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小學班主任教育隨筆

時間:2022-05-30 11:42:02 教育 我要投稿
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小學班主任教育隨筆

  在平時的學習、工作中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。常見的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編整理的小學班主任教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學班主任教育隨筆

小學班主任教育隨筆1

  班主任工作確實是一門藝術,是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教.學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果.下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

  一, 要關愛學生;

  低年級學生需要愛.他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣.無論是學習上還是生活上,老師常去關心他,照顧他,那怕是一句話,在他心里都會產生很大的作用.班主任應會學會利用這一點,及時發現那些需要關愛的同學,及時獻上一片真誠,那將是對學生的最好獎勵,會使他們產生強烈的信任感,更好地聽從你的教導。

  二,要研究心理;

  小學階段,無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期,有些問題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學生交往的過程中,要多考慮學生的心理狀態,從實際出發去解決實際問題.特別是對那些在心理上有些不健全的學生,應格外注意,要分別對待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當發現某些學生有心理障礙時,要注意學習解決它的.辦法,絕不能等待。

  三,要培養習慣;

  班主任在班級管理過程中,應該有一個比較習慣的方法,即規矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那么班級管理就很難自動運行.班主任要多設計班級,通過什么樣的管理,達到什么樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改.到什么時間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事。

  逐步實現班級管理的自動化.當有時要違背一些規矩時,應該向學生講清楚,以保持班級管理的良好習慣.同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

  四,要嚴于律己;

  班主任老師堪稱學生之楷模,方方面面都有學生學習和效仿的地方.就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響.老師言不雅,行不正,學生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利.老師每天早來晚走,認真備課和教學,儀表端正,說到做到,這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果.當然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關系,尤其是在學生面前更要表現出這一點。

  班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不完,研究不透的學問.每一名班主任都有其特長,都有值得我們學習的地方.作為學生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的.讓我們努力,做一名學生認可的,確實值得信賴的好班主任,為學生的成才做出我們的貢獻。

小學班主任教育隨筆2

  俗話說:“十個指頭有長短”,何況一個班四五十人呢?在各科教學中,每個班總有幾個差生,而大多數教師也為此而頭痛。其實,差生并不永遠是差生,只可是看我們如何對待他們,治好頭痛病。

  一、讓差生“親其師,信其道”

  教師在平時要多主動接觸差生,向他們提問,找機會與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學生的愛戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中,教師還能夠經過自我的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。

  二、讓差生有成功的體驗

  教師要善于捕捉差生的閃光點,一旦發現他們的提高,哪怕是點滴提高,都要及時給與肯定和鼓勵;并且還要善于創設情境,給學生供給成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作,使他們在成功中樹立信心和決心,應對他們的不完整的答案,不要過早的下結論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的`閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣,增強解題的自覺性和必勝信心。

  三、讓差生歡樂的學習

  實踐有證明,一味地講授,容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺,并且講授效果往往不怎樣夢想,常常既不能把學生教會(異常是差生),也不能讓學生真正聽懂。所以,改變傳統方法,創新設計,使學生真正動起來,把課堂提高得生動活潑,豐富多彩,以迎合學生好動心理,培養學生的樂趣,使學生在活動操作中,既吸取又加工,即生化概念又構成本事。

  四、讓差生拾級而上

  學習是一個循序漸進的過程,而差生知識“欠帳多”,認識本事差,思維本事弱,這就需要在教學過程中,充分暴露知識的發生發展過程和構成過程,即降低起點,采用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺階,使他們拾級而上。

小學班主任教育隨筆3

  和同行們交流時,話題最多而且近于無奈的就是“問題學生”的教育。似乎這個群體成為學校教育中“頑癥”,大有回天乏術之遺憾。“問題學生”是學校教育中的一個特殊的受教育群體,他們人數不多,但在班級管理乃至整個學校教育中所造成的后果和產生的影響卻是很突出的。對“問題學生”的教育,教師可謂是使出了渾身解數,然而往往感到事半功倍,有時還會事與愿違。在這種情況下,一些教師就產生了“只要不鬧亂子就行”的想法而放棄對他們的教育與引導,盡管這是一種無奈的選擇,但同時也放棄了教師自己的責任。“問題學生”的產生有諸多方面的原因,因為其特殊,引起了教育工作者及關心教育工作的人士的關注和探究,也因為其特殊,我們往往有一種先入為主的潛在心理,在潛意識中對“問題學生”形成了一種固有的成見,因而對他們一絲一毫的不好的變化過于敏感,相反地對他們一絲一毫的進步卻顯得有點遲鈍,甚至還有點瞧不上眼,這是造成“問題學生”對教師產生抵觸情緒的原因之一。應當說,作為一名教師,在對待“問題學生”的教育上更要有一顆平常心。

