發言的乖孩子才能欣賞她的畫。現在老師就來幫她考考你們。(出示生字和詞語卡片,評價如真是咱班的金嗓子!)
4、(多媒體出示幻燈片2)瞧,這就是玲玲,你發現了什么?.(高興-難過-高興)
這是怎么回事呢?快快打開書第25課,快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內容,解惑。
1、孩子們,讀了課文,你們心中的這個問號解開了嗎?
2、(出示幻燈片3)看,這就是玲玲的畫《我家的一角》,明天她就要拿這幅畫去學校評獎了,你覺得這畫能得幾等獎?玲玲自己是怎么想的呢?你是怎么知道的?(評價如:你們真會讀書!)
3、(解端詳意),能把端詳和別的詞語換換嗎?為什么?(評價如:你真會思考。)看得出來,玲玲特別喜歡這幅畫,(幻燈片4)咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧!
4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢,忽然,叭的一聲,發生什么事了?(出示幻燈片5)
5、這可怎么辦呀?這么美的畫被弄臟了,假如你是玲玲,心情會怎樣?從哪個詞語體會玲玲很著急?誰能讀好這句話?(指名讀,幻燈片6)
6、是啊,孩子們,玲玲多難過,多著急呀,美麗的畫兒被自己弄臟了,正在她著急難過的時候,救星爸爸來了!爸爸的主意是什么?爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢?(指導朗讀爸爸的話,出示幻燈片7)你覺得爸爸這個人怎么樣?
7、在爸爸的指導下,玲玲是怎么做的呀?用你喜歡的線勾畫出來吧!(鼓勵:都在認真的思考問題,玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞,出示幻燈片8)結果怎樣呢?(板書令人滿意的事)
8、這時,你們想對新朋友玲玲說點什么?(板書:肯動腦筋)
9、(出示幻燈片9)這話是誰說的?剛才孩子們讀得那么帶勁,我也想來讀讀。
孩子們,玲玲的畫雖然不小心被弄臟了,但在爸爸的幫助下,玲玲自己動腦筋,這幅畫變得讓大家更滿意了,讓我們來重溫一下這個小故事吧。(幻燈片10)
三、交流,感悟。
孩子們,在你們的生活中,也發生過這樣的事嗎?在事情變得很糟的時候,通過動腦筋去彌補,反而成功了?(評價如:原來你就是生活中的玲玲,真會想辦法。)
四、小結。
動腦,能讓我們變得更聰明,也能讓我們的生活更完美,那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧!(補充板書:只要動變成)
今天,玲玲覺得大家表現太棒了,想把得一等獎的這幅畫送給大家,愿意接受嗎?(幻燈片11)
板書設計:
25玲玲的畫
只要肯動腦筋壞事變成好事
《玲玲的畫》教學設計4
【學習目標】
1、會認“玲”等8個生字,會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1、課件出示小女孩像,問:
你想認識她嗎?認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準后鼻音。(告訴學生,“玲”字在人名中用得較多)
2、板書課題,學生就課題質疑,老師隨機導入課文,激發學生的閱讀興趣。
二、學習生字,讀通課文
1、老師范讀課文,要求學生聽準字音。
2、引導學生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,并在小組內合作認讀生字詞。
3、檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)
4、根據學生認讀情況,重點指導學生容易讀錯的字音:
“幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和眼睛相關,因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”,它還有一個字音是“zàng”,心臟的“臟”。
5、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6、引導學生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀,讓學生讀通課文)。
三、理解詞意,感語課文
1、引導學生說說自己讀懂了什么,有什么不懂的問題。
2、讓學生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內容,鼓勵學生自己解決問題。
3、匯報自己這次又讀懂了什么,解決了什么問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認為玲玲是個受動腦筋的.,是個聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來)
4、指導學生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。
5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓練,鼓勵學生做個善于思考的好孩子
1、這樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。
2、以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?