  記得在一次“發現他的閃光點”主題班會上,我讓學生談談生活在自己周圍的平常人身上的閃光點,其中有一位學生講了這樣一件事:他們那兒有一名初中生,有偷偷摸摸的毛病,只要看到同學中誰有“好東西”,他總要想辦法偷到手,老師們討厭他,同學們都防著他,父母姐妹也覺得很丟人。有一次,一位小學生不慎掉進了河里,被路過的他發現了,水流很急,他不會游泳,情急之中他折斷一顆小樹,邊順著河沿跑邊想辦法往外拉小學生,終于把他從河中拉了出來,事后他沒有告訴任何人,直到小學生的家長找到學校,老師們都還不相信他能這樣做。發言的學生認為,盡管他身上有不好的毛病,但他懂得在危急時刻想辦法救人,這就是他的閃光點,說明他還是一個不錯的初中生。這件事在全班同學中引起了很強的反響,更引起了我的深思。“小偷身上也有閃光點”,這是人們很少關注到的問題。在對待“問題學生”的教育上,我們是不是過分地強調了他們的學習或品行方面的問題,而忽視了他們身上表現出閃光點呢?我們是不是過分地自信于“窺一斑而見全豹”反而變成了“一葉障目不見泰山”呢?我試著換一個角度來重新觀察班上的幾個調皮的學生,慢慢地我發現他們還真有一些出眾的地方,他們中有的組織能力比較強,有的口才比較好,還有一個對班集體的事特別熱心。有了這些發現,我便用其所長,讓他們中的兩個當班干部,另外的兩個,一個成為班里的文藝骨干,另一個就成了我的小助手,經常向我提一些班級管理中的`問題和建議。盡管這樣做引起了一些任課老師的不理解,班干部中也有反對意見,我仍然堅持實行。一學期后,他們以自己的實際行動贏得了大家的信任和任課老師的認可。當然這中間也有過反復,關鍵在于班主任要做好協調、引導和幫助。

  孟子說:“人恒過,然后能改。”我認為,對待好學生也好,對待“問題學生”也好,教師都要有一顆平常心,公平地對待每一位學生,為他們的進步而驕傲,為他們的成長而自豪,對他們的過失,公平地去對待、化解和消除,盡心盡力地幫助他們逐步糾正。“無限風光在險峰”,也得人們一步一步地去攀登,對待“問題學生”的教育不可能一蹴而就,嚴格要求與悉心呵護并不矛盾,紀律要求是必要的,但可以降低一定的標準,讓他們通過適當的努力就能夠達到,這樣會逐漸引起他們的興趣,這對培養他們良好的學習和行為習慣、引導他們逐步步入正常的學習生活是有益的。在具體的教育過程中,教師要象真正的朋友一樣去細心地發現他們身上的每一處閃光點,哪怕是很小的一點,微如螢火,也要細心地呵護,并能引導他們逐步將之發揚。絕不能把“問題學生”當成時時刻刻都想“犯錯誤”的人嚴加看管,或者揪住他們身上的一些毛病不撒手,“好心”地經常“提醒”,使他們動輒得咎,無所適從,這樣做只會讓他們遠離集體、遠離友情、遠離學校,最終產生厭學情緒,埋下棄學的隱患。

  在全面推進素質教育的今天,無論是社會還是教育界都在呼喚公平教育,公平的基本標準應當是讓每一個孩子都平等地能接受良好的而不帶歧視性的教育,那么對待“問題學生”就更要公平教育,因為他們也是國家的未來。

小學班主任教育隨筆4

  教師的贊美是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個學生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學業平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里,我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點,學生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學生光顧擠,好象沒有注意到橫在地上的掃把。

  這時,x同學擠了過來,告訴大家看著點,別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了,做完操回教室后,立刻在班級表揚了_同學,并盡力贊美了他關心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方,并及時給予表揚,使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了,上課個性認真,作業完成得很好,學習成績也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人為本,面向全體,細心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一個學生,使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”,“我會成功”。實踐使我懂得,教師一句激勵的`話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功,點滴的優點給予贊美,能夠強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發學習動力,培養自信心,促進良好心理品質的構成和發展,有助于建立和諧的師生關系,營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧,因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