五、作業
制作一張小報,題目自擬,要求有三個欄目:
1、你認識嗎(集中展示課外認識的字);
2、你知道嗎(集錄課外積累的詞語);
3、你能猜出來嗎(字謎集錦)。
《玲玲的畫》教學設計5
一、了解學習目的。
這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章,通過這節課的學習,我們既要深入理解課文內容,又要把課文讀好。
二、感悟課文,有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什么事?
2、文中有幾次對話?請你找一找,用筆畫一畫。
(1)請你試著讀一讀第一次對話,想一想應該怎樣讀?
爸爸為什么催玲玲快點睡覺?應該怎樣讀?
第一次對話是在什么時候發生的?(用動作體會“滿意地端詳”的意思)
(2)找出第二次對話讀一讀。
第二次對話是在什么情況下發生的?
“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么?
爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀?
3、課件出示課文插圖。
師:這就是玲玲聽了爸爸的話后,畫的那只懶洋洋的小花狗,看著它,玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了?(體會玲玲通過動腦筋解決問題后的喜悅之情)
4、你認為爸爸說的哪些話給你留下的`印象最深?(出示第九自然段討論)
5、師小結。
6、現在,你有心里話想對玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎?
三、積累詞句,完成課后練習。
1、出示下列詞語,引導學生積累。
滿意地端詳仔細地看高興的說
滿意的笑了懶洋洋地趴
2、完成課后練習“讀讀抄抄”并鼓勵學生背下來。
3、、拓展活動。
借助學習伙伴的話引導學生說說,自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。
板書:25、玲玲的畫
壞事變成好事
肯動腦筋(世上無難事,只怕有心人)
不可能辦成的事能辦成
《玲玲的畫》教學設計6
預設目標:
1、 會認“玲”等8個生字,在課堂上會寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
學習過程:
一、 創設情景,談話引入。
1、小朋友們,大家最近有什么不開心的事嗎?請你來說一說,我們一起幫你分擔。
2、既然大家有這么多煩惱,那么老師今天給大家帶來的這位新朋友,肯定會給你們帶來歡樂的,她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個招呼,親熱地叫她一聲,熱情地喊她一次。
接下來,讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。
a、 有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺教大家識記這個字。
b、 如果沒有,讓大家認真開老師寫她的名字,然后再臨寫。
今天,這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法,這個魔法就在25課課文中,請齊讀課題。
二、嘗試學習,讀文識字。
1、用你喜歡的方式讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,碰到難讀的句子多讀幾次,直到讀通順為止。
2、 用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語,注意讀準字音。
3、 合作學習
a、 同桌合作學習帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
b、 出示課件,看大屏幕,自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。
c、 將詞語的拼音去掉,讓學生練讀,分組開火車讀。
d、 去掉其他字,留下生字,讓學生進行搶讀。
三、詞句結合,朗讀感悟。
1、 自由讀課文,分別劃出帶有這些字詞的句子,并認真地讀一讀。
2、 交流
句子1:“玲玲滿意地端詳著自己畫的.《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”
a、 請女同學讀一讀
b、 用動作體會“端詳、滿意地端詳”
c、 指導朗讀。
句子2:“就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。”
a、 請男同學讀一讀
b、 這時候,玲玲的心情肯定是怎么樣的?
c、 這時候,玲玲會想些什么?
d、 帶著這種想法,這種心情再齊讀句子。
句子3:“玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”
a、 這時候,玲玲的心情怎么樣了?
b、 帶著這種感悟,自由讀讀這句子。
句子4:“在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎。”
這是事情的結果,那么我們應該怎樣讀這句話呢?
句子5:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”
a、 齊讀
b、 嘗試背誦
c、 生活中,你能想到這樣的例子嗎?
d、 帶著自己對這句話的感受,讀讀這句話。
四、聯系實際,滲透思想。
上課一開始,有些小朋友說了自己的煩惱、難題,那么現在你想到了解決的辦法了嗎?