小學班主任教育隨筆5

  就像蘇霍姆林斯基說的:“一晝夜僅有24小時”。可還有人說過:時間就像海綿里的水,是擠出來的。還有人說:時間就是生命。看來我的時間就是生活,抓住寶貴的生命,發展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中,說明教師的工作是光榮的,職責是重大的,任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間,才不會與生活發生“摩擦起電”。

  其實我認為,凡是會利用時間的人從來也不忙,他們做任何事情總是井井有條,辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足,或是工作任務繁重,弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作,只要有好的心境,一切皆有可能。

  匆匆想起,年輕人為何心煩意亂呢?進入新環境后,對新工作無從下手呢?不明白是先從哪里下手,從何做起?我想這就是因為年輕人不會利用時間,像好多老教師一樣,他們之所以從沒有怨言,就是因為他們已經將自我的時間安排好了。

  舉一個最簡單的例子,年輕教師的桌子太亂,他們為了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水,一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的作業,僅有很小的一個空間能夠使用,如果又有了新的工作任務時,往往使我無從下手,只能千方百計的'騰出一點空隙來繼續工作。也正如豬一樣:只要有自我睡覺的地方就足能夠。

  可是此刻好多了,桌子上的東西少了。如果說以前桌上的作業堆得是一座大山,那么此刻就是小丘。我想,以后我的桌子上就會成為平原。

  那么教師的時間是從哪里來的呢?我認為:一是要擠時間,二就是會利用時間。

小學班主任教育隨筆6

  第一次當實習班主任,相對于教學工作,班主任工作對我而言顯得有些陌生,我想主要是自我本身性格的原因吧。漸漸與學生熟識了以后,便覺得班主任工作是多么的重要,甚至不僅僅作為班主任,作為一名教師更是肩負著職責。每說一句話都要斟酌,怎樣說才是最好。你的命令學生會認真執行,你的表揚會讓學生備感興奮,你的鼓勵會讓學生進取性高漲,……,教師的話語關系著每一個孩子的成長和未來。昨日為四(1)班同學上完我人生的第一堂數學課,總體還不錯,可是還是有好多地方需要改善和加強。還有好多需要向舒教師好好學習。這幾天為了上一堂課,每一天晚上回寢室準備教案,一寫就是12點,寫了又改寫了又改。覺得好累好累,真的能夠體會到教師的辛苦。這幾天的實習,都沒有好好休息過,每一天午時在回學校的車上總是會睡著,有時候到學校了還不明白,都是別人叫醒的。可是,沒有此刻的辛苦,以后會更辛苦,也值得。

  今早讀的時候,好多同學還是在收作業,教室里聲音雜亂,大家都靜不下心來讀書。突然發現自我還是沒有那么好的本事去管理他們,還好有其他3位實習教師一齊管理。LOcaLHoST接下來就是為他們批改數學作業,發現自我改的好慢,也許是沒適應舒教師批改作業的方法吧,總是怕自我會改錯,看了一遍又一遍。因為今日沒有數學課,所以我和班里的另外一位數學實習教師跑了好多教室聽課,沒有實行好自我當實習班主任的.職責。

  今日中午吃午飯的時候,我犯了一個錯誤。張教師說的對,學生是以教師為榜樣,不管什么原因也不能做錯誤的示范。多謝張教師對我說的一番話,會謹記在心。午時第一節課,因為四(3)班教室沒有學生上課,我們有些實習教師就在那里休息,我看著看著教案就很想睡覺,就在桌子上趴了一會兒,好像從來都沒有這么累過。第二節四(1)班是科學課,我和另外一位實習教師坐在后面聽,學著怎樣去上一節科學課,下星期就要我們去上科學課了。初中的時候科學就不怎樣好,到高中就更不用說了物理、化學都是我的弱項,有點害怕上課的時候他們會突然問一個我不懂的問題。第三節課是看視頻,看了張教師放的視頻,真的有很大的體會,要做個善良的人。

  放學后,值日的學生很認真的去完成自我的任務,可是期間難免會有點小爭吵,一向到他們掃完教室和走廊,我才離開教室。

  班主任的工作需要經驗的積累,也許我們初出茅廬短時間內不能夠做的優秀,但我想只要堅認真負責并真誠地對待學生、多學習教師的經驗、進取探索班級管理的方法,并且一向堅持下去,相信會有提高的。