《玲玲的畫》教學設計7
學習目標:
1、會認8個生字,會寫9個生字。
2、通過創設情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發的句子。
3、情境中感悟,朗讀中理解,只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
學習重點:
1、會認8個字,會寫9個。
2、有感情地朗讀課文。
學習難點:
情景中感悟,朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學習過程:
一、導入
1、小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?
學生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫畫,今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧!(板書:玲玲)快來和她打打招呼吧!你來吧!
師:我發現第二個玲你讀的是輕聲,讀準了,誰還行?齊讀。
3、多好聽的名字啊![板書:的畫]齊讀課題
4、玲是這一課的生字,在這篇課文里還有許多生字,你瞧!
二、識記生字
1、[課件:帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個?(抽生領讀)
你們都認識嗎?自己快借助拼音讀讀吧!
[課件:去拼音生字]這樣你還行嗎?自己先試試。
2、咱們來玩個游戲吧!你看!這是什么?[出示:魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀?這個?會玩了吧?在小組里玩一玩吧!玩的時候注意讀準字音,開始吧!
師拋生讀。
三、情境中感悟
1.表演朗讀,感悟滿意。
①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。(出示句子)分男女讀句。
②教師出示玲玲的畫實物,讓學生想象自己就是玲玲,看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣?
③學生帶著這種心情表演端詳自己的畫,感悟玲玲的心情。
④學生帶著表演中的感悟誦讀,滿意之情溢于言表。
⑤指名讀,全班讀。
2.移情體驗,感悟傷心。
①指名讀玲玲哭了的句子,教師出示相關句子。
②分組讀句。
③出示課件:(弄臟了的圖),
引導學生體會:一幅那么美的'畫被弄臟了,多傷心、多難過呀!如果你是玲玲,你會想些什么?學生移情體驗,情不自禁地走進教師創設的情境里面。
④指導學生感情讀。
⑤指名讀、男女讀、全班讀。
3.展開辯論,感悟滿意。
①指名讀玲玲又笑了句子,教師出示相關句子。
②師:玲玲為什么又笑了?我們再讀讀想想!(出示兩幅圖:圖1為弄臟了的畫;圖2為畫上了小花狗的畫)
③師:玲玲為什么畫小花狗?想想這兒還可以畫什么?
④出示了三幅圖:第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫;第二幅是弄臟了的畫;第三幅是添上了小狗的畫。師:你喜歡哪一幅畫,為什么?
⑤學生展開辯論,體會到玲玲肯動腦筋,把畫變得更美了!壞事變成了好事!
4.角色表演,體會含義。
①自由讀爸爸說的話,在小組中討論讀懂了什么?
②指名答。
③教師扮演爸爸說這段話,祝賀玲玲獲得成功,學生扮演玲玲,表達此時最想說的話,深化對課文內容的理解。
④指導背誦爸爸說的話。
3.角色誦讀,深化體驗。
(1)學生在小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
(2)學生分成三個大組按角色演讀課文。
四、聯系生活,拓展延伸
l.教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.
2.學生談自己生活中像這樣的事。
贈學生名人名言:世上無難事,只怕有心人。
《玲玲的畫》教學設計8
這是一篇淺顯易懂的課文,講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟,由最開始的著急(“哇地哭了起來”),經過爸爸對她的啟發,最后竟然變壞事為好事(把弄臟的地方畫成一只小花狗),改后的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話:“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態,才能將劣勢轉為優勢。
第一課時
教學目標
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”,積累“端詳”等詞語。
2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3、把課文的前七自然段讀正確,讀通順。
教學重點
識字寫字
教學難點
1、懂得“端詳”等詞的意思,靈活運用所學生字;
2、寫好“樓梯”二字。
一、導入課文
1、今天有位小朋友來到了我們二(二)班的課堂,大家想知道她是誰嗎?瞧,她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢!(PPT1)讓我們認識一下她吧。(教讀“玲”的拼音)看老師寫她的名字,仔細看哦,它是左右結構王字旁,但王的最后一筆變成提,右邊是個“命令”的“令”,不是“今”。會寫了嗎?趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的`田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘,她畫得一手好畫,今天我們就來學習《玲玲的畫》(板書課題),來讀讀課題(齊讀)。
二、掃清障礙,為讀通課文做準備
1、小朋友回去都預習課文了,老師現在要考考你們,看你們預習得怎樣了?(PPT2)自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了,下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧,你一定能把課文讀得更流利。端起書本,開始吧。
3、讀完了?老師這里有一個長長的句子,想請小朋友來教教老師怎么讀,行嗎?(PPT3)自己先讀讀看。指名讀,教師跟讀,齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去,同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀,爭取把課文讀流利。
5、讀了課文,你知道了什么?
三、再讀課文,理解課文
1、小朋友知道得可真多,老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫,請看:(PPT4)
2、這幅畫畫得怎樣呀?自己先讀讀第一自然段,玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的?是很(滿意的),板書:滿意。你從哪個詞可以看出來?(端詳)那“端詳”是什么意思呢?像老師這樣是不是端詳呢?(教師示范)哪位同學來演一演?對,他表演得真不錯,認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話?她讀得真不錯,咱們也學著她的樣,把這句話讀一讀。
3、就在這時候,意外的事情發生了。
這是怎么回事呢?趕快到課文中找找答案吧。學生讀后出示PPT6。
(1)自己讀讀這一段,這時玲玲的心情又會怎樣呢?指名回答(板書:難受、著急)
(2)指名讀。問:玲玲你為什么那么傷心啊?師:“別哭,孩子,在這兒畫點什么,不是很好嗎?”聽了爸爸的話,玲玲是怎么做的?究竟玲玲會怎么做,咱們下次課繼續學習。
四、寫字
1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2、學生觀察,指出寫時應注意的地方,不足之處教師補充。
3、學生寫,寫一個看一個,爭取寫得一個比一個好。
《玲玲的畫》教學設計9
教材分析:
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標:
1.認識15個生字,會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教學重難點:
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備:生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
課時安排:2課時
教學過程:
第二課時
教學目標:
1.會寫10個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程:
一、復習
1.上節課同學們已經學過了這些詞語,老師來看看你們的記性怎樣?(生開火車讀詞語)
2.好,同學們既然會讀了,那會寫嗎?我們一起來聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授
(一)1——3段
1.大家看!這就是玲玲畫的《我家的一角》,明天,她就要拿這幅畫去參加評獎了,你認為他能得獎嗎?(出示玲玲的畫)
2.玲玲的畫真美啊!現在請同學們把第一段讀齊讀一次。
(課件:第一段)
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里 “得意地端詳”有什么特別?怎樣才是得意的端詳呢?(生說)這里讓學生做動作表達。
4.所以玲玲很開心很滿意,那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀
5.就在這時,誰來催玲玲了,誰愿意來讀?(課件:第二段)(指讀)
6.平時,你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺?帶著這種感覺讀。(指讀)
7.爸爸真關心你們,多幸福啊!玲玲又是怎樣回答爸爸的?(指讀)
(二)46段
1. 就在這時,仔細聽,你聽到什么了?(叭的一聲)
呀!畫臟了,玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。(課件:第4段)
2.問學生:如果是你,你的心情會怎樣?那你會跟哭著的玲玲說些什么呢?
3.那你猜哭著的玲玲會說些什么呢?(指讀)
4. 這可怎么辦?誰來幫幫玲玲?(生說)
三、(79)段
1.(課件:爸爸的辦法)這一次我想來讀讀爸爸的辦法,可以嗎?這樣可以嗎?為什么?