小學班主任教育隨筆7

  我進教室聽課或跟班的話,一向都是和某坐的,我們班一共55個孩子,所以就多出來一個,據班主任教師講,某是主動要求自我坐的。這是一個很有思想的男孩子,笑起來兩個眼睛彎彎的,每次我去他都會很主動地給收拾桌子。大多數時候,很想一個人,靜靜的,可是偶爾的時候,卻感覺自我與周遭格格不入,很孤獨,卻執拗地想堅持那種極致的平靜,在很長一段時間里,我是這樣的生活狀態,而某比這要好很多,性格很好,可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來的孤獨。有時候懷念的并不是過去的一些人一些事,而是當年的自我。在班里的時候,會莫名的感到一種寧靜。

  早讀完第一節是語文課,王教師是一位很有主見的`教師,兒子今年念初三,據說還不會騎自行車,因為幼兒園、小學、初中都是在自家小區里上的。和她相處的這些天,我越發喜歡她了。歲月會毀滅絕世的容顏,卻也會沉淀下廣博的睿智,她對語文這門學科的理解是很深刻的,其教學的思想性、邏輯性、人文性,讓我發現,于高二的學生而言,語文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女,在峭壁f巖間款步行走。每周的語文常規作業是練字、寫隨筆、摘抄,基本沒有其他作業。可是,對學生的課外閱讀有很高的要求,會推薦很多名著,每周會推薦一到兩部電影,每周一節讀書交流課。高二校級活動很豐富,話劇節、大合唱、辯論賽、運動會……學校對學生本事的培養是很重視的。

  剛上課,我提筆記錄,筆帽飛了出去,看了眼地上的筆帽,看了眼講臺上聲情并茂的王教師,我默默低下頭繼續做聽課筆記。沒想到,隔了個過道的朱晨陽同學,居然趴下去給我撿起筆帽,輕輕放在我的手邊,然后繼續認真聽課。一下子,在這個轉冷的秋季,在這個陌生的城市,我感到了溫暖,很是純凈。

小學班主任教育隨筆8

  今天下午學校組織教研活動,又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒有三年級的,有點遺憾,再一看,有四年級楊老師的課,沒關系,教學本來就是相通的。

  楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文,自己對于這類的課文真得是力不從心,要么感到沒什么可講,要么是這也得抓,那也得抓,非得二堂課才能解決。今天借此機會就好好學習吧。課一開始課件出示現代孩子幸福生活的照片,和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強烈的對比,讓學生從內心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時的語言太平淡了,楊老師的每一處過渡都值得我學習,比如:小珊迪只是想要件能御寒的衣服,要個可以充饑的便當,這樣的要求過分嗎?吃飽穿暖這樣的要求過分嗎?這樣扣人心弦的話語,怎么不讓學生感到小珊迪的可憐呢?楊老師的媒體激發,更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動的白字,讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處,那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說為了選這首背景音樂,他聽了五六十首歌,才選中了這么一首。這是怎樣的概念啊,難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。而后一節六年級胡老師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不同點,讓學生對北宋和南宋從地理上有了大致的了解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的`遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人,細細分析古詩,讓人感生兩種強烈的感想,這兩者間微妙的關系正是課堂的升華。最后在“醉”和“累”的關系中很自然地結束課文。這種效果特有震撼力。

  聽到的終究是別人的,要把這些精華吸收轉化為自己的,這是聽課的最終目的,這樣的學習就是幸福的。

小學班主任教育隨筆9

  一跨進教室,只見小吉拿著一包糖向我走來,我還以為她要檢舉哪位同學帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前,雙手捧著那包糖說:“老師,我請你吃糖。”我愣住了,喃喃道:“你姐姐結婚了?不對呀。你又沒姐姐……”“老師,是我公公家的女兒結婚了,奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊,我想把這包送給你。”“哦,謝謝啊!”我邊說邊琢磨著,我該不該收下她的禮物呀?拒絕,不好意思吧,這可是小吉的一片心意哦;收下,也不好吧,都說了不能帶零食,不能吃零食,我收下了不就意味著我這個老師食言了……朗讀聲早已停止,學生們都注視著我倆,我真是兩難呀,可我不能影響學生的早自習呀。先收下小吉的禮物再說吧。我就在全班學生的注視下收下了小吉的`禮物,把它放在講臺的抽屜里,然后讓學生繼續早讀。