誰再來指導指導?還有誰行?(師讀)
2.在爸爸的指導下,玲玲是怎么做的?把玲玲怎么做的句子用直線畫下來。
3. 誰來讀讀?(生讀)
5. 瞧!(課件:畫)看著這幅畫,玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣?
6. 不僅玲玲滿意了,爸爸也很高興。請同學們畫出爸爸說的話,(課件:9段)誰來讀?這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學生回答完成板書:動腦筋)
四、訓練表達,滲透思想
1.小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的'事嗎?(小組討論)
2.如果小朋友們在今后的學習、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應該怎么辦?
3.讓我們再來重溫一下這個故事,分角色讀讀全文。
五、積累運用
1.把文中好詞好句抄下來,讀一讀,背一背。
六、拓展
師:老師這里也有一些關于動腦筋思考的名言,請同學們看一下。不用太多一個能思考的人,才是一個力量無邊的人。
要學會思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。
板書設計:
玲玲的畫
(動腦筋)
壞事————好事
《玲玲的畫》教學設計10
一、教學目標:
1.會認8個生字,會寫9個生字,借助拼音讀準字音,自主識記,交流方法,游戲鞏固并正確讀寫生字。
2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發的句子。
3.自讀自悟,合作學習,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
二、教學重點、難點:
感悟積累對自己有啟發的句子,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
三、教學過程:
(一)猜謎引課題
老師今天和咱們大家是初次見面,所以我想考考大家,大家敢不敢接受老師的挑戰呢?
(敢)
1、在古時候,有一個小男孩,他動腦筋想辦法,從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴,咱們大家知道他是誰嗎?
(司馬光)
2、還有一種鳥,它渴極了,但是它想辦法喝到了瓶子里的水,你們知道老師說的是誰嗎?(烏鴉)
是啊,同學們,司馬光也好,烏鴉也好,他們都通過自己動腦筋,想辦法,成功的解決了遇到的問題,今天,老師再給大家介紹一位新朋友,她同樣是一位愛動腦筋的孩子,大家想不想認識她呢?
她的名字叫玲玲,看,她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書:
玲玲的畫
(強調讀音,第一個玲二聲,第二個玲輕聲,學生朗讀課題)
(二)教授生字和句子:
1、會認的字:玲
祥
幅
獎
催
叭
臟
筋
2、會寫的字:
叭
玲
狗
糟
樓
梯
肯
腦
筋
(講授生字時,老師范讀,領讀,學生齊讀,指名讀,要求學生讀準確)
(重點講授,叭,是個擬聲詞,教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)
3、講解詞語:
端詳弄臟評獎催趕叭的一下一幅畫動腦筋
4、學生自由大聲地朗讀課文。
5、朗讀重點句子:
(1)玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
(2)就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇得哭了起來。
(3)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”
(4)玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
(5)在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎。(6)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
(幻燈片出示句子,學生朗讀,教師糾正字音,讓學生讀中悟情悟理)
(三)理清課文脈絡:
1、學生自由朗讀課文。
2、理清脈絡,根據課文內容,給三幅圖排排隊。
(指名回答)
3、課文講了一件什么事?(學生完成填空)
玲玲明天要去參加評獎的',一不小心。在的幫助下,玲玲在原本臟的地方。在第二天的評獎會上,玲玲的畫。
4、通過學習這篇課文你明白了個什么道理?
(好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。)
5、聯系生活實際:
如果你的花裙子不小心破了一個洞,你會怎樣將壞事變好事呢?
(四)布置作業:
1.有感情的朗讀課文。
2.小練筆:
寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧!
四、板書設計
25、玲玲的畫壞事——肯動腦筋——好事
五、結束語:
同學們,在我們的生活中可能隨時都會遇到困難,遇到挫折,老師希望咱們大家并不是在原地哭泣,止步不前,而是利用智慧開動腦筋,戰勝困難,將壞事變成好事!
老師非常高興和大家一起完成這一節課,祝親愛的同學們生活永遠幸福,再見,下課!