  收了小吉的這份禮物,我該怎么做呀,況且全班學生都看到了這一幕,我得想個好計策。對了,獨樂樂不如眾樂樂吧,我決定把小吉的這份禮物分給全班同學,讓學生和我一起分享受這份“愛”。那么多同學怎么分呢?自己再去買些吧,算是搞個小小的活動,讓學生在復習之余輕松片刻。說干就干,第三節課的下半節課,我就借小吉的名義把快樂和大家一起分享。看著學生有說有笑,完全忘記了學習的煩悶,我的心情格外舒暢。學生自然而然知道享受之后就得更加努力了。

  多謝小吉的這份禮物,讓我感受到了學生對我的愛,也讓學生們快樂相伴好好學習。

小學班主任教育隨筆10

  每一天早上,我走過教室走廊,就有學生看見我,有禮貌地向我微笑,向我問候,:“尹教師,早上好!”我通常會點頭,露出笑容,隨聲說“好”,繼續走著,今早我迎面聽見有個聲音對我說,很小聲,但我還是聽清楚了,是“good morning”,可是當時我還沒反應過來,居然停頓了幾秒,才想到要說“good morning”來回應對方,甚是尷尬。之后我定睛一看,原先是班上活躍分子曹子勛用英語在問候我呢!可是我感到很欣慰,因為就在昨日早讀課前,有學生用疑惑的`眼神跟我說:“教師,我們不會讀英語?”我摸著他的腦袋說:“沒事,我來教你們讀英語。”他更加疑惑了,沒等他提出疑問,我立刻說道“因為教師以前教過英語,會讀英語。”他聽了,拍手叫好!

  然后我作為一個語文教師利用早讀時間帶領全班學生讀英語,我們一遍又一遍的讀著,good morning,goodbye,沒想到同學們全會說了,課后還主動用英語跟我打招呼,真是做到了學以致用了啊!

小學班主任教育隨筆11

  常聽同事們說:當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作,的確感到當一名小學班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒什么經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟,和大家交流一下:

  (1)把贊美送給學生

  教師的贊美是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足……請多給學生一點贊美吧,因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

  (2)為后進生撐起一片天空

  我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進生就是遲升的朝陽,比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點,卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意,作為一名,我們有責任也有義務教育好這些后進生,是他們和其他學生一樣健康快樂的成長,展現自己獨特的風采。在我擔任3年級1班班主任的第一學期里,我的班級里的兩位同學,他們兩個有一個共同的特點,不愛做家庭作業,導致他們兩個的學習成績很差,幾次找家長談話,效果也不是很好,接下來的一段時間,我真是動腦筋了,一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業,一邊對他們進行思想教育,幾天之后,我發現他們已經能夠自己按時完成作業了,我興奮的是,他倆不但能按時完成作業,而且作業的質量也很高,批改他們的家庭作業,不忘加上一句批語,有時是:你能按時完成作業,老師真高興;,這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的.經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

  作為教師,有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該,工作再忙,也要給學生說話的機會,也要尊重他們的人格,認真傾聽他們的說話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲,聽聽他們的想法,注意他們的情感變化,讓學生充分顯示自己的內心世界,使學生真切地感受到教師的關愛。

小學班主任教育隨筆12

  古人說:“不學禮,無以立”。就是說,你不學“禮”,就沒法在社會中立足。那么,什么是禮儀呢!簡單的說,禮儀就是律己,敬人的一種行為規范,是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀,不僅是個人素質,教養的體現,也是個人道德和社會公德的體現。更是集體的臉面,更是社會大家庭。所以,學習禮儀不僅可以內強個人素質,外塑集體形象,更能夠潤滑和改善人際關系。作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”,講文明,用禮儀,也是弘揚民族文化,展示民族精神的重要途徑。就小學生而言,最本質的是學會做人,也就是要講文明懂禮儀。我們身在社會中,身份,角色在不停的變化之中。我們這一刻討厭別人下一刻往往成別人討厭的對象。這些無非都是“不拘小節”的行為所致。

  當我們身為游客的時候,總是依著自己的興致,隨地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪。在文物上亂寫亂涂;當我是市民的時候,又對隨地吐痰,亂寫亂畫的現象深惡痛絕。當我們是行人的時候,往往是怎么就近就怎么直路,管他有沒有紅燈,管他人沒有人行道。討厭那些沒按規章開車的人;當我們開車的時候,總是搶車道、鉆空,討厭那些在馬路上亂闖的行人。當我們是消費者的時候,經常把個人怨氣往服務人員上撒,還總說他們態度不好;當我們是服務人員的時候,又總是把個人的情緒帶到工作上來,卻總怨顧客大挑剔。

  當我們乘坐公共汽車的時候,總是為能搶到座位而沾沾自喜,擠到、踩到別人的時候從不屑于說對不起;當我們被人擠到或踩到的時候,總是對對方不說聲抱歉的話而耿耿于懷甚至拳腳相加。當我們作為子女的時候,總是不愿意耐心地和父母交流,總是大方地花著父母的血汗錢,總是大聲地把父母的`話送上天,對于父母的生日,天才曉得。當我們身處校園的時候,總是不注意三輕,總是在自習課上大吵大鬧,總是在樓道內相互嬉戲,因而影響班級考評撓亂學習秩序。當我們在校園內遇到領導老師,我們又是否真正做到鞠躬、讓路呢?這一切的一切,全是因為我們太自私,沒有做到律己,沒有做一尊重別人。

  火車跑得快,全憑車頭帶。小學生是祖國未來的希望應該,改正自我。嚴于律己。應義不容辭地履行義務,帶好頭,做好文明的標兵。毫不疑問,我們的每位小學生若都能講文明,懂禮儀,那么我們的小學生,我們的校園,我們的社會必然會煥然一新,我們大家都會生活在友好、寬容、關愛、溫馨的氛圍中。

  但是,如何才能做一名文明的小學生呢?

  遇到師長、來賓,主動問好;上下樓梯,人多擁擠,注意謙讓;講究衛生,不亂扔果皮,見到紙屑隨時撿起;愛護公物,不亂寫亂劃;在與同學的交往中,能和睦相處,友好合作。做到得理讓人,失理道歉,相互尊重,相互信任。一聲“你好”給別人帶去一天的好心情,一句“謝謝”拉近了人與人之間的距離,一聲“對不起”、“沒關系”化解沖突,還要讓“請、您好、謝謝、對不起、再見”這十字文明禮貌用語常掛嘴邊。

  在家里,孝敬、體貼父母,尊敬長輩。面對父母長輩的批評,能認真聽取,不發脾氣,不頂撞。家里來了客人,熱情、大方、有禮貌地招待。

  在外面,遵守交通法規,不亂扔果皮紙屑,保護環境衛生;尊老愛幼,幫助別人,時時處處為別人著想,做到“與人為善,心中有他人”。

  同學們,“勿以善小而不為、勿以惡小而為之”。讓我們快快行動起來吧,從現在做起、從我做起、從點點滴滴做起,不斷繼承和發揚中華民族的傳統美德,做一名講衛生、懂禮貌、守紀律、愛學習的文明的小學生,為構建和諧、文明校園而努力吧!

  為了我們自己;為了我們的班級;為了我們的校園,為了我們的社會,同學們讓我們攜起手來,講文明、懂禮儀。

小學班主任教育隨筆13

  三天的假期就這樣結束了,今天又得上班了,還以為是周一呢?到了學校被告知要上周五的課,才恍然記起今天是周日。到校后連包都沒放掉就急著想到教室看看孩子們的假日作業和早讀情況,走過一年級教室時,聽到一年級不上朋友響亮的讀書聲,真讓他們驕傲。經過二年級教室時,里面同樣傳來陣陣讀書聲,真是好樣的。