六、教學反思:
反思整個教學過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
(一)巧妙開頭,使師生之間和諧融洽
(二)抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀
(三)抓主線,幫學生理清思路
(四)聯系實際,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
(五)圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學中的小小的收獲。
當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密,應準確區分“圖案”和“畫”的區別。
《玲玲的畫》教學設計11
學習目標
1.會認玲等8個生字,會寫叭等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發的句子。
3.懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
A 案
課前準備
1.生字詞卡片。
2.課件:將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
第 一 課 時
激趣導入,揭示課題
1.課件出示小女孩像,問:你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準后鼻音。(告訴學生,玲字在人名中用得較多)
2.板書課題,學生就課題質疑,老師隨機導入課文,激發學生的閱讀興趣。
學習生字,讀通課文
1.老師范讀課文,要求學生聽準字音。
2.引導學生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,并在小組內合作認讀生字詞。
3.檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)
4.根據學生認讀情況,重點指導學生容易讀錯的字音。
幅字不要讀成fǔ,要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì,它和目有關,因此是目字旁。
臟字讀平舌音zāng,它還有一個字音是zàng,心臟的`臟。
5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6.引導學生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀,讓學生讀通課文)
理解詞意,感悟課文
1.引導學生說說自己讀懂了什么,有什么不懂的問題。
2.讓學生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內容,鼓勵學生自己解決問題。
3.匯報自己這次又讀懂了什么,解決了什么問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,從滿意地端詳催等詞可以看出;認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子,從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)
4.指導學生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。
《玲玲的畫》教學設計12
1、正確,流利,有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關鍵詞語了解課文內容。
3、讀懂爸爸的話,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡,抓住關鍵詞“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事”理解課文內容。
一、復習導入
1.讀詞語
師:上節課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文,結識了生字朋友。今天呢,老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎?老師請同學開火車讀詞語,大家認真聽。如果她讀的不準,我們就一起幫幫她!
師:“真不錯,同學們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師:好了,同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧!為什么玲玲的畫能夠寫成一篇課文,而我們的畫卻只是一幅畫呢?
師:根據大屏幕上的三幅圖,我們一起回顧一下,試試看你能不能說出來。(PPT展示圖片)
二、合作探究,品讀賞析。
師:通過以上三幅圖,我們知道了玲玲的畫都經歷了什么。下面呢,我們再思考一下,既然精心準備的畫被弄臟了,后來又通過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢?
師:我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書:得意、傷心、滿意。
師:下面我們先來看看第一個詞語,得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢?
(1)課件出示:玲玲得意的端詳….
師:這里,老師有一點不明白,端詳是什么意思呢?誰能演一演?
生:(同學們做出動作)仔仔細細認認真真的看
師:嗯,原來通過動作也能學習詞語的意思,你們真是厲害。
師:那文中還說了,“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時,心里會怎樣想呢?(明天肯定得第一)。
師:下面,誰來讀一讀,體會一下玲玲得意的心情?
師:嗯,你讀的很好,不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師:接下來,我們看這句話又有什么需要注意的呢。
(2)“玲玲、時間不早了,快去睡覺吧!”爸爸又在催她了。
師:“又”字讓你想到了什么?(之前催過了,爸爸的疼愛,畫了很長時間)
師:誰能讀一下,體會父親對玲玲是怎樣疼愛的?
師:嗯,你讀完之后,讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。
(3)在爸爸又催了一次之后,玲玲終于準備睡覺了。這時,玲玲遇到了麻煩,一起告訴我:遇到了什么麻煩啊?
生:畫弄臟了。
師:然后玲玲看到畫臟了,就傷心的……哭了!
師:那這,老師又不明白了,臟了,臟了你哭什么啊?再畫一幅就行了唄!
生:“我的畫弄臟了,再畫一張也來不及了!”
師:沒錯,明天就要評獎了,今天卻弄臟了,如果是你的話,除了傷心還會怎么樣?