  還沒走過自己班教室就聽到班內講話聲不斷,悄悄站在后門口,只見孩子們三五成群,我講話來你玩棋,居然沒人在早讀,火氣一下子沖上腦門。掃視一圈才發覺班長兼語文課代表沒來。終于有學生發現我的存在了,就跑回各自座位了,我不緊不慢地說:“課代表還沒來,你們就不會自己早讀嗎?”于是乎,他們馬上讀了起來。此時三位小組長都高舉小手說:“老師,我們這組XX、XX周記沒交,XX詞語沒抄。”“我們這組XX周記也沒寫……”此時我已經聽不下去了,示意他們坐下,然后面無表情地說:“回家作業沒作好的`同學請你們站起來。”我特意把“請”字說的很響亮。稀稀落落,站起十來個學生,真氣人哪,放假三天居然有這么多同學作業沒做,我氣得無語了。先讓他們都坐下,讓他們各自繼續早讀,我把剛才站起來的學生一個個地叫到外邊,跟他們談談,請他們給我一個不做作業的理由。理由大致相同,玩得太興奮了,忘了,或者昨晚臨時抱佛腳,做了點,還是沒做全。聽著聽著我都麻木了,現在的孩子真會為自己找理由呀。還有一個學生的理由更讓我吃驚,她告訴我:這三天她老爸在給她買藥,是讓種吃了能讓人變聰明的藥。可她爸爸去了許多藥店都沒買到,所以她沒心情做作業。真不知怎么形容我當時的心情,科幻書看多了吧。我語重心長地告訴她:“每個孩子都是聰明的,你也一樣很聰明,世上不可能有吃了讓人變聰明的藥。這個理由我不接受,只要你平時認真聽講,仔細做每一次作業,就能有收獲,懂嗎?這次作業沒做完,你課后及時補好,我就不追究了,但決不能有下一次,明白嗎?”她哭著點了點頭,回座位了。

  我真是氣昏了,學生自己作業沒做完,不但為自己找借口,還把責任推到父母身上。這些孩子太厲害了。

小學班主任教育隨筆14

  "當教師真累,當班主任更累。”所有當教師者都有此同感。記得20xx年畢業剛當班主任那會兒,那時的孩子可能“見識少”,班主任一嚇唬,家長一邊倒(全向著教師),全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代,什么都是開放的,家長與學生的見識也是與時俱進,簡單粗暴倒被小瞧了。于是,對于一些難管的學生,教師們變換了思維,要么放任冷暴力;要么“哄”應付一節課再說。可是,班主任能這樣應付嗎?顯然不行,既然不行,那么就拿出真心來吧。對此,有幾點感悟:

  多贊美,少批評

  由于性格的原因,也怕學生翹尾巴,我很少“夸張地”表揚學生,更不會不厭其煩地表揚,相反,對犯錯誤的同學,我“提醒”得很及時,我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”,有則改之,無則加勉。可是,我錯了。

  一生在周記中寫到“教師開始表揚一部分同學了,我豎著耳朵聽,沒有我,但沒想到在批評的同學名單中竟然有我,我很難過。”

  又一生在周記中寫到“教師說我好做面子活,我承認,我也決心改正。那次聽寫,我只是下意識地向同桌本子上看了一眼,結果教師發現了,當堂點名說我。其實我什么也沒看到。”

  這是一個優秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重,并且也是有根據的,但他們顯然不能理解。由此,我明白,再怎樣著,孩子畢竟還是孩子,他們也僅有十一二歲,認可和贊美,他們十分在乎和渴望,教師的批評或多或少會讓他們受挫。

  此后,我盡量改變以前的做法,再微不足道的事,只要學生做了,做好了,我就表揚。比如劉輝,對學習其實沒有一點興趣,作業要么抄,要么應付,但他的作業總按時上交。

  教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個學生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學業平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到教師的表揚,也得不到教師的批評,是一些容易被教師忽視“遺忘”的'學生。我班的王文龍同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里,我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自我。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點,學生都急急忙忙的往外擠,我站在講臺上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學生光顧著擠,好像沒有注意到橫在地上的掃把。這時,王文龍同學擠了過來,告訴大家看著點,別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了,做完操回教室后,立刻在班級表揚了他,并盡力贊美了他關心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方,并及時給予表揚,使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現

  他變了,上課認真,作業完成得很好,學習成績也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人為本,面向全體,細心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一個學生,使之發揚光大。

  實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功,點滴的優點給予贊美,能夠強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發學習動力,培養自信心,促進良好心理品質的構成和發展,有助于建立和諧的師生關系,營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧,因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

小學班主任教育隨筆15

  最近,總有學生到我那里反映,說某某欺負了我,某某打了我等問題。弄得我焦頭爛額,總是不停的調解,處理問題,今日我忽然靈機一動。何不讓犯錯的學生自我提出解決方案。讓他說假如他是班主任應如何處理這些事。午時,這個學生給我匯報說:“首先應當寫一份深刻的檢討,當著全班學生公開檢討。然后再去給被欺負的同學道歉,并向其家長道歉。”然后我問他:“你明白我這樣安排的目的嗎”他說:“我錯了!教師,我會按照我說的去做的。”

  我想經過這件事能夠讓學生設身處地的.替別人想,并能經過這件事認識到自我的錯誤。給教師帶來了必要的麻煩。

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