生:著急。
師:對,著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師:現在,同學們誰來朗讀一下,讀出玲玲的傷心和著急?師:嗯,我聽著也怪著急的!
師:那同學們,我們接著往下看故事是怎樣發展的。作為玲玲的'爸爸,自己的女兒又傷心又著急,他是怎么做的呢?
生:爸爸說:“別哭,孩子。在這兒畫點什么,不是很好嗎?”
師:后來,玲玲是怎樣做的呢?“出示原文”
師:最后一句是,“玲玲滿意的笑了”。
師:這個時候的心情是——開心的。
師:下面,誰來讀一下這句話!體會一下玲玲有多開心。
師:嗯,那玲玲是開心了,還有一個人我們不能忘,這個人就是——
生:我的爸爸。
師;爸爸怎么樣啊?
生:高興。
師:說了什么?“…….”
師:好,我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對嗎?
三、小結
師:那以后我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊?
生:多動腦筋!
師:好,非常棒!多動腦筋。我們班的同學這么棒。沒有什么事兒是動動腦筋還完不成的。對不對?好,老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕,積極主動地想辦法解決。
四、作業:
今天的課就講到這,下面留一個小作業。
想一想你遇到的,跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言,想想怎么說,將給你周圍的同學聽一聽。
好,同學們,下課!
《玲玲的畫》教學設計13
一、設計理念:
體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高,教給學生高效的識字方法;而字不離詞,詞不離文,隨文識字則滲透著閱讀教學,有語文基礎知識的落實,識字教學與文章的感悟結合在一起,字、詞義的理解更勝一籌,學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高,這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。
二、教材分析:
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導學生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結合自己的生活實際,重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
三、教學目標:
1、認識8個生字,會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
四、教學重點:
識字、寫字、有感情朗讀課文。
五、課前準備:
1、PPT課件
2、生字詞語卡
六、教學過程:
(一)導入
今天,老師要和你們一起認識一位新朋友,出示圖片。
師:知道她的名字嗎?
生:玲玲。
師:提示讀法,“玲”是邊音,后鼻音,第二個字要讀輕聲。
生:讀。
師:同學們真聰明,請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。
生:觀察,書空。
師:比一下,看誰在“我會寫”中寫得好!
生:書寫。
師:說說你是怎樣記住“玲”字的?
生:令加上一個王字旁……
師:總結,同學們用了加一加,換一換的'方法記住了“玲”字,“玲”字多用于人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢,誰來試一試?
生:冷 憐……
師:出示課件,復習鞏固以下字:鈴、拎、冷、憐
師:今天,我們學習25課《玲玲的畫》,板書課題。
生:齊讀課題。
(二)初讀,初知課文內容。
師:播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號,想一想,課文講了一件什么事?
生:說說課文的主要內容。
師:引導學生用自己的話,說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果,理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容:
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經過:在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果:得了一等獎。 (好事)
(三)總結全文
師:在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了——————引讀。
生:一等獎
師:她高興嗎?
生:高興
師:板書高興。是啊,正像玲玲爸爸說的話一樣,只要肯動腦筋,壞事往往能——————引讀。
生:齊讀。
師:同學們,老師在生活中也遇到過這樣的事:講述衣服被劃破了的故事。
生:聽。
(四)品讀,情感升華。
結合板書,師生共同回顧玲玲的情感變化。
師:最開始,玲玲看到自己的畫很——————
生:滿意。
師:畫弄臟了,玲玲很——————
生:傷心。
師:聽了爸爸的建議,在弄臟的地方畫了一只小花狗,玲玲很——————
生:滿意。
師:玲玲的畫得了一等獎,玲玲很——————
生:高興。
師:找出玲玲的爸爸說的話,我們一起來分角色讀一讀。
師讀敘述的話,一部分同學讀玲玲的話,一部分同學讀爸爸的話。
《玲玲的畫》教學設計14
一. 教學目標 。
1、會認8個生字,會寫3個字。
2、把課文讀通順,初步了解課文大意。
二、 教學過程
(一)激趣引入
1、同學們,在我們的日常生活中,常常會遇到一些麻煩事。本來花費了很多心血準備好的東西會突然遭到破壞,讓我們感到很傷心,今天我們要學習的課文里有一個小女孩遇到了麻煩事。她是誰呢?
(課件出示:一個小女孩說:你們好,我叫玲玲。)
玲玲小姑娘真有禮貌,我們也一起向他問好吧,玲玲,您好!
(正音“玲” 指導讀輕聲,生字卡)
2、看看玲會寫了嗎?(課件出示“玲”字)
你認識的人名字里有玲字嗎?很多人的名字中有玲字,聽起來悅耳動聽。你可以用什么方法記住它?(生:形聲字、換偏旁,王字加令……)
3、今天我們學習25課玲玲的畫請讀課題。(補板書課題)
讀了課題你想知道什么?(質疑)
(二)、 學習生字,初讀課文
1、同學們的想法這么多呀,那我們帶著這些問題一起去讀課文好嗎?看看能否找到你想知道的內容。請同學們打開第116頁,自由讀課文,遇到不懂的生字把它畫下來,請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準,把課文讀通。
2、課文的生字會念了嗎?小老師帶讀生字(出示生字卡片正音)
小結:同學們真能干,這么快就會認讀了課文的生字。沒有了拼音你還會讀嗎?
3、小組學習,自認生字卡。在小組里找出難讀的字音,并互相考考對方。
4、出示生詞卡片。指名讀,男女同學讀,開火車讀。
5、把課文中含有生字的句子讀一讀。
6、把生字詞放在課文里讀,看誰能讀得又快又好?同桌合作讀課文,邊讀邊想,課文講了一件什么事情?
問得仔細些。
(整體感知,解答前面同學提的問題。教師總結:玲玲為了參加評獎,畫了《我家的一角》,不小心弄臟了,在爸爸的'啟發下,玲玲畫了一條小狗,并獲得了獎。)
? 過渡:你們想看看玲玲的畫嗎?玲玲給我們出了幾道題,她說我們做對了,才可以欣賞她的畫,咱們一起來看看。
(三)、學習書寫生字。
1、出示要寫的生字。讀準字音,并組詞。(指名讀,全班讀)
2、自主識記生字。
小組識記生字,說說用什么方法識記的。
3、拼蘋果游戲。把部首部件拆開,同學上來黑板擺一擺,組成生字。
4、寫字。
(1)出示帶田字格的生字“糟、 樓”,觀察發現(這兩個字都有一個共同的部件,寫法卻不一樣,是什么?
(2)再出示“梯”與“樓”字組成一個詞。說提醒同學注意的地方。
(3)范寫。
5、學生書寫,教師巡視。
6、展示學生的字、評價。
(四)、小結
今天我們的同學在學習過程中表現得特別棒,玲玲準備把她這副得獎的畫送給大家。
《玲玲的畫》教學設計15
5 玲玲的畫
教材分析:
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標:
1.認識15個生字,會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教學重難點:
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備:生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.認識15個生字,會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程:
一、創設情景、談話導入
1.談話激趣:
今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請同學們打開課本31頁。(教師板書課題:5《玲玲的畫》)
齊讀課題,學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1.自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。
3.合作學習:
桌合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學生當老師,主持學習生字。
教師引導:
平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法,就讓該學生當老師主持這游戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解
1.小組內讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:
課文寫了一件什么事?
2.推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。
3.交流:
課文寫了一件什么事?
4.教師引導事情的.三要素:起因、經過、結果:
全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。
隨學生回答教師板書:
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經過:在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果:畫變得更好了。(好事)
5.設疑:
一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。
2.教師重點指導并范寫“候、及、拿”這幾個字。
3.學生練寫。
4.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導學生評一評。
